談?wù)勅绾螛?gòu)建初中英語高效課堂

歐建紅

初中是大部分學(xué)生接觸英語的開端，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語的教材和內(nèi)容增加了很多新的元素，內(nèi)容更廣泛，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生很大變化。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在初中基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)注意充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，初中英語課堂教學(xué)時(shí)間越來越少，過去的初中英語教學(xué)模式受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方式比較刻板、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，中學(xué)生的英語水平在低段徘徊。構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的初中英語課堂教學(xué)模式，在有限的課堂時(shí)間和空間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成果，是廣大英語教師值得思考的重要課題。

1.當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.1課堂教學(xué)方法和教學(xué)方式較單一。

目前，大部分初中英語教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為盡可能地將英語教材中的單詞、語法、句型等知識(shí)傳授給學(xué)生，就可以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這種“填鴨式”的教學(xué)套路主要包括講解文章、認(rèn)識(shí)新單詞和詞組、語法講解、課堂練習(xí)，以及布置課后作業(yè)等內(nèi)容，學(xué)生每天都在機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練，不僅大大遏制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生形成了死記硬背、照本宣科的定向思維模式，導(dǎo)致英語理論知識(shí)和學(xué)生的日常生活實(shí)際脫節(jié)。一旦脫離課本，即使成績(jī)?cè)賰?yōu)異的學(xué)生，也無法流利地用英語表達(dá)，不利于學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.2師生缺乏互動(dòng)，課堂氛圍僵硬。

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，教師專注于理論知識(shí)的講授，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也很少給學(xué)生自主發(fā)揮的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，課堂氛圍死氣沉沉，這樣只會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。隨著新課程改革的不斷深入，大部分英語教師也增加了英語課堂的活動(dòng)，但這些課堂活動(dòng)僅僅是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，只注重形式，并沒有注意學(xué)生的發(fā)音、語法表達(dá)是否正確，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)僅僅用“very good”，“OK”等簡(jiǎn)單的話語進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不僅浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，而且沒有達(dá)到課堂活動(dòng)預(yù)期的效果。

1.3課前備課準(zhǔn)備工作不足。

“精心的準(zhǔn)備是成功的開端”。對(duì)于教學(xué)而言也是一樣的道理，課前備課對(duì)整堂課的教學(xué)質(zhì)量有極大的影響。目前，部分中學(xué)英語教師并沒有重視課前備課環(huán)節(jié)，直接在上課時(shí)給學(xué)生劃一下文章的重點(diǎn)詞組、句型，了解句子的結(jié)構(gòu)并翻譯，再讓學(xué)生朗讀、背誦。部分英語教師甚至都沒有備課，在課堂上“現(xiàn)做現(xiàn)賣”，自然更不用談?wù)n堂結(jié)構(gòu)安排、課堂氛圍及課堂效率。

2.構(gòu)建初中英語高效課堂的策略

2.1創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.1.1應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)中，多媒體輔助教學(xué)可以通過動(dòng)畫視頻、聲音、文字的多功能組合，將枯燥的書本文字內(nèi)容生動(dòng)、形象地傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生帶來視覺、聽覺等的全方位刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使之對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶更深刻。比如在學(xué)習(xí)各種水果時(shí)，教師可以在網(wǎng)上收集香蕉（banana）、橘子（orange）、蘋果（apple）等有趣的圖片或相關(guān)動(dòng)畫，加深學(xué)生的形象記憶，最好可以附帶正確發(fā)音，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

2.1.2以游戲?qū)牖钴S課堂氣氛。中學(xué)生正處于思想情感的啟蒙階段，好玩、好奇心理較強(qiáng)烈，尤其鐘愛游戲，教師可以充分利用學(xué)生愛玩的心理，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)各種游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快感和成就感。中學(xué)英語強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)，對(duì)初學(xué)者而言，英語單詞背誦是一大難點(diǎn)，教師可以通過游戲的方式，讓學(xué)生將單詞快速記憶。教師可以讓全班同學(xué)自由分組，每8位同學(xué)組成一隊(duì)，進(jìn)行“單詞競(jìng)猜”的游戲，具體做法是每組派出一位同學(xué)描述，其他7位同學(xué)輪流猜單詞，教師將事先準(zhǔn)備好的單詞卡片分給描述的同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)猜對(duì)一個(gè)單詞得一分，得分累計(jì)最高組獲勝。比如猜“singer”這個(gè)單詞，可以這樣描述，“Zhang jie is a...？”

