上海交通大學(xué)提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的改革與實(shí)踐

吳益鋒，張淑敏，田 夏

(上海交通大學(xué) 教務(wù)處，上海 200240)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要結(jié)點(diǎn)[1]，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用和成果總結(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在整個(gè)本科教學(xué)中所起的重要作用，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的[2]。高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作都十分重視，為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，出臺(tái)了一系列舉措，如加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)、完善規(guī)章制度、規(guī)范業(yè)務(wù)流程、強(qiáng)化過(guò)程檢查等。然而由于學(xué)生就業(yè)、升學(xué)壓力，教師科研、職稱評(píng)審壓力，以及學(xué)校管理、監(jiān)督不到位等原因，導(dǎo)致這些措施效果并不理想，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡的現(xiàn)象，并逐漸成為人才培養(yǎng)計(jì)劃中的薄弱環(huán)節(jié)。如何采取有效措施切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，備受高校關(guān)注。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不高的原因分析

1.1 學(xué)生方面的原因

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主要在第8學(xué)期執(zhí)行，此時(shí)學(xué)生的重心會(huì)放在就業(yè)、考研、出國(guó)或是簽約單位實(shí)習(xí)上。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不重視，積極性不高，認(rèn)為做好做壞一個(gè)樣，少數(shù)學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作量欠缺，研究不深，論文內(nèi)容簡(jiǎn)單，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

1.2 指導(dǎo)教師方面的原因

高校教師面臨著科研、職稱評(píng)審、指導(dǎo)研究生等各種壓力，少數(shù)責(zé)任心不強(qiáng)的指導(dǎo)教師對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作積極性不高，投入不夠。一些指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在選題把關(guān)不嚴(yán)、督促不夠、指導(dǎo)不到位等，具體體現(xiàn)為一些學(xué)生選題內(nèi)容過(guò)于寬泛或狹窄，開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告和論文定稿中的一些明顯錯(cuò)誤未得到指導(dǎo)教師的糾正，指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)和意見(jiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單或形式化。

1.3 管理方面的原因

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)通常作為畢業(yè)生畢業(yè)前的最后一關(guān)，然而各專業(yè)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的考評(píng)相對(duì)寬松[3]，成績(jī)把關(guān)并不嚴(yán)格，真正因畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不合格而延期畢業(yè)的學(xué)生非常少。由于學(xué)生間的屆屆相傳，部分學(xué)生心理上產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)必然能夠通過(guò)的想法，造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的不重視。另一方面在平時(shí)的管理過(guò)程中，存在監(jiān)管不到位、檢查流于形式的現(xiàn)象，未能對(duì)學(xué)生起到有效的督促作用。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施

2.1 加強(qiáng)分類指導(dǎo)

為提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的動(dòng)力和積極性，可以根據(jù)其不同畢業(yè)去向進(jìn)行分類指導(dǎo)。本科生按畢業(yè)去向分繼續(xù)深造(包括出國(guó)深造和國(guó)內(nèi)深造)和就業(yè)(含創(chuàng)業(yè))2類。對(duì)這2類學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的和意義顯然是不一樣的，根據(jù)學(xué)生的需求選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

繼續(xù)深造的學(xué)生對(duì)科學(xué)研究、科學(xué)素養(yǎng)有較高的需求。鼓勵(lì)這部分學(xué)生結(jié)合自己今后的研究方向選擇指導(dǎo)教師，進(jìn)而選擇本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)研究課題，并且提前進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室以及導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)，參與導(dǎo)師相關(guān)研究課題，為進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室等一流實(shí)驗(yàn)室擁有較高水平的設(shè)備和技術(shù)，鼓勵(lì)這些實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放使用，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施過(guò)程中，掌握和實(shí)踐最前沿的科技技能，提高科學(xué)研究水平。

就業(yè)的學(xué)生希望畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能幫助自己走向社會(huì)，縮短適應(yīng)入職上崗的過(guò)程。這部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題可以與專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合，選擇與擇業(yè)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題，甚至參與企業(yè)實(shí)用性課題研究。學(xué)校需要加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，努力促使學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下，在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

2.2 銜接各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作時(shí)間不足是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的另一個(gè)重要原因。為此，一些高校將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)啟動(dòng)時(shí)間提前到第7學(xué)期，要求學(xué)生在第7學(xué)期完成師生互選和開題工作，確保學(xué)生在第8學(xué)期有充足的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

除了形式上延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作時(shí)間外，還可以采取措施從內(nèi)涵上延長(zhǎng)工作時(shí)間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，即鼓勵(lì)學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容和其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合[4]。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃等內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中積累了一定實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力，為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)打下一定的基礎(chǔ)。以大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃和專業(yè)實(shí)習(xí)為例，包括國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、校級(jí)在內(nèi)的各級(jí)別大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃在各高校廣泛深入開展[5]。上海交通大學(xué)有80%的本科學(xué)生在校期間經(jīng)過(guò)各級(jí)別大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的訓(xùn)練，并且大部分是在大三完成研究訓(xùn)練。這部分學(xué)生經(jīng)過(guò)初步的科研和實(shí)踐訓(xùn)練，掌握了一定的研究技能和研究方法，具有一定的論文撰寫和口頭表達(dá)能力[6]。鼓勵(lì)這部分學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步總結(jié)和提升，把項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的問(wèn)題凝練為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開展提供充足的準(zhǔn)備。

