論中職語文對學生人文素質培養(yǎng)的作用

鄭妮

[內容摘要]隨著社會的不斷發(fā)展，對技術型人才要求越來越高，中等職業(yè)學校不僅要培養(yǎng)專業(yè)的技術型人才，還要提高對其綜合素質的培養(yǎng)，而其中人文素質是綜合素質培養(yǎng)的一項重要內容。因此，中職語文教學對于人文素質的培養(yǎng)有著至關重要的作用。

[關鍵詞]語文；教學；培養(yǎng)；學生

一、中職語文教學目標

語文課程性質的核心是工具性和人文性的和諧與統(tǒng)一。語文教學目標是通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎。在教學過程中，要引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想，發(fā)展個性特長，形成健全人格。

二、語文教學現(xiàn)狀

最近幾年，職業(yè)學校為了滿足市場的需求，在辦學活動中注重專業(yè)技術課程，輕視基礎文化知識的學習，出現(xiàn)了重“專”輕“文”的現(xiàn)象。

1.語文基礎知識薄弱

語文基礎知識是語文素養(yǎng)的核心要素，也是人文素養(yǎng)的基本。中職學校學生來自四面八方，很多是沒有考上高中的初中畢業(yè)生，還有一部分在社會上工作過幾年，發(fā)現(xiàn)自己缺乏專業(yè)的技術技能，來充實自己的專業(yè)技術。因此，中職教育以專業(yè)技能為主要教學內容，對于語文教學沒有過多要求，從而導致中職學生語文基礎知識薄弱，大多數(shù)學生詞匯積累量少，語文能力較低。由于語文基礎知識的匱乏，口語交際能力和寫作能力欠缺，不會運用恰當、準確的語言表述自己的思想感情，缺乏良好的口語交際能力，建立不了良好的人際關系，嚴重影響了學生人文素質的發(fā)展。

2.學生缺少學習語文的自主意識

語文作為一門文化基礎課，是整個教育的墊腳石，而中職學生學習語文沒有自主意識，學習目標不明確，積極性不高，課上不認真聽課，不記筆記，考試應付，學到的語文知識少之又少，沒有主動探究的精神，沒辦法理解和體會語文作品所表述的豐富文化內涵，學生思維創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng)，阻礙了人文素養(yǎng)的發(fā)展。

三、人文素質的培養(yǎng)

針對中職語文教學現(xiàn)狀，筆者認為可以從以下幾方面培養(yǎng)學生良好的人文素質。

1.轉變思想觀念，認識人文素質的重要性

人文素質的培養(yǎng)已經(jīng)成為必然，同時更多教育工作者認識到職業(yè)教育不僅是專業(yè)人才的教育，更是培養(yǎng)綜合性人才的教育，是更高層次的教育。教師必須認識到，學生缺乏基礎的人文科學知識，不僅會影響以后的生活，還會影響思維的發(fā)展和個人的前程。教師在教學過程中要使學生認識到自身素質培養(yǎng)的重要性，要讓學生知道現(xiàn)代社會不僅需要專業(yè)技術過硬的人才，更需要綜合素質強的人才，由此引起學生的重視。

2.提高教師的人文素質

教師人文素質的高低不僅影響著教師的道德修養(yǎng)和各方面的發(fā)展，還會直接影響學生。因此，只有教師具有良好的文化修養(yǎng)，才能更好地開展教學。教師應在教學中持有高度的敬業(yè)精神，以科學的態(tài)度，感染學生，成為學生的良師益友，從根本上改變學生的學習態(tài)度和觀念，把人文素質教育內容滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。

3.明確人文素質教育目標

中職教育要完善其教育制度，不能一味強調以就業(yè)為目標，而要重視學生綜合素質的發(fā)展。人文素養(yǎng)就是必需的人文知識、人文精神、人文關愛等有機統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)，這是現(xiàn)代人身處激烈競爭的社會現(xiàn)實時必不可少的素養(yǎng)，是一個人走向成功的內在動力。因此，語文教學要明確教學目標，讓學生的思想和價值觀念得到進一步提升，為人文素質教育打下堅實基礎。

4.人格和心理素質的培養(yǎng)

人格是指人的性格、氣質、道德、情感、意志、信念等全部心理特征的結合。心理素質是人文素質的第一要素，心理素質的良好發(fā)展直接影響學生的整體素質。中職學生大多意志力差，缺乏進取心，很難持之以恒，沒有迎難而上的勇氣，大多以自我為中心，不懂得寬容，以自己的標準衡量別人，不懂得尊重他人，人際關系較為緊張。因此，培養(yǎng)學生良好的人格和心理素質是關鍵。

中職語文教學應依據(jù)學生的情況，有針對性地進行教學設計，以學生為出發(fā)點，針對學情，根據(jù)實際需要統(tǒng)籌教學內容，設計科學有效的教學程序，使學生在有限的課堂教學時間內，更有效地達到教學目標，提高教學效率。

參考文獻：

[1]黃菊妹.中職語文教學中的人文素質教育[M].華中師范大學，2004.

[2]金燕，金濤.論大學語文教學與大學生人文素質的培養(yǎng)[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2009，（01）.

（責任編輯 馮 璐）