高中數(shù)學(xué)課堂如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

盛燕華

由于學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，本人所在學(xué)校的生源有所下降，再加上送完了幾屆高三的學(xué)生后再回到基礎(chǔ)年級，來到高二的課堂，感覺非常的失落，在課堂上強(qiáng)調(diào)了的題目，講過的題目再次在試卷上出現(xiàn)時，有些學(xué)生好像沒有學(xué)過一樣，或者在課堂上稍微提點(diǎn)有思考性的問題，班上更是沒有研討的氛圍，站起來回答的學(xué)生要么不吭聲，要么說不知道，即使說出來的答案更是離正確的答案相差甚遠(yuǎn).在課堂上如此，在課后批改學(xué)生的作業(yè)時也是碰到類似的情況.于是在辦公室里改作業(yè)改了一肚子的氣后，氣沖沖地走進(jìn)教室，先對學(xué)生責(zé)怪一番，然后在一種比較不和諧的師生關(guān)系的狀態(tài)下上了一節(jié)又一節(jié)的課.以為這樣的效果會好一點(diǎn)，但是通過課堂反映和批改學(xué)生的作業(yè)后發(fā)現(xiàn)還是原來的狀態(tài).于是就非常的無奈，自己安慰自己，“教教好了，只要問心無愧就可以了.”忽然有一天，辦公室的一位老師說了一句“既然我們碰到的是這樣的生源，以后的生源可能會更差，難道我們就一直這樣得過且過的教嗎？我們是不是應(yīng)該改變一下自己的教學(xué)方式呢，找一種最適合我們學(xué)生的方法去教呢？”這句話也震憾了我，反過來想想也是的，在現(xiàn)行的高考制度下，只要學(xué)生的資歷不是很差的話，只要有學(xué)習(xí)動力的話，都有可能進(jìn)入大學(xué)，甚至是到名牌大學(xué)去深造.那么如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力呢？筆者建議從以下三個方面去處理，比較有效.

一、要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力必須建立一個和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)在的孩子個性都非常強(qiáng)，他們其實非常有想法，在高中階段還有一定的叛逆心理，我決定在課堂上不再責(zé)怪我們的學(xué)生了.我把幾次作業(yè)做得都不是很好的學(xué)生一個個喊過來了解情況，有些學(xué)生是現(xiàn)在想學(xué)，但是由于高一沒有好好學(xué)，所以現(xiàn)在只要做到與高一有關(guān)的內(nèi)容就什么都不會做，所以自己也非常懊惱，我就決定在以后的教學(xué)過程中凡是在涉及到前面的知識點(diǎn)時都用投影儀補(bǔ)充一下這個知識點(diǎn)，這樣不僅把前面的知識點(diǎn)讓學(xué)生熟悉了，而且也讓學(xué)生從根本上了解自己所講的問題.還有一部分學(xué)生確實是接受能力比較差，但是態(tài)度還算比較端正，我就要求這部分學(xué)生對難題盡量少花時間，多消化已經(jīng)講過的題目，每天把所講的內(nèi)容，試卷上做錯的題目再重新思考一遍，不懂的做個記號，然后一星期后再花兩節(jié)課時間把做到記號的題目再看一下，并把還不是很懂的問題記錄下來，一個月以后再把每星期記錄的問題再消化一下，還有問題的知識點(diǎn)就要記錄在錯題本上，最后，只要在期末考試之前把錯題本再拿出來消化一下就可以了.我也要求每個星期，每個月這些學(xué)生到我那里來報到一下，看看他們把要求落實得怎么樣，順便也和他們聊聊學(xué)習(xí)外的一些事情，通過和學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是明顯的端正了，我的牢騷也沒有了，課堂的氛圍明顯的好了，學(xué)生看你的眼光是崇拜的，而不是不屑一顧的，大家的心情都好了很多.最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)效果明顯的好了，成績比同軌的班級高多了.