各高校要求每個(gè)學(xué)生在大三暑假進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)?？梢砸髮W(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的實(shí)用性課題和前沿問(wèn)題或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大四時(shí)將這些課題和問(wèn)題分析研究后作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題。這樣可以讓學(xué)生有目的地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)專業(yè)實(shí)習(xí)的成果可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的開端，使得專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形成無(wú)縫銜接。

2.3 改革課程教學(xué)方式

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本科4年所學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力。這些知識(shí)和能力不僅僅可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行培養(yǎng)，在課程教學(xué)過(guò)程中也能進(jìn)行訓(xùn)練[7]。如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施前經(jīng)過(guò)相關(guān)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量具有重要意義。

為了適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需求，上海交通大學(xué)依據(jù)能力建設(shè)、知識(shí)探究、人格養(yǎng)成的“三位一體”人才培養(yǎng)理念，改變了原有的以知識(shí)傳授為核心的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)能力建設(shè)，注重人格養(yǎng)成[8]。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)第一課堂與第二課堂相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

在三位一體人才培養(yǎng)理念下，教師在教學(xué)過(guò)程中不是注重知識(shí)點(diǎn)覆蓋和知識(shí)傳授，而更注重知識(shí)的獲取過(guò)程，注重師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，在知識(shí)獲取和探究過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)口頭表達(dá)、文章撰寫、批判思維和綜合運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)三位一體人才培養(yǎng)理念的實(shí)施，學(xué)生在平時(shí)的課程教學(xué)中能夠得到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)能力的訓(xùn)練，在真正實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中能夠較快地適應(yīng)和提升。

2.4 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的責(zé)任人，指導(dǎo)教師隊(duì)伍對(duì)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量起主導(dǎo)作用。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況對(duì)指導(dǎo)教師做一定的要求，包括教師的職稱、學(xué)歷、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)、每周指導(dǎo)次數(shù)等，并且鼓勵(lì)博士生導(dǎo)師、資深教授參與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)。這些具體要求是管理部門從管理角度對(duì)指導(dǎo)教師提出的，而不是從學(xué)生的角度提出的。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主體，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的要求應(yīng)得到管理者和指導(dǎo)教師的重視。

根據(jù)對(duì)上海交通大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查，學(xué)生最希望在4個(gè)方面得到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師的幫助：首先是幫助學(xué)生確定合適的選題，明確研究方向和研究目標(biāo)，能夠提供合適的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握課題知識(shí)，以“開啟研究之門”；其次是在研究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生采用正確的研究方法和研究路徑；第三是在論文撰寫環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師能夠幫助學(xué)生指出問(wèn)題和不足之處；最后也是最重要的，是希望指導(dǎo)教師通過(guò)個(gè)人魅力激勵(lì)自己努力投入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，包括指導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、敏銳的洞察力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的作風(fēng)和勇于創(chuàng)新的精神等。

從學(xué)生角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上出臺(tái)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師要求的相關(guān)文件，這些文件同時(shí)能夠幫助和引導(dǎo)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師盡快適應(yīng)角色。

2.5 發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范作用

充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)執(zhí)行過(guò)程中的引領(lǐng)示范作用[9]，能夠營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，引起院(系)、指導(dǎo)教師的重視，激發(fā)學(xué)生追求卓越，超越自我。各高校也普遍推出類似“百優(yōu)論文”的評(píng)選活動(dòng)，而評(píng)選往往是由院(系)按名額推薦直接入選的方式，造成院(系)積極性不夠高，學(xué)生反響不強(qiáng)烈。

上海交通大學(xué)從2012年起開展“上海交通大學(xué)優(yōu)異學(xué)士學(xué)位論文” (TOP 1%)評(píng)選活動(dòng)。評(píng)選改變了原有的院(系)按名額推薦入選的方式，通過(guò)院(系)推薦、學(xué)校評(píng)審的方式，不保證每個(gè)學(xué)院(系)都有學(xué)生入選，加大了院(系)的積極性。同時(shí)學(xué)校通過(guò)大力宣傳和表彰，激發(fā)了廣大師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的關(guān)注和投入。一大批高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在評(píng)選中脫穎而出，如獲評(píng)2013屆上海交通大學(xué)優(yōu)異學(xué)士學(xué)位論文的湯迎同學(xué)，大一起進(jìn)入指導(dǎo)教師敖平教授實(shí)驗(yàn)室，曾在雜志《Physical Review E》上發(fā)表高水平論文，他的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目《使用路徑積分研究隨機(jī)過(guò)程：從Ornstein-Uhlenbeck過(guò)程開始》，對(duì)路徑積分這一理論物理學(xué)科極其重要的、相當(dāng)困難的方法做出了深入研究，并做出了一些原創(chuàng)的工作。湯迎同學(xué)在本科畢業(yè)后將繼續(xù)攻讀敖平教授的博士學(xué)位。

