幼兒區(qū)域活動中自制玩具的實踐與探索

孫興妹

幼兒區(qū)域活動是指根據(jù)幼兒的年齡心理特征以及教學內(nèi)容的需要，有目的，有計劃的投放各種活動材料，進行有意義的活動。幼兒區(qū)域活動有利于發(fā)展孩子探究創(chuàng)造的積極性，為孩子今后的學習和發(fā)展奠定基礎。自制玩具在區(qū)域活動中更顯優(yōu)勢，自制玩具可以針對幼兒的年齡特點，滿足幼兒的活動需要，在活動中提高幼兒的學習活動興趣，有效激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維。

一、區(qū)域活動中自制玩具要針對幼兒年齡特點

自制玩具更注重幼兒的“玩性”和“人性”。“玩性”指的是有趣、好玩，讓孩子愛不釋手；“人性”是根據(jù)孩子的年齡特點投放相應的自制玩具，讓孩子樂在其中，并且能夠潛移默化提高幼兒的各項能力。

3到4歲的孩子對玩具的直觀感受更強一些，所以在自制玩具時，老師可以選用色彩鮮艷的材料制作玩具。這個年齡段的孩子，總喜歡模仿，別人玩什么就會跟著玩什么，所以自制玩具時，可以根據(jù)孩子的人數(shù)，多做一些相同的玩具，避免玩具不足導致爭搶。4到5歲的孩子知識面更廣，經(jīng)驗也更豐富，他們的玩具要有多變的可操作性，簡單的玩具對他們來說太單調(diào)。5到6歲的孩子有了自己的思維和探索，因此給他們提供的玩具要更具有探索性，要經(jīng)過動腦筋才能發(fā)現(xiàn)更“好玩”，會讓他們更感興趣。當然，老師可以和大班的孩子一起運用身邊的材料制造玩具，“自造自玩”更有趣。

如小班的活動課《大魚來小魚來》一課，我們準備了很多鮮艷的彩紙，畫了很多魚，剪下來放在“池塘”里，簡單易行，孩子們玩的也很高興。但是大班的孩子對這樣的游戲就不滿足了。在大班區(qū)域活動《有趣的電池娃娃》一課中，我們找來了娃哈哈塑料瓶、布頭、電池、易拉罐、小汽車等，孩子們在不同的材料上滾動電池，速度是不同的。于是他們的小腦袋瓜開始動起來，通過比賽比較，他們能夠探究出電池滾快慢的因素。這就是自制玩具的優(yōu)點，讓孩子們在自制玩具中得到相應的發(fā)展。

二、區(qū)域活動中自制玩具可以滿足幼兒活動需要

區(qū)域活動中的材料比較貧乏，商品玩具多有限制，老師在組織活動的時候形式比較單一，無法滿足孩子的需要。孩子在活動區(qū)域中老是玩一種“玩具”，對活動就沒有了新