二、要提高學(xué)生的動力，教師課堂講解的內(nèi)容要緊抓課本，不能過分依賴一體化講義

曾聽過一位專家講過這樣一句經(jīng)典的話：“有本事的老師從簡單的問題開始，把復(fù)雜的內(nèi)容講透講深，講課的風(fēng)格是通俗易懂；沒有本事的老師從復(fù)雜的問題入手，把簡單的內(nèi)容復(fù)雜化，講課的風(fēng)格是苦澀難懂”.縱觀2013年的江蘇高考題的17題的第二問因為有學(xué)生不知道MA=2MO對應(yīng)的點(diǎn)M的軌跡是圓這個結(jié)論，就不能發(fā)現(xiàn)第二問考查的是兩圓的相交問題而失分.其實，這個問題來源于書本江蘇版必修2第112頁探究拓展第12題：已知點(diǎn)M（x，y）與兩個定點(diǎn)O（0，0），A（3，0）的距離之比為1/2，那么點(diǎn)M的坐標(biāo)應(yīng)滿足什么關(guān)系？畫出滿足條件的點(diǎn)M所構(gòu)成的曲線.這個關(guān)系式用數(shù)學(xué)符號去表達(dá)的話可以寫成MA=2MO，就是高考題的內(nèi)容.類似的題目在江蘇版選修2-1的64頁上也出現(xiàn)了這樣的一個問題：求平面內(nèi)到兩個定點(diǎn)（-2，0），（1，0）的距離之比等于2的動點(diǎn)M的軌跡方程.其實這幾年各地的高考試卷都出現(xiàn)了書本上原題，如2013年陜西的高考試題的17題的第一步就考了公比為q的等比數(shù)列前n項和的推導(dǎo)公式，2010年的四川高考試題理19題（1）證明兩角和的余弦公式，并利用所推結(jié)論推導(dǎo)兩角和的正弦公式.像這些內(nèi)容如果不重視的話多數(shù)學(xué)生都會失分的.而現(xiàn)在很多地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)統(tǒng)一使用教案學(xué)案一體化講義，而這個講義一般都是由數(shù)學(xué)備課組長完成的，而數(shù)學(xué)備課組長一般要么直接拉上一年的試卷，要么從網(wǎng)上直接下載的，一本參考書.負(fù)責(zé)一點(diǎn)的組長在復(fù)印之前把試卷上的內(nèi)容認(rèn)真看一下，作適當(dāng)?shù)娜∩?，但是絕對不會把書本上的題目打進(jìn)去，只是到其它的教案上再添一點(diǎn)題目，一般的這些題目都是高三歷年的模擬考試題或是歷年的高考題，綜合性特別大，在課堂上講一遍，效果甚微.而大多數(shù)老師因為要完成一體化講義，更無暇顧及到書本上的題目.有些老師甚至一本書講完了都沒有看過書本一次，更沒有要求學(xué)生去做一下書本的題目，學(xué)生的書都是新的.殊不知最新版的書本比老版的書本每節(jié)課后的習(xí)題都多了四，五題，題目都是比較經(jīng)典的.所以我認(rèn)為每個老師在用一體化講義的同時，應(yīng)該有自己的個性備課，把不適合本節(jié)課的內(nèi)容大膽取舍，相應(yīng)的把書本上的題目補(bǔ)充進(jìn)去.這樣就一舉兩得，讓學(xué)生對所研究的新問題了解得比較透徹，并且也會去重視課本，當(dāng)然這就要求我們的老師備課更加充分，對課堂的內(nèi)容把握得更加到位.

三、要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，應(yīng)充分了解好學(xué)生的不認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因

提高課堂效率是每個教師都知道要做的事情，但是真正的在課堂上能做得好的老師不多，因為大部分老師要趕教學(xué)進(jìn)度，沒有太留意學(xué)生.然后到改完作業(yè)或考完試發(fā)現(xiàn)問題了，趕緊去補(bǔ)，就叫學(xué)生在課間，或飯前飯后到辦公室去重新做.這樣學(xué)生累，教師忙，效果甚微.我留意過班上的在課上打瞌睡的學(xué)生，詢問了一下這部分學(xué)生大都是寄宿在校的學(xué)生，課上睡覺的原因是學(xué)生晚上放學(xué)后在宿舍里用手機(jī)上網(wǎng)，玩到后半夜，直到玩不動為止.因此在白天的課上休息，休息完了再想想昨晚沒有看完的內(nèi)容，于是再偷偷地把手機(jī)拿出來繼續(xù)看.老師在講什么可以說是什么都不知道，這樣的學(xué)習(xí)哪有動力而言，就是在混日子，哪怕教師的課準(zhǔn)備的再充分也是沒有任何意義的.這時，我覺得作為老師，過多的責(zé)備已沒有任何意義，我們應(yīng)該把endprint