試論以學(xué)生為主體的高中化學(xué)課堂教學(xué)的探索

唐松

新的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的能力，這就要求教師在課堂教學(xué)中結(jié)合自己學(xué)科的特點堅持以培養(yǎng)能力為本位.在高中化課堂教學(xué)中，就可以充分的結(jié)合學(xué)科實用性的特點倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體、以實驗為基礎(chǔ)、以思維為中心、以過程為主線”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的.但是在課堂教學(xué)中如何以學(xué)生為主體實現(xiàn)高效課堂，成為了大家關(guān)注的熱點，本文結(jié)合自己多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗作了一些分析和探索.

一、營造民主氣氛，平等對話

建立民主、和諧的課堂氣氛是對話教學(xué)開展的基礎(chǔ).只有與學(xué)生平等對話，才能切實的拉近師生之間的距離，讓學(xué)生無拘無束的發(fā)言，敢于反駁同學(xué)和老師，發(fā)表自己的觀點.這不僅僅是簡單的你問我答，更要求教師要學(xué)會傾聽、表達、溝通、評價、欣賞，作為教師，要做學(xué)生的后盾，學(xué)生的疑難問題要及時解決，并指出學(xué)生提出問題中的不足和錯誤，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的提出問題，形成師生之間知識的碰撞，讓學(xué)生積極參與、主動思考，讓學(xué)生體現(xiàn)探索、成功的快樂，在輕松的環(huán)境中順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

案例：《一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制實驗》

回顧 初中配制一定質(zhì)量分數(shù)溶液的實驗.

與學(xué)生一起討論這兩個實驗的不同？并讓學(xué)生自己回答并提出問題：

學(xué)生回答 一定質(zhì)量分數(shù)溶液的配制原理是：溶液的質(zhì)量等于溶劑的質(zhì)量加上溶質(zhì)的質(zhì)量.

學(xué)生提問 溶液的體積是不是溶劑的體積加上溶質(zhì)的體積呢？

首先表揚了這個學(xué)生提出的這個問題，學(xué)生也很主動的對這個問題展開了討論，最后大家一致認為分子之間有間隔，體積不能簡單的相加.對學(xué)生的回答表示肯定后又提出了新的問題：

教師提問 那么我們用什么方法達到溶液的體積是100 mL呢？

學(xué)生討論，教師提示

學(xué)生回答 將稱量好的溶質(zhì)轉(zhuǎn)移到小燒杯中，然后在溶解的情況下加水使溶液的體積到100 mL.

教師回答 很好，這個方法不錯.不過，小燒杯口太大產(chǎn)生的誤差就很大，怎么辦呢？

學(xué)生激烈討論，使用量筒，但是量筒是一個專用量取的儀器，不能這樣使用.

學(xué)生提問 老師，能不能用一種方法使燒杯的杯口變得小一點呢？

我微笑著點點頭，拿出了早準(zhǔn)備好的容量瓶，學(xué)生也高呼就是這個東西.同時讓學(xué)生觀察認識容量瓶的構(gòu)造.在這樣的氛圍中，學(xué)生和教師沒有了距離，同時也使得學(xué)生積極主動的參與到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來.

二、構(gòu)建開放性實驗，主動探索

實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的好幫手.可以讓學(xué)生參與進來，積極的探討實驗方法、實驗儀器和實驗的操作步驟，讓學(xué)生在討論的過程中，找到最科學(xué)的解決辦法.讓學(xué)生站到主體的位置上來，同時教師一定要做好引導(dǎo)、解釋工作，針對學(xué)生的操作要領(lǐng)、儀器的使用方法要做好指導(dǎo)工作.通過學(xué)生主動的動手操作、細致觀察、用心思考，這樣不僅提高了學(xué)生的實踐動手能力，還鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的綜合能力.

有了上面的那些討論為實驗打下了基礎(chǔ)，我還讓男女生代表和我一起做這個實驗，學(xué)生都表現(xiàn)的很積極，很仔細的觀察實驗.

實驗題目 配制100 mL 0.1 mol/L的Na2CO3溶液

實驗儀器 托盤天平、100 mL容量瓶、燒杯（100毫升）、玻璃棒、膠頭滴管、藥匙、濾紙

實驗步驟

1.計算：Na2CO3的質(zhì)量

2.稱量：天平的使用

3.溶解：在燒杯中用100毫升蒸餾水使之完全溶解，冷卻.

4.轉(zhuǎn)移：移入100 mL容量瓶.

5.洗滌：洗滌燒杯和玻璃棒兩至三次.

6.定容：加水到接近刻度1-2厘米時，改用膠頭滴管加水到刻度.

7.搖勻、貯存：存放于試劑瓶.

在學(xué)生操作的過程中，別的學(xué)生也提出了一些自己的觀點，我都讓他們一一的記錄下來，等實驗做完再討論，鍛煉他們做記錄的習(xí)慣，同時也培養(yǎng)他們尊重他人的涵養(yǎng).

三、遞進式設(shè)問，激活思維

設(shè)問是課堂教學(xué)中有效的教學(xué)手段.是教學(xué)過程落實、提高、推進和發(fā)展三維教學(xué)目標(biāo)的主動力，遞進式的設(shè)問可以很好的牽引學(xué)生的思維，掌控學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生順著我們的課堂預(yù)設(shè)進行思考，不僅可以讓學(xué)生很好的掌握重點、突破難點，還能使學(xué)生面對問題積極思考，培養(yǎng)問題意識和獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、系統(tǒng)性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法.另外，整個課堂教學(xué)顯得邏輯性很強、結(jié)構(gòu)嚴謹，對課堂起到一個很好的推進作用，可以順利的幫助教師完成教學(xué)計劃.

整個實驗結(jié)束，學(xué)生便開始舉手發(fā)表自己的觀點，我及時的引導(dǎo)他們提問題要按照實驗的順序，有助于培養(yǎng)思維的嚴密性.

學(xué)生總結(jié)回答 在稱量時，物質(zhì)會和砝碼放反；在溶解攪拌時，液體會飛濺出來；在轉(zhuǎn)移引流時液體也會由于操作不慎流出來；在洗滌時會出現(xiàn)與溶解和引流時一樣的問題；在定容時，會出現(xiàn)仰視或俯視的錯誤；

隨著學(xué)生們對錯誤的討論，我便順著學(xué)生對問題的提出說出了自己的問題，這些操作會對最終的結(jié)果產(chǎn)生什么樣的影響？使教學(xué)順利的進入了誤差分析這一環(huán)節(jié).可見，遞進式的設(shè)問，不僅激活了學(xué)生的大腦思維，還有利于使我們教學(xué)順利的進入下一個環(huán)節(jié).

四、全程式思考，學(xué)會總結(jié)

總結(jié)是整個課堂的升華.也只有不斷的總結(jié)，才會有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造和前進.單一的教師總結(jié)會使學(xué)生失去興趣，缺少了知識的完整性，這就需要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)，讓學(xué)生自己談?wù)勥@節(jié)課學(xué)的主要內(nèi)容，指出這節(jié)課endprint