微時代背景下教師教學口語語言創(chuàng)新

摘 要 微時代背景下教師如何加強教學口頭語言創(chuàng)新，文章從加強教學口語語言創(chuàng)新的迫切性，以及創(chuàng)新的八個方面的途徑進行了探討。

關鍵詞 微時代；教學口語語言；創(chuàng)新途徑

微博用戶急劇增加的事實宣布了“微時代”的到來。微時代往往強調小中見大、簡潔含蓄，當然也有去中心化、去權威化現象，反映出人性的浮躁，作為教師要一分為二、辯證對待，要善于吸收有益成分，去粗取精，與時俱進，不斷創(chuàng)新。前蘇聯著名教育實踐家和理論家蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！盵1]教學口語語言是師生之間交流思想、激發(fā)情感、傳遞知識的主要載體，是教師的基本功，代表著教師的形象，微時代背景下更要力求創(chuàng)新。下面就以數學教學口語語言創(chuàng)新為例作些探討。

一、要展示美學

教師教學中要不斷展示學科美，讓學生體驗美的感受，這對提高學習效率將有極大的促進作用。古代哲學家、數學家普洛克拉斯曾斷言：“哪里有數，哪里就有美”，數學可謂處處充滿美的花朵。數學教學中教師應充分展現數學圖表語言的對稱美、動態(tài)美，數學符號語言的簡潔美、優(yōu)雅美，讓學生感悟數學語言系統的內在美，以喚起學習主體的生命激情和自由感受，獲得審美情趣。事實上教師講課聲音的抑揚頓挫也是一種美。數學教師要努力做到說話字正腔圓、講課抑揚頓挫、富有藝術性。這樣就能激發(fā)學生相應的情感體驗、增強他們的理智感、刺激求知欲，使學生在教師“娓娓道來”的過程中，更好地接受和理解所學的內容。

二、要規(guī)范含蓄

數學教師的教學口語語言往往是依據教學大綱、教材內容和學生實際，經過教師不斷揣摸、錘煉而成的，它所傳遞的教學信息是受教學目標嚴格控制的，極具規(guī)范性。教師要努力做到要言不繁、恰到好處。比如軸對稱圖形和成軸對稱的兩個圖形要區(qū)分清概念，5x2和（5x）2的讀法要注意區(qū)分等等。同時，數學教師在教學口語語言要力求含蓄富有激勵性，不斷吸引大批的學生前仆后繼地進行數學研究。正如大數學家韋爾在希爾伯特的悼詞中說道：“希爾伯特就像穿雜色衣服的風笛手，他那甜蜜的笛聲誘惑了如此眾多的老鼠，跟著他跳進了數學的深河?！?/p>

三、要簡潔精煉

數學語言最顯著的特點是簡潔、精煉，這是數學嚴密性的需要。作為數學教師要嚴格要求自己，在表述時應干凈利落，不拖泥帶水，用最簡潔的語言表達最豐富的內容。英國文藝復興時期偉大的劇作家莎士比亞也說“簡潔是智慧的靈魂！ 冗長是膚淺的藻飾”。微時代更強調簡短明了。某重點中學高級教師上示范課時基本上就是把課本上的內容原汁原味地講解下來，未多說一句話，效果反而特別好。在如今過于注重講課的情境式導入、探究式教學等外在形式下，這樣不禁讓人耳目一新。

四、要幽默風趣

前蘇聯教育家斯維特洛夫說過“教育家最主要的也是第一位的助手就是幽默”，幽默是師生關系的潤滑劑，它能使師生關系和諧；是課堂教學的興奮劑，能給學生帶來學習的歡樂！如在講有理數的運算，學生經常丟掉符號，教師可幽默地說：“我們可不能成為像xx一樣的吃貨，把符號都吃了！”。

五、要恰當設喻

數學具有高度的抽象性，在教學中教師要善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，恰當設喻，把教學內容講得生動、通俗，學生就能更容易接受和深刻地理解知識。很多老人對于當年的數學老師在講“兩點之間線段最短”的公理時都還記憶猶新，當年老師舉了個“扔一個包子過去，小狗一躍而起筆直朝著包子撲過去”的例子，當然貧困年代里的比喻是跟吃不可分的，作為微時代的教師也應該經常思考恰當設喻、讓學生記住一輩子。

六、要含情善待

親其師才能信其道。數學教學中的口語語言要滲透情感，數學教師必須把情感融匯在對教材內容的深入的理解和認識之中。對事物的深刻認識是滋生教學情感的主要根源。我國著名的教育家、思想家陶行知先生曾經說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生！”，作為教師要眼里含情、善于發(fā)現學生身上的閃光點，不輕易扼殺了他們的創(chuàng)造力。對于學生板演錯誤，我們可以說“剛才是山寨解法，正版解法是…”。學生也樂于接受，錯了的學生也有個臺階可下。切記好學生是愛出來的，差學生是嫌出來的。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

七、要總結提煉

誠如蘇霍姆林斯基所言：“在學生心靈深處無時不存在使自己成為一個發(fā)現者、研究者、探索者的愿望?！?，數學教師在教學過程中對所講內容及時進行歸納、總結，并幫助學生提煉，可以使學生把在學習中摸索體會到的觀念、方法盡快地上升到理論高度，不斷保持和強化自己的好奇心和想象力，發(fā)展個性思維。從而最終使學生逐漸領會和掌握科學的學習方法，提高教學的效益。如在講不等式：a/b<（a+m）/（b+m）時，通過在一個裝糖水的玻璃杯里面再加點糖，糖水更甜、濃度更大的實驗，進一步總結提煉為糖水不等式：a代表原來的糖，b代表混合后的糖水，m代表新添加的糖，學生一下就記住了。

八、要與時俱進

微時代背景下的網絡語言以簡潔生動的形式、即時便捷的特點，贏得了大眾的偏愛，但在某些方面具有粗俗化特點。教師要看到網絡語言的正面影響，合理吸收、有效利用網絡語言的鮮活成分，在教學中使用得當，可以獲得意想不到的效果。如學生不認真聽講提醒他們“到時我會把你們秒殺到辦公室哦”，提問學生時可以說“親，你來回答下”，學生回答對了說“帥呆了”， 學生回答錯了說“連這樣的答案你都想得出，I服了YOU”，板演題目對了說“這個解法很牛”，很明顯的結論就說“地球人都知道”，間接表揚學生說“犀利哥”，…以此拉近與學生的距離。當然要切記勿低俗。

總之，微時代背景下利用以上的途徑不斷實踐與創(chuàng)新，廣大數學教師將提高教學口語語言水平，并會在工作中脫穎而出、獨領風騷的。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學出版社.

[2]吳曉紅.希爾伯特教學風格與數學素質教育[J].曲阜師范大學學報，2004（3）.

作者簡介：黃偉廷（1968-），男，廣東汕頭人，汕頭市濠江去珠浦第二小學高級教師，主要從事學校管理、教學管理和德育方面的研究。