將“詩”“畫”結合為小學古詩教學鋪設便捷之路

吳艷

摘 要： 學生是學習的主體，注重學生的內心體驗是新課程理念倡導的。由于現(xiàn)代化社會中學生接觸古代文字、語言的機會日漸稀少，因此小學語文的古詩教學如果僅從解釋字面意思入手，則學生將很難領悟詩歌中所蘊含的意境和作者所表達的思想感情。其實每一首詩的背后都蘊含一幅圖畫，教師在教學古詩時，把“詩”和“畫”結合起來進行教學，通過畫面的再現(xiàn)、形象的感染、喚起學生豐富的聯(lián)想，可引導學生深入體會詩人的思想感情，從而為小學古詩教學鋪設便捷之路。

關鍵詞： 小學古詩教學 形象感染 詩畫結合 詩中悟情

少年兒童誦讀的古詩文應在情和理之間。為適應小學生發(fā)展的特點，在小學語文古詩教學中，教師如何觸動學生心弦，使學生在知識增長的同時受到思想情感的熏陶呢？

小學生對事物的認知尚處于形象層面，而古詩往往通過凝練的語言表達了豐富的內容，倘若僅從字面進行解釋，他們可能對古詩文中所體現(xiàn)的意境和思想感情都不能很好地領略。我們可以利用小學生喜歡新奇和美麗事物的特點，為每首古詩找到適宜的畫面，比如：教學中，教師可通過向學生展示可感的生活場景或畫面、音樂的旋律等，引導學生用眼睛去凝望、用耳朵去傾聽、用心靈去體驗，將“詩”與“畫”相結合，寓思想教育于形象感染中。使學生在形象的感染中主動進行形象思維，感受古詩所描述的意境，體會詩人的思想感情，受到“潤物細無聲”的、潛移默化的感染和熏陶。

一、詩中有畫

我國很多古詩可以說是“詩中有畫”，一首詩就是一幅色彩鮮明、動靜相宜的圖畫。小學語文課本中的古詩不乏“詩中有畫”的千古名作，如柳宗元的《江雪》、李白的《望廬山瀑布》、王安石的《元日》等。教學此類古詩時，應很好地抓住其“詩中有畫”的特點，把“詩”和“畫”結合起來，通過畫面的再現(xiàn)、形象的感染、喚起學生豐富的聯(lián)想，引導學生深入體會詩人的思想感情，并從中受到思想教育。例如，柳宗元的《江雪》一詩：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！蔽以诮虒W前就讓學生自己理解詩歌內容，引導他們自主學習，然后將所理解的用畫筆描繪下來。學生的畫呈現(xiàn)出白茫茫的一片，更有學生用筆畫出漫天飛雪，營造出天寒地凍的景象。在這大雪紛飛的寒冬，只有一個身披蓑衣、頭戴斗笠的老者在江中獨釣。第一步，“畫由詩中來”，當學生能呈現(xiàn)出畫面時，對詩意自然也了然于胸。果然，在教學時，第二步，“由畫入詩”就順利達成：學生能結合自己的圖畫用恰當?shù)脑捳Z描繪出詩意。第三步，師做適當引申點撥即可，我在完成上兩步后引導學生理解詩的前兩句雖只字未提“雪”但是字字透露出冰天雪地的嚴寒，從而以景襯人，襯托出作者孤寂清高的性情。又如在教學《小兒垂釣》一詩時，可抓住“學垂綸”和“搖招手”這兩個詞語，引導學生想象出這樣一幅畫面：一個頭發(fā)蓬亂、面孔青嫩的小孩在河邊學釣魚，側著身子坐在草叢中，野草掩映了他的身影。路人想問路，小兒向他招招手，生怕驚動了魚兒，不敢回應過路人。這首詩既寫形又傳神。一個聚精會神釣魚的兒童形象通過畫面的傳達，變得立體，學生通過畫面親自演一演，這個認真的兒童形象瞬間活靈活現(xiàn)凸顯出來了，再深入理解詩歌自然水到渠成。

二、畫中悟詩

當然，古詩也是因為作者被一幅幅美麗的畫面吸引，有感而發(fā)，提起筆來，才創(chuàng)作出的千古佳作?！缎W語文新課程標準》提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！焙迷姸加星榫敖蝗诘木辰?，所以我們要從畫面中讓學生感悟詩歌內容以引起共鳴。如程顥的《春日偶成》一詩：“云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川?！痹娙擞枚潭痰氖膫€字將春游時映入眼簾的美麗圖畫勾勒得淋漓盡致，表達了詩人春游時愉悅輕松的心情。教學過程中，教師在講解這兩句詩前可以讓學生自己聯(lián)系春天自己看到的美景幻想詩句中描繪的畫面。這樣，學生通過形象思維能與作者產生共鳴。最后，教師利用課件展示春天白花盛開、鶯歌燕舞的畫面，學生的情感再次受到強烈震撼。相信教學至此，學生受意境中形象的感染，如身歷其境、親聞其聲，怎會引不起學生的共鳴呢？這類融自然美與情感美為一體的詩文很多，我們可以有意識地用畫中感悟詩歌的方法，讓學生從畫面中感悟詩歌內涵，從而提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、從詩中放眼未來

中國是詩的王國，自《詩經》年代開始，詩人輩出，詩歌如浩瀚的煙海，不僅吟誦起來朗朗上口，而且詩中之理細細品味，比比皆是。在古詩教學中，教師不僅要帶領學生走進詩中的畫面，還要領略詩中優(yōu)美的畫面及其獨有的意境和生活的哲理，還應注意學生語感這一語文素養(yǎng)的培養(yǎng)?！罢b讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感、注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感”，這些新課程標準的要求讓我們明白，詩歌教學中仍然要重視朗讀教學。我們要通過朗讀教學，培養(yǎng)學生對語言的感受能力、對古詩的理解能力和欣賞能力。古詩是中華文化的瑰寶，千百年來傳誦不衰。教師作為小學生學習古詩的啟蒙者，要學會用多種方法使學生從古詩中感受到中國文化的深厚底蘊，從而提高語文素養(yǎng)，讓中華民族的優(yōu)秀文化在下一代中得到傳承和弘揚。

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