如何提高學(xué)困生語文認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

金肖肖

因浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，我有幸參加了浙江師范大學(xué)組織的網(wǎng)上培訓(xùn)課程——心理學(xué)教你優(yōu)化教學(xué)，對課中提到的“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”頗有想法。心理學(xué)認(rèn)為：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力就是想了解與理解要掌握的知識，要闡明與解決問題的欲望。雖然教學(xué)年份不是很長，但是我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)困生并不是智力差，而是對學(xué)習(xí)或知識本身沒有興趣，缺乏認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)作用致使成績落后。這次的培訓(xùn)讓我豁然開朗，在接下來的語文教學(xué)中，我采用激發(fā)情感、優(yōu)化環(huán)境等方法，提高了學(xué)困生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，取得了良好效果。

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)愛學(xué)心理

（一）建立良好的師生關(guān)系。學(xué)困生在校內(nèi)往往受到的歧視多于器重，指責(zé)多于贊揚(yáng)，懲罰多于獎(jiǎng)勵(lì)。有的因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難、家庭條件、身體疾病等，產(chǎn)生消極情緒，缺乏學(xué)習(xí)信心。馬克思曾說：“焦慮不堪的窮人甚至對最美的景色也沒有感覺；珠寶商人所看到的只是商品的價(jià)值，而不是珠寶的美和特征?！边@就是說，當(dāng)一個(gè)人處于某種心境時(shí)，往往以同樣的情緒狀態(tài)看待一切事物。良好的心境使人心情愉快，勇于克服困難；反之，情緒沮喪、消沉，覺得一切都枯燥無味。教師要培養(yǎng)學(xué)困生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，必須成為心理治療工作者，成為學(xué)困生的朋友與知己，把學(xué)生的消極心理轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我班有位學(xué)生語文成績很差，學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正。在了解這位學(xué)生情況的過程中，我發(fā)現(xiàn)他的父母因欠債出逃在外，由年邁的奶奶看管，生活不得溫飽，心中根本無“讀書”二字。了解情況后，我先找他談心，給予關(guān)心，使他安心。以后當(dāng)他又不穩(wěn)定時(shí)，找他談心，繼續(xù)安慰、鼓勵(lì)他，這樣慢慢地激起學(xué)生的情。他認(rèn)為只有學(xué)好老師教的這門課，才是對老師的真正報(bào)答。現(xiàn)在他學(xué)習(xí)的勁頭十足，越學(xué)越有激情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。情感具有動(dòng)力功能，分為增力與減力。增力功能指的是積極情感，如良好的心境，飽滿的熱情，能夠驅(qū)使人積極地行動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。減力功能是指消極的、悲觀的情感，它促使人消極地行動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效率。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，特別是對學(xué)困生的教學(xué)中，語文老師要用一切手段激起學(xué)生的積極情感，引起他們學(xué)習(xí)語文的積極動(dòng)機(jī)，這是十分重要的。教師要把學(xué)困生語文學(xué)習(xí)中的壓力、負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為愉快感和需求感，必須遵循一個(gè)原則：絕不能傷害學(xué)困生的自尊心，要給予他們更多的鼓勵(lì)。這學(xué)期我班新進(jìn)一位智能較弱的學(xué)生，課文中有近五分之一的字不認(rèn)識，上課發(fā)言語句支離破碎，常常引起學(xué)生哄堂大笑。針對這種情況，一方面我在班上教育全體學(xué)生，要尊重每個(gè)同學(xué)，另一方面，課后經(jīng)常找他談話，幫助他解決學(xué)習(xí)中的困難。同時(shí)借一些書給他，并同他討論書中的故事、人物，漸漸，他對我有了好感。一次在學(xué)校的語文公開課上他大膽舉手，我讓他回答比較簡單的問題，當(dāng)他答對時(shí)，我鼓勵(lì)表揚(yáng)他，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。課后，這位同學(xué)在作業(yè)本子的扉頁上寫上“勇氣”、“奮進(jìn)”四個(gè)字。由于老師抓住了他的閃光點(diǎn)，使他對語文學(xué)習(xí)有了信心，學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，從長遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，他在非智力的心理上的收獲，遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)的提高更重要。

（三）挖掘語文課文的內(nèi)在感情，叩擊學(xué)生心扉。學(xué)困生雖然成績差，但不是無情的。教師利用語文學(xué)科的特殊性，始終讓學(xué)生受到“情”的熏陶，“美”的感染，久而久之，情感這個(gè)非智力因素，能促進(jìn)學(xué)生求知識、學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生酷愛語文的心理因素。

二、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造勤學(xué)氣氛

心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)環(huán)境的不利，會(huì)導(dǎo)致知覺辨別技能不良，致使學(xué)生語言符號系統(tǒng)貧乏，造成智力發(fā)展落后。2014年，我任課班的學(xué)生語文成績不大好，學(xué)困生擠在一堂，開頭我確實(shí)存在“從此無心愛良夜，任他明月下西樓”的失望情緒。但作為一個(gè)教育工作者，要摸索一條教育學(xué)困生的路子，路安在？何處是歸程？我認(rèn)為創(chuàng)造適宜語文學(xué)習(xí)的環(huán)境十分重要。有了這個(gè)語文學(xué)習(xí)的“小氣候”，外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，定能出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美好前景。

