關(guān)于提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的途徑分析

胡了仃

摘 要： 閱讀是初中語文教學(xué)不可或缺的一部分。學(xué)生通過閱讀可以獲取豐富的知識與信息，同時也在閱讀的過程中陶冶情操，提高綜合素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)效果不佳。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，老師要采取有效的方式改進(jìn)閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的語感，使學(xué)生在閱讀中提升自身的審美水平和綜合素養(yǎng)，從而提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 閱讀教學(xué)

在新的課程改革浪潮下，初中語文老師越來越重視閱讀教學(xué)，因為老師們認(rèn)識到學(xué)生閱讀水平對學(xué)生今后的發(fā)展有很重要的影響。語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，從實際的教學(xué)情況出發(fā)，采取有效的方法提高閱讀教學(xué)效率，同時也使學(xué)生拓寬視野，擴(kuò)大知識面。筆者在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的途徑，旨在使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運用語文。

一、務(wù)必讀透課文

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)時一定要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。如果老師脫離教材講課，就很容易造成思維混亂，學(xué)生也不知道老師在講什么，這是不利于開展有效的閱讀教學(xué)的。語文老師在教學(xué)之前，務(wù)必先讀透教材內(nèi)容，理解文章的主題和用意，準(zhǔn)確地把握文章線索，使得閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到保證。具體來說，老師可以在課前先將文章讀透，有自己的見解和想法。老師對課本的理解程度決定了學(xué)生對課本的理解程度。如果老師沒有很好地掌握課本主線和思想，就會誤導(dǎo)學(xué)生。在讀透文章后，老師可以通過圖示、表格等多種方式為學(xué)生講解文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生更清晰地了解文章的人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展等。通過這樣的方式，學(xué)生的閱讀水平可以大幅度提高，而且從中學(xué)會如何更有效地閱讀。

二、創(chuàng)造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境有利于學(xué)生更好地閱讀，它能夠引起學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。對于如何創(chuàng)造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，有以下幾種方法：第一，老師可以組織“每周黑板報”的活動，讓學(xué)生分組畫黑板報。黑板報的內(nèi)容可以是課內(nèi)的也可以是課外的，可以是國內(nèi)的也可以是國外的，通過介紹古今中外的趣聞逸事，提高學(xué)生閱讀的興趣。第二，建設(shè)“閱讀角”，老師可以在班級中建立“閱讀角”，讓學(xué)生將家里不用卻有利用價值的書籍與同學(xué)共享，建成一個“閱讀角”，營造濃厚的閱讀氛圍，使得學(xué)生愛上閱讀。第三，組織班級內(nèi)部的讀書競賽，讓學(xué)生在競賽中共同進(jìn)步。具體來說，老師可以布置閱讀任務(wù)，看看哪個學(xué)生最先完成閱讀任務(wù)，哪個學(xué)生的閱讀質(zhì)量最高。如在教《從百草園到三味書屋》這篇文章時，老師提出“從這個題目可以獲得什么信息”、“快速瀏覽文章，然后再文章中寫百草園和三味書屋兩部分的開頭結(jié)尾語句及過渡句”等問題，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)找出答案，看看誰可以最快找出答案。通過這樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和熱情，同時使學(xué)生在閱讀的氛圍中陶冶情操。

三、進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z感訓(xùn)練

影響閱讀質(zhì)量的一個重要因素是語感。一個人有較高的語感，那么他就能很快讀懂作者的思想感情，清晰地理清文章的思路，從而提高閱讀的質(zhì)量和水平。如果一個人缺乏語感，別說提高閱讀水平了，就連閱讀都成問題，因此老師要通過多種多樣的方法鍛煉學(xué)生的語感，讓學(xué)生自主閱讀。這里所說的語感訓(xùn)練主要由語感實踐和語感領(lǐng)悟這兩方面構(gòu)成。老師在進(jìn)行語感訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生讀文章的一些精美段落和字句，從細(xì)讀精美字句和段落的過程中領(lǐng)悟語言運用的技巧，培養(yǎng)他們的語感，讓學(xué)生知道如何更好地融入作者的世界里。舉個例子，如教《再別康橋》這首詩時，老師可以讓學(xué)生找出描寫環(huán)境的優(yōu)美字句，比如“波光”、“艷影”、“金柳”、“夕陽”、“彩虹”等，然后給學(xué)生一定的時間體會詩人使用這些優(yōu)美的字詞的用意是什么，通過獨立思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，詩人是為了通過給讀者視覺上的色彩印象表達(dá)自己對康橋的一片深情。老師可以給學(xué)生充足的時間沉浸在有意境的文章，發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生更深入地體驗作者的思想。這些都有利于學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，而且能夠提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。

四、充分發(fā)揮課外閱讀的輔助作用

初中生的價值觀、人生觀都不是很完善，對是非判斷還不是很成熟，否則他們就很難抵制外界強(qiáng)烈的誘惑與吸引。這就要求老師對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一定的指導(dǎo)。老師可以為學(xué)生選擇合適學(xué)生閱讀的書籍，書籍是拓展學(xué)生知識面的重要載體，可是選擇什么樣的書籍卻是非常關(guān)鍵的。老師可以為學(xué)生提供一些合適的書目，讓學(xué)生自己選擇課外書，避免學(xué)生因為是非不分而選擇不健康的書，否則造成的危害是很大的。老師要教會學(xué)生正確地使用工具書。部分學(xué)生不知道怎么使用字典。這就要求老師教會他們怎樣使用工具書，為學(xué)生介紹一些常用的工具書，比如《新華字典》、《成語字典》等，避免學(xué)生因為在閱讀中遇到小難題就放棄。

五、結(jié)語

因為新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)提出新的要求，所以語文老師在進(jìn)行教學(xué)時，務(wù)必解放教學(xué)思想，從實際教學(xué)情況出發(fā)，采取多樣的閱讀教學(xué)方法改善閱讀教學(xué)狀況，從根本上提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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