追尋有效寫作策略，讓學(xué)生在想象中馳騁

張燕

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能，以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)的語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。

在初中英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的聽、說、讀抓得還是比較緊的，寫卻因?yàn)闀r(shí)間原因，很少有機(jī)會(huì)練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生寫的能力比較差。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材，獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞，表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物和事件；能根據(jù)圖示或表格，寫出簡單的段落或操作說明。如果要讓學(xué)生達(dá)到以上要求，筆者認(rèn)為，課堂上的寫作訓(xùn)練是必要的，只有教授學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，他們才知道該如何寫。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

一、空白寫作

學(xué)生在最初接觸寫作時(shí)，會(huì)覺得特別困難。因?yàn)樵~匯量不夠豐富，學(xué)習(xí)的句型也不多。如果讓他們寫作，的確是有點(diǎn)困難。筆者通過思考和研究，嘗試著給學(xué)生一段話，在這段話中空出一些單詞和短語，只保留句子的主干部分，讓學(xué)生根據(jù)短文的大意，推測(cè)可以填入的內(nèi)容。這樣既可以提高他們的閱讀水平，又可以讓他們掌握寫作的框架。

例如：在學(xué)完七年級(jí)上Unit1 “This is me！”的Reading Part A “Welcome to Class1，Grade7！”之后，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何用英文做自我介紹，但是讓他們自己寫一段自我介紹，還是有些困難的，于是我就給了他們一段留有空白的話：Hi， Im？搖？搖？搖 ？搖，a new student at Sunshine Middle School.Im？搖？搖？搖 ？搖 years old.I have？搖？搖？搖 ？搖 hair.I love reading？搖？搖 ？搖？搖.Now lets my new？搖 ？搖？搖？搖.學(xué)生看到這樣的填空，立刻輕松了許多，因?yàn)檫@是課本上的內(nèi)容，他們非常熟悉。當(dāng)他們完成這段話以后，我又給了一篇介紹，與剛才那篇相比，內(nèi)容更豐富了。學(xué)生因?yàn)橛辛酥暗臐B透，做起填空來，就沒想象中的那么難，很快就完成任務(wù)。這種填空式的作文，讓他們體驗(yàn)到寫作的樂趣，使他們懼怕的心理得到緩解，寫作興趣在不知不覺中得到提升。

二、提示寫作

初中生英語知識(shí)積累的不多，他們很難整合語言知識(shí)，如果只給他們題目，讓他們憑空想象寫作，對(duì)于他們來說，是相當(dāng)困難的。因此，我們可以給學(xué)生提供一些較為詳細(xì)的寫作提示，讓他們根據(jù)提示去寫，他們會(huì)覺得容易許多。當(dāng)他們覺得可以動(dòng)筆寫時(shí)，他們的興致就會(huì)更濃郁。當(dāng)寫作不是負(fù)擔(dān)時(shí)，他們的信心就會(huì)隨之建立起來。當(dāng)然，我們的提示可以是多方面的，如：圖片、提綱、問題，等等，這些都會(huì)讓學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)更多可說、可寫的內(nèi)容。

例如：在學(xué)完七年級(jí)上Unit1 “This is me！”之后，筆者讓學(xué)生寫一篇以“my best friend”為題的作文。為了降低寫作難度，我給出了幾個(gè)問題作為寫作的提綱：

a. Whats your best friends name？

b. Where is he/she from？

c. Is he/she short/tall？

d.Does he/she like singing？

當(dāng)學(xué)生回答出這些問題之后，讓他們把答案放在一起：My best friends name is ××. He/She is from Huaian. He/She is short/tall. He/She likes singing.他們會(huì)發(fā)現(xiàn)作文的基本框架已經(jīng)形成了，因此顯得特別的開心。這樣的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生覺得英語寫作也能如此簡單，寫作信心在寫作訓(xùn)練中變得越來越強(qiáng)。

三、仿照寫作

仿寫是語文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的，學(xué)生對(duì)此頗有心得。他們知道該怎樣模仿寫語文作文，那么，模仿寫英文作文呢？是否也那么容易呢？在牛津初中英語教材中有很多有趣的小短文，內(nèi)容健康、積極向上，學(xué)生特別喜歡。這些內(nèi)容如果作為范文，讓學(xué)生模仿寫作，他們會(huì)特別得樂意。因此，在學(xué)完這些內(nèi)容以后，筆者讓學(xué)生嘗試著用最為原生態(tài)的英語表達(dá)方式去寫作，學(xué)生的作文不僅出色，語言表達(dá)也變得更加優(yōu)美。當(dāng)然，有時(shí)筆者也會(huì)寫一些簡單的文章給他們做范例，這樣更容易貼近學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)寫作。

例如：在學(xué)完七年級(jí)上Unit1 “This is me！”之后，筆者寫了這樣的一段話：Hello， Im Mr Li. Im very glad to see you all here. You see， Im not tall. Im short. But Im strong. I like playing football and jogging. I like reading books， too. I want to make more friends here. Do you want to be my friends？之后，讓學(xué)生根據(jù)這段話模仿寫作。為了讓他們寫得更好，筆者讓他們?cè)诮M內(nèi)先討論，說一說自己的想法，他們你一言我一語，討論得非常激烈。當(dāng)帶著自己小組合作的作品站到臺(tái)前朗誦時(shí)，他們神采飛揚(yáng)，喜悅之情油然而生。他們不僅僅是在仿寫，筆者發(fā)現(xiàn)他們的作文在仿寫中有了新的創(chuàng)造，這或許就是小組合作的優(yōu)勢(shì)吧。當(dāng)寫作變成了一件快樂的事情時(shí)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語、用英語表達(dá)自己的想法，是那么的神奇，那么的有趣。

四、獨(dú)立寫作

初三學(xué)生的語言知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，也掌握了一些寫作技巧。此時(shí)，放手讓他們寫作，效果會(huì)更好。當(dāng)然，在讓他們自由、獨(dú)立寫作時(shí)，我們不要再禁錮他們的思想，可以讓他們跟著自己的想法走，大膽地想象，或許這樣的方式，會(huì)讓我們看到更精彩的作文。有時(shí)，為了讓學(xué)生的語言更豐富，寫的內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)，筆者會(huì)給他們創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谇榫持袑懽?，他們?huì)有思如泉涌之感。

總之，在初中英語教學(xué)中，我們要重視寫，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，逐漸愛上寫作。這樣才能讓他們更牢固地掌握英語知識(shí)，獲得語言技能，隨之也能讓他們綜合運(yùn)用語言的能力得到提高。我們期待寫作讓學(xué)生插上翅膀，讓他們盡情地遨游在暢想的天空中。