中學物理實驗教學方法探討

李潤根

摘 要： 實驗在物理教學中有不可替代的作用。教師只有明確了實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密地結合起來，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使物理教學達到事半功倍的效果。此外，教師對待實驗的嚴謹作風和科學態(tài)度也會對學生的實驗素養(yǎng)起到潛移默化的作用。

關鍵詞： 中學物理教學 實驗教學 課內(nèi)實驗 實驗操作技能 課外活動

物理學科是一門以實驗為基礎的學科，實驗對物理教學有著很重要的現(xiàn)實指導意義。觀察現(xiàn)象、進行演示實驗和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得明確的認識，這種認識是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎，觀察和動手實驗對培養(yǎng)學生的各種實驗能力、實事求是的科學態(tài)度、學習的興趣都有不可替代的作用。實驗教學能使學生有效地掌握物理基礎知識，使他們逐步取得探索物理世界的主動權，為今后系統(tǒng)地學習現(xiàn)代科學技術的生產(chǎn)技能做好鋪墊；實驗教學有助于培養(yǎng)學生手腦并用的能力；實驗教學可以在一定程度上模擬為科學研究的過程縮影，讓學生主動地探索物理規(guī)律，學習探究方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。因此以科學的方法進行實驗教學，對全面提高學生的科學素養(yǎng)是非常必要的。

一、教師應注重培養(yǎng)學生的興趣

在物理課堂上引入趣味實驗是必不可少的，在重要物理概念引出之前，教師可以做演示實驗，不用生硬地將物理定律公式塞給學生。雖然實驗教學比起直接講述，確實要花費更多的時間和精力，且在得到結論方面常常不如直接講述來得簡潔而明確。但物理科學是一門實驗科學，學生從物理實驗中所獲得的感性認識、探索能力和動手技巧等，不是直接講述所能給予的，而且物理實驗在增強物理教學的趣味性方面，也有它不可替代的作用。除了做常規(guī)的演示課堂實驗外，還可以做即興演示實驗，當教師在課堂上用身邊的物品做即興實驗時，學生的好動天性就會促使他們躍躍欲試，自己動手模仿教師做的實驗。

二、開好課內(nèi)實驗，做到“邊學邊實驗”

在物理教學中，教師要根據(jù)教學需要做到講授與指導并進，做到講授課程的同時指導學生自己動手做相關的實驗，改變以往以教師為主的單一模式，逐漸過渡到教師與學生、學生與學生進行多邊活動的教學模式，這就是所謂的“邊學邊實驗”的方法。在以往的教學中，課堂上以演示性和驗證性的實驗為主，科學的探究性實驗幾乎沒有。因此，激發(fā)學生學習物理學科的興趣和提高教學質(zhì)量的方法就是做好實驗，將學生分組進行實驗，讓其自主發(fā)現(xiàn)問題，探索結論。在這種探究性教學過程中，教師依然處于主導地位，要根據(jù)學生的學習情況，分析學生的學習進程，并適時地發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學生進行討論，及時糾正學生的實驗方向。這種講授、演示、實驗、學生之間的交流，可以為學生創(chuàng)造良好的探究氛圍，在不用教師指導的情況下發(fā)揮學生在學習中的主體作用。這種“邊學邊實驗”的教學方式收到了演示實驗與學生分組實驗的綜合效果。采用邊學邊實驗的形式，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識。由于邊學邊實驗課不同于學生分組實驗課，其教學形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學生人人動手、動腦學習，容易糾正學生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學生實驗能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。

三、讓學生常到實驗室動手操作

定期讓學生到實驗室進行實驗，實驗內(nèi)容是物理實驗的基礎內(nèi)容，實驗前做好預習工作，寫好預習報告，了解實驗目的，理解實驗原理，教師依據(jù)實驗的難度進行詳細的或者簡單的講解，實驗儀器的使用作為講解的重要方面，分組進行實驗。教師做好指導工作，培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力，讓學生觀察實驗結果，討論得出實驗結論。這樣學生在中學階段就可以接觸到物理實驗儀器，掌握儀器的使用方法，從而培養(yǎng)學生的動手能力。如果時間充裕，在學生有了一定的基礎后，學校應該開展興趣小實驗，開展一些小實驗課題，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇實驗題目，依據(jù)自己所學的知識設計實驗作品，這樣可以培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生親自體會到物理實驗的樂趣。

四、利用實驗錄像，提高學生的實驗操作技能

大多數(shù)物理實驗，對于初中學生來說，都是第一次接觸該實驗所用的儀器。學生在進入實驗室之前，對儀器的使用和實驗操作方法了解甚少?？拷處煹难菔局v解，許多學生很難一下子看清楚，等到他們自己動手做實驗的時候，仍有無從下手或不得要領的感覺。因此在學生做實驗之前，先讓學生觀看一段所做實驗的操作錄像，在看實驗操作錄像的同時，教師利用慢放、暫停、回看等方法，向?qū)W生講清楚實驗需要注意的問題和實驗成功的關鍵是什么。經(jīng)過形象直觀的指導，使學生掌握正確的實驗操作方法。

五、把課外活動納入實驗教學的范圍

實驗教學改革是為了從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統(tǒng)一計劃組織好課外活動。例如：在學習液壓機前，借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給學生看，并讓學生自己操作；在學了光學后，指導學生自制望遠鏡、潛望鏡，等等。實驗儀器制作的過程，就是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的過程。例如，學完光的反射定律后，在研究“潛望鏡”的實驗中，由學生自己根據(jù)生活經(jīng)驗及背景知識，選擇熟悉的材料，設計實驗，學生從日常生活用品中選擇了不同的材料，如：硬紙板、酒盒子、小鏡子、膠帶、膠水等。通過實驗觀察，學生分析、體驗光的反射定律、平面鏡成像特點及潛望鏡的特點。學生通過課外實驗，體驗自己提出問題，進行猜測，設計實驗，收集數(shù)據(jù)，檢驗假設，交流的科學探究過程，從而使實驗獲得成功。這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)新能力。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補充。