充分發(fā)揮語文教材中的插圖功能管見

張新民

摘要：語文課本的插圖題材廣泛、內(nèi)容豐富、妙趣橫生，富于感情色彩，對激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，起著舉足輕重的作用。教師在教學(xué)中要通過多種渠道充分發(fā)揮其功能和作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教材插圖；功能發(fā)揮

語文課本的插圖題材廣泛、內(nèi)容豐富、妙趣橫生，富于感情色彩，對激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，起著舉足輕重的作用。插圖是教材的“第二語言”，能使理性問題感性化，抽象問題具體化。 語文教材中插圖針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用了色彩鮮明生動活潑的畫面，直觀形象，具有很強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中教師若能充分利用插圖功能，圖文結(jié)合，不僅能形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生認(rèn)知事物，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、說話能力和寫作能力，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高審美能力。因此，教師正確地利用插圖教學(xué)是非常必要的。

一、導(dǎo)序——憑借插圖，理清觀察順序、學(xué)習(xí)觀察方

看圖學(xué)文的教學(xué)，要重在指導(dǎo)學(xué)生正確觀察插圖的順序和觀察插圖的方法。觀察的順序，體現(xiàn)了作者對景物識記的順序。觀察不是單純的知覺，里面有思維和感情的因素。因此，觀察進(jìn)行有順序，又體現(xiàn)出思維的有序。教學(xué)時，要結(jié)合具體的課文，引導(dǎo)學(xué)生置于作者觀察時的立足點(diǎn)，采用從近到遠(yuǎn)，從上到下或從整體到部分，從景物到人物等方法，梳理出作者的觀察順序。

二、導(dǎo)思——憑借插圖，激發(fā)聯(lián)想，深入理解

插圖具有啟發(fā)點(diǎn)撥的功能，能引起學(xué)生的聯(lián)想，開拓思路，激發(fā)創(chuàng)造意識，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。因?yàn)榇罅康牟鍒D畫面能為學(xué)生提供形成表象的材料，擴(kuò)大想象的基礎(chǔ)，學(xué)生可由此提出這樣那樣的問題，而主動去讀書看圖，尋求解決問題的方法途徑。因而教師應(yīng)緊扣教材。充分利用插圖激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心理，有針對性地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動求知。

此時的看圖有別于前頭的觀察圖畫，要具有理性的。因而引導(dǎo)學(xué)生思考，展開聯(lián)想顯得尤為重要?！段乙氖呛J》一文中有四幅插圖，教學(xué)時逐幅引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，依次提出問題思考：葫蘆開始長得怎樣？后來有什么變化？……這樣教學(xué)，學(xué)生既對色彩鮮明的插圖產(chǎn)生了濃厚的興趣，又激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，為學(xué)生打開了觀察、思維、想象的空間，使學(xué)生在圖文并舉中明白了種葫蘆的人一心只要葫蘆，不給葉子治病，結(jié)果葉子枯黃了，葫蘆也落光了的錯誤做法，又認(rèn)識了葫蘆的成長離不開葉子的生長規(guī)律。四幅插圖生動地再現(xiàn)種葫蘆人錯誤的做法導(dǎo)致的結(jié)果，形象地說明了植物的生長規(guī)律，使深奧的問題通俗化，使復(fù)雜的問題簡明化，大大提高了課堂教學(xué)的效果。

三、導(dǎo)說——憑借插圖，提高說話、敘述能力

新教材課文中的插圖，特別是低年級課文插圖，色彩鮮明，可感性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生說話、敘述的好材料。教師要充分利用課文插圖，讓學(xué)生通過觀察、思考，加深對物狀、景狀形象的認(rèn)識，用自己的語言把插圖的內(nèi)容有序地表達(dá)出來，來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力.如《丑小鴨》第二、三、五、七自然段，計(jì)學(xué)牛借助插圖見考，圖上畫的是什么地方？周圍景物怎樣？有些什么人？他們臉上表情怎樣？……讓學(xué)生展開充分想象，說說丑小鴨的來歷、遭遇和變化。這樣憑借插圖，展開想象，人情人境，學(xué)生有了說話的憑借，敘述起來言之有物，又能充分發(fā)展學(xué)生個性，有效地鍛煉學(xué)生組織語言的能力.既培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，又發(fā)展了學(xué)生的語文表達(dá)能力。

四、導(dǎo)理——憑借插圖，明理導(dǎo)行

課文中，很多插圖蘊(yùn)含著豐富的思想教育因素和濃烈的感情色彩，是進(jìn)行愛國主義、道德品質(zhì)教育的好素材。對烘托教學(xué)情境，升華學(xué)生情感具有重要作用。《我的戰(zhàn)友邱少云》一文插圖描繪了邱少云為保護(hù)我潛伏部隊(duì)不被敵人發(fā)現(xiàn)，在烈火燒身的生死關(guān)頭，毅然紋絲不動，最后壯烈犧牲的感人情景：“火苗呼呼的蔓延，燒得枯黃的茅草畢畢剝剝的響……火燒到邱少云身上了，他的棉衣已經(jīng)燒著，火苗趁著風(fēng)勢亂竄，……烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅?！辈鍒D再現(xiàn)了邱少云被烈火焚燒的殘酷的一幕。烈火焚燒的劇烈疼痛使邱少云緊咬牙關(guān)，五指深陷進(jìn)泥土里。這位偉大的戰(zhàn)士，為了顧全大局，為了革命的勝利，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，最后在烈火中壯烈犧牲。插圖的再現(xiàn)，使學(xué)生如身臨其境，透過邱少云臉部、手指的觀察，真實(shí)細(xì)致地感受到了邱少云被烈火焚燒時的痛苦場面，體會到這位偉大的戰(zhàn)士為了革命的勝利，所忍受的巨大痛苦，所作出的巨大犧牲。心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使情感得到大力張揚(yáng)，使國情教育得以深化。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

五、導(dǎo)悟——憑借插圖，悟境激情

語文教材中表現(xiàn)祖國山光水色、奇風(fēng)異景、壯麗山河的篇幅占了相當(dāng)大的比重，大都配有精美的插圖。但由于小學(xué)生缺乏一定的生活閱歷，很難通過抽象的語言文字去領(lǐng)悟其中的山光水色之美。特別是古詩文，語言簡約、含蓄雋永、韻味無窮。單憑語言表象，許多學(xué)生根本無法領(lǐng)悟詩詞中蘊(yùn)含的豐富意境。因此，新教材增設(shè)了許多形象生動的插圖。教學(xué)時要充分利用插圖，由多象感知進(jìn)人對抽象的語言文字的理解。把圖與文有機(jī)的融為一體，去感悟絢麗多姿的山河奇觀。學(xué)生在這種情景交融，圖文并茂的精神狀態(tài)中，接受課文語言形象的感覺和熏陶，達(dá)到教師講解不可替代的效果。

（作者單位：甘肅省臨洮縣南街小學(xué)，甘肅 定西 730500）