2.1.3創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。中學(xué)生的思維邏輯是由形象向抽象轉(zhuǎn)化的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重英語形象教學(xué)，加深學(xué)生的印象。比如在學(xué)習(xí)“up”，“down”時(shí)，教師可以伸出自己的左手，一邊慢慢往上移，一邊念“up，up，up”，而右手則一邊從高處慢慢往下移，一邊念“down，down，down”；在學(xué)習(xí)“close，open”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做閉眼（close your eyes，please）、張嘴（Open your mouth，please）等肢體動(dòng)作；在學(xué)習(xí)“behind”時(shí)，教師可以走到門后面，詢問學(xué)生：“Girls and boys，can you find me？”學(xué)生此時(shí)都應(yīng)該知道回答：“You are behind the door.”

2.2引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

相關(guān)研究表明，若人處于緊張狀態(tài)下，注意力會(huì)高度集中，往往會(huì)有意想不到的收獲，教師可以在課堂上大力引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過小組競(jìng)賽形式，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，贏得比賽的小組成員當(dāng)天可以減少課后作業(yè)量，而輸?shù)膶W(xué)生則要背誦本單元的課文，讓學(xué)生有動(dòng)力全力以赴投入比賽。比如在學(xué)習(xí)問路的句型時(shí)，主要包括“Wheres...？”，“How can I get to ...？”，“Can you tell me the way to...”等幾種常用句式，比賽規(guī)則要求在語法正確的前提下，在這幾種常用句型基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，很多同學(xué)急中生智地說出“Can you tell me where is...”，“Can you tell me how I can get to...”，“Can you tell me how to get to...”等相關(guān)句型。

2.3加強(qiáng)師生間互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系。

課堂教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程，教師在課堂上的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)有一定影響。尤其是中學(xué)生的自我意識(shí)和自尊意識(shí)逐漸加強(qiáng)，希望得到教師的尊重和認(rèn)可，因此教師應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)愛護(hù)，與學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系，為學(xué)生營造放松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)多給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生暢所欲言，并且在學(xué)生回答問題后，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，多講一些鼓勵(lì)、肯定的話語，即使回答的方向與正確思路有一定偏差，教師也應(yīng)該耐心的引導(dǎo)、糾正學(xué)生，幫助學(xué)生理清思路。在課下，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生一起打籃球、羽毛球、乒乓球等活動(dòng)，以增進(jìn)師生間的情感交流。

2.4精心備課，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

課前備課是構(gòu)建高效課堂的重要前提，精心備課可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，因此每一位英語教師都應(yīng)注重課前備課工作。教師在備課的過程中應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為基本原則，以全體學(xué)生為對(duì)象，全面評(píng)估學(xué)生的英語水平，進(jìn)行有針對(duì)性的分層備課。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，特別照顧那些知識(shí)吸收較慢的后進(jìn)生，至少保證他們不掉隊(duì)，給予他們學(xué)習(xí)英語的信心和動(dòng)力。同時(shí)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，熟悉本堂課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑問上課，聽課的欲望會(huì)更強(qiáng)烈。

總而言之，英語作為日常交際的第二語言，對(duì)我國現(xiàn)代化建設(shè)及學(xué)生以后步入社會(huì)就業(yè)有極其重要的作用，我們應(yīng)努力提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師應(yīng)正視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的弊端，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，積極創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)師生雙向互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系，同時(shí)做好課前準(zhǔn)備工作，極力打造高效英語課堂教學(xué)模式。

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