引導(dǎo)學(xué)生建立正確的語文學(xué)習(xí)動機(jī)

黃占順

縱觀語言文字學(xué)習(xí)的整個過程，從呀呀學(xué)語到懂其實義，是一個很長的過程，從作為母語的語文學(xué)習(xí)，應(yīng)該說有潛移默化的自然性，應(yīng)樂于其中，留連記返才是道理，應(yīng)津津樂道才不失為本分，但事實卻不盡然，目前中學(xué)生學(xué)習(xí)語文卻與語言文字的精神內(nèi)涵大相徑庭，在很在程度上是迫于壓力，實在是不得而已而為之的怪圈，如何改變此種不正?，F(xiàn)象呢？把學(xué)生引入其中，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

首先說語文學(xué)習(xí)的特性。語文學(xué)習(xí)具有藝術(shù)性，趣味性同時不僅表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容有許多就是直接的藝術(shù)有關(guān)的，之它可以使人受到陶冶，得到美的享受，由此推知語文學(xué)習(xí)還能引人入勝，使人產(chǎn)生某種情緒、興趣、達(dá)到迷戀的程度，一到此境界，語文學(xué)習(xí)就是很輕松的了，對于這諸多的因素，語文本身的特點，教師必須了然于心，了然于口與手，才能把握教學(xué)的基本規(guī)律，找一條科學(xué)的捷徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

其次學(xué)習(xí)的興趣是伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的一種能動的心理現(xiàn)象，是心理上非智力因素在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)，是人的思想品質(zhì)在學(xué)習(xí)上的反映，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它決定著人的學(xué)習(xí)行為的目的性，傾向性和獨(dú)特性，其外表表現(xiàn)就是人們在學(xué)習(xí)過程中的精神狀態(tài)。因此，這種非智力因素的激發(fā)，在教學(xué)活動中是非常重要的，教師采用了適當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)起學(xué)生的興趣，就能達(dá)到寓教于樂的效果，激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，靈感的閃現(xiàn)。當(dāng)然，最能體現(xiàn)一個人本質(zhì)的是智力因素，智力在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)顯形成各種能力，因此教師要充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。提高興趣，啟動學(xué)生的注意，記憶、想象等智力活動，在情感引發(fā)中形成某種智力，激起能力的發(fā)揮，因此教師要注意引導(dǎo)，發(fā)揮、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)興趣、品質(zhì)是很重要的。

那么如何建立正確的語文學(xué)習(xí)動機(jī)？如何正確引導(dǎo)呢？

首先說如何確立，其核心是一個為什么而學(xué)的問題。其中不要用一些虛夸的大道理進(jìn)行說教，要具體，實在，目標(biāo)教學(xué)理論上證明得較具體：即要給學(xué)生有一個可以實現(xiàn)的層級目標(biāo)，逐層的，只要學(xué)習(xí)都可以逾越，這樣逐步地培養(yǎng)動力和持久慢慢地使其明白語文學(xué)習(xí)在日常生活中的重要性。并正確對待學(xué)生的一點點成績，微小的進(jìn)步，如一個詞，一句話。這樣做量化的表示，使雙方都心中有數(shù)。

其次，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣是密切相關(guān)的，深厚的興趣會變成動力，因凡者都會被某種事物吸引而入迷的時候。如看小說，電影電視，玩電子游戲等，這都是對該事物產(chǎn)生了興趣的結(jié)果。許多偉大的發(fā)明家都是在好奇心，興趣的驅(qū)動下，以這種非智力因素為基礎(chǔ)，來完成智力下的偉大的發(fā)明創(chuàng)造的，因此教師在教學(xué)中要善于把這些暫時激起的興趣引導(dǎo)到持久的興趣上。興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動力”，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至還能達(dá)到廢寢忘食的地步。因此在語文教學(xué)中，要保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要善于捕捉新信息，把握學(xué)生興趣所在。興趣是最好的老師，是產(chǎn)生于認(rèn)識和需要，是人們力求認(rèn)識某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。那么怎樣激發(fā)和引導(dǎo)呢？“老師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)活動中善于啟發(fā)誘導(dǎo)，語言幽默風(fēng)趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，一旦有了興趣，就可以形成動力，在付出辛苦的同時他會感到樂在其中，自覺不自覺的智能就會被啟動。從而產(chǎn)生即使不是為分?jǐn)?shù)好要學(xué)好的感覺引起學(xué)習(xí)的間接興趣。”

好奇心，是一種短暫的心理傾向，但它是興趣的開始，培養(yǎng)好奇心，可采用多種方法刺激，激發(fā)興趣，首先可加強(qiáng)新舊學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，不斷賦予學(xué)習(xí)以新意。如課文學(xué)習(xí)的交叉進(jìn)行，改變原課本的單元結(jié)構(gòu)體系（因現(xiàn)行課文有許多太陳舊，跟不上社會發(fā)展，可適當(dāng)刪除，選一些切合實際的文章（文體），體系編排也不盡合理，可適當(dāng)變換），在內(nèi)容安排上，形式和方法的選擇上，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)，互相穿插。其次，在學(xué)習(xí)中增加一些競賽性，也可培養(yǎng)興趣，如比書法，比朗誦、比演講或知識競賽，作文競賽和語文智力比賽，能引起興致，特別是比賽中取得了較好成績，興趣會更加高漲，即使不理想，總有不服輸?shù)男睦?，也能激起興趣，暗中較勁，一旦趕上或超過目標(biāo)，心中也會領(lǐng)略到勝利的喜悅；第三，給語文學(xué)習(xí)增添一些娛樂性，改變傳統(tǒng)滿堂灌，把學(xué)語文作為苦差事的狀況，如講故事，猜謎語，說笑話，賽詩，聯(lián)句，文學(xué)欣賞等等，這些活動即鍛煉學(xué)生聽、說的能力，又能寓教于樂，在歡逸中學(xué)到知識，形成語文能力，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要更新教學(xué)觀念，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置。長期以來形成的語文課堂教學(xué)模式都是以傳授知識為主的“滿堂灌”，進(jìn)行繁瑣的課文分析，主要表現(xiàn)為教師講，學(xué)生被動地聽、記?？伤刭|(zhì)教育要求學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時，還要培養(yǎng)較強(qiáng)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)要突出對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的活動，教師要變口若懸河的講授者為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。

總之，學(xué)習(xí)語文是可以培養(yǎng)的，只要找到門徑。注意發(fā)現(xiàn)，主動去培養(yǎng)，就可以形成習(xí)慣，增添語文學(xué)習(xí)的主動激起動力。endprint