優(yōu)異論文代表了學(xué)校各專業(yè)最高水平的學(xué)士學(xué)位論文，在全校帶來(lái)積極的反響，優(yōu)異學(xué)士學(xué)位論文展示網(wǎng)站平均每天有500人次的點(diǎn)擊量，起到了很好的輻射作用。指導(dǎo)教師也在評(píng)選中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀苗子，鼓勵(lì)其繼續(xù)在自己門下深造。

2.6 加強(qiáng)過(guò)程控制和監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程管理是一項(xiàng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)非常明確的工作，可以分成師生互選、開題檢查、中期檢查、論文成績(jī)?cè)u(píng)定、論文質(zhì)量檢查5個(gè)主要節(jié)點(diǎn)[10]。各院(系)最終論文成績(jī)?cè)u(píng)定都是采用答辯的形式，學(xué)生和指導(dǎo)教師能夠比較重視。由于時(shí)間和精力的限制，開題、中期檢查往往采用書面評(píng)閱的方式，檢查往往流于形式，效果一般。

開題和中期檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，是階段考核的重點(diǎn)[11]。抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題和中期檢查，才能有效地督促?gòu)V大師生，避免在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)出現(xiàn)寬松或放水的現(xiàn)象。為了加強(qiáng)開題和中期的監(jiān)控力度，上海交通大學(xué)各院(系)采取開題、中期檢查抽查答辯的方式，具體操作為：每個(gè)學(xué)生都需要準(zhǔn)備答辯匯報(bào)，答辯現(xiàn)場(chǎng)公布需要答辯學(xué)生的名單。這種方式只需投入較少的時(shí)間和精力，但對(duì)全體學(xué)生和指導(dǎo)教師能起到督促作用。

另一方面，可以充分發(fā)揮學(xué)校督導(dǎo)組的督學(xué)、督教、督管功能。督導(dǎo)組通過(guò)查閱資料、聽(tīng)取現(xiàn)場(chǎng)答辯、抽查論文、約談師生等多種途徑，全過(guò)程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，采用PDCA循環(huán)(plan-do-check-action cycle)方法，將過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給相關(guān)師生和院(系)，把每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的檢查情況以通報(bào)的形式送達(dá)全校，促使院(系)及時(shí)糾正工作偏差、改進(jìn)工作方法。

2.7 推進(jìn)信息化平臺(tái)建設(shè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理過(guò)程中涉及諸多材料提交、審閱等步驟，紙質(zhì)文檔在流傳過(guò)程中往往出現(xiàn)一些不規(guī)范的操作，如學(xué)生材料不按時(shí)提交、答辯材料不齊全、指導(dǎo)教師答辯現(xiàn)場(chǎng)填寫評(píng)閱意見(jiàn)等，通過(guò)信息化流程管理能杜絕類似的操作[12]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)通過(guò)信息化平臺(tái)建設(shè)，指導(dǎo)教師、學(xué)生、學(xué)院教學(xué)秘書、教學(xué)院長(zhǎng)、學(xué)校管理員、督導(dǎo)等在平臺(tái)上擁有相應(yīng)的權(quán)限，在不同階段可進(jìn)行相關(guān)操作，不按時(shí)操作將無(wú)法進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，從而規(guī)范管理、加強(qiáng)過(guò)程控制。除此之外，信息化平臺(tái)的應(yīng)用能夠達(dá)到實(shí)時(shí)監(jiān)控的目標(biāo)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，從而提高管理效率和管理水平。

上海交通大學(xué)對(duì)2013屆學(xué)生首次采用畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)信息化平臺(tái)進(jìn)行嚴(yán)格管理，在運(yùn)行中杜絕了一些不規(guī)范的操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決了管理過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。伴隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理平臺(tái)的推出，學(xué)校在此平臺(tái)上整合了論文查重檢測(cè)系統(tǒng)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理平臺(tái)提交論文定稿時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行查重檢測(cè)，將查重報(bào)告提供給導(dǎo)師、評(píng)閱教師、答辯小組和相關(guān)管理人員查閱，供相關(guān)人員質(zhì)量把關(guān)及評(píng)分參考。查重系統(tǒng)的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)，杜絕了嚴(yán)重抄襲行為，加大了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的投入。

3 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量體現(xiàn)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作反應(yīng)了學(xué)校人才培養(yǎng)水平。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的情況，各高校紛紛探索實(shí)踐符合本校校情的措施和辦法，努力提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。上海交通大學(xué)出臺(tái)了一系列改革措施，根據(jù)學(xué)校督導(dǎo)組幾屆質(zhì)量跟蹤的反饋，改革成效明顯，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量整體水平保持逐年上升的態(tài)勢(shì)。根據(jù)2013屆本科畢業(yè)生調(diào)查顯示，90%的學(xué)生對(duì)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理感到滿意，96%的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況表示滿意，35%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)自身成長(zhǎng)最有價(jià)值的一門課程。

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