這里所說的“環(huán)境”包括兩個(gè)方面：一是語文學(xué)習(xí)的自然環(huán)境；二是語文學(xué)習(xí)的人際環(huán)境。

（一）自然環(huán)境。這個(gè)環(huán)境容易創(chuàng)造，主要是做好下列工作：辦班級黑板報(bào)，出作文專刊，學(xué)生成績發(fā)展折線圖上墻，朗讀、背誦情況公布等，在班級中形成語文學(xué)習(xí)氣氛。心理學(xué)告訴我們：這些上墻、上黑板的“刺激物”能引起學(xué)生的無意注意，對教師來說，充分利用“刺激物”，吸引學(xué)生的注意，對幫助學(xué)生學(xué)好語文無疑是有益的。

（二）人際環(huán)境。創(chuàng)造人際環(huán)境不是一蹴而就的，需要教師花心血。一旦營造了良好的語文學(xué)習(xí)的人際環(huán)境，學(xué)生就能目標(biāo)一致，步調(diào)整齊，互相促進(jìn)，形成凝聚力。這方面，我主要從人人動(dòng)口、人人動(dòng)筆入手。

1.創(chuàng)造人人動(dòng)口的環(huán)境

班內(nèi)舉手發(fā)言的人寥寥無幾，教師發(fā)問大家張口結(jié)舌，課堂內(nèi)冷冷清清、死氣沉沉。為了改變現(xiàn)狀，我先在如何讓學(xué)生質(zhì)疑上動(dòng)腦筋。教師引疑，可讓學(xué)困生質(zhì)疑，只有“心思”才有“口發(fā)”。

古人云：“學(xué)貴知疑?！薄耙烧?，覺悟之機(jī)也?！苯處熑绾巫プ￡P(guān)鍵引疑，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，下列方法效果不錯(cuò)：（1）辨識是“什么”。課文中，從字詞句篇到邏輯修辭，在復(fù)雜的語言環(huán)境中，要正確地理解，必須進(jìn)行正誤辨認(rèn)，弄清“是什么”。如艾青的《北方》中“北方是悲哀的”，北方的悲哀是什么？（2）在閱讀課文中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生探究“為什么”。《陳情表》中作者反復(fù)申訴什么內(nèi)容？為什么要這樣講？對學(xué)困生來說，“為什么”探究不能求之過深，應(yīng)該切合實(shí)際。通過長期培養(yǎng)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，讀書時(shí)處處留心，多問“為什么”。（3）引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)比較。幾篇文章放在同一單元，必定有類似之處。但單元內(nèi)幾篇文章不可能一模一樣，各有特點(diǎn)。如《隆中對》《出師表》的比較閱讀，兩篇文章中諸葛亮各是什么形象，等等。老師的引疑是“誘餌”，引出了學(xué)困生的質(zhì)疑，天長日久，他們學(xué)會(huì)了思考。有時(shí)，一課上完后，學(xué)生能提出幾十個(gè)問題。他們從學(xué)習(xí)語文的各個(gè)角度提出問題，人人皆動(dòng)口。

2.創(chuàng)造人人動(dòng)筆的環(huán)境

這方面我看重培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆、愛寫作的習(xí)慣。語文學(xué)困生最怕的是作文，平時(shí)根本無人自覺練筆。針對這種情況，我采取下列措施：（1）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)慣。在學(xué)生中大力提倡寫心得型讀書筆記。學(xué)一篇文章寫一篇。有話則長，無話則短，哪怕寫上一兩句也好。（2）提供模仿，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新。每一單元結(jié)束，在本單元中選擇一篇文章，讓學(xué)生寫模仿作文，還在報(bào)刊上選擇一些作品，介紹給學(xué)生，讓他們學(xué)著寫。（3）采用一題多寫與一材多寫的方法，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。這種方法可以配合課文教學(xué)。如培根《談讀書》課文體裁是議論文，我要求學(xué)生用同一題目寫一篇散文。通過以上努力，班內(nèi)人人動(dòng)口，人人動(dòng)筆；經(jīng)常動(dòng)口經(jīng)常動(dòng)筆，學(xué)習(xí)環(huán)境得到優(yōu)化，形成勤學(xué)氣氛。

心理學(xué)研究表明：積極向上的情感，優(yōu)化強(qiáng)化的環(huán)境，能誘發(fā)或激起有目標(biāo)指向的一定的能量或沖動(dòng)，這就是人的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)榻處熂ぐl(fā)情感、創(chuàng)造環(huán)境的目標(biāo)是指向語文學(xué)習(xí)的，那么學(xué)生體內(nèi)產(chǎn)生的能量與沖動(dòng)必然就是一種語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。只有以上兩方面工作都持之以恒，學(xué)生（包括學(xué)困生）的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力才會(huì)從萌芽發(fā)展轉(zhuǎn)化為人格特性。此時(shí)，學(xué)生具有高度自覺的求知欲望，學(xué)習(xí)效果立竿見影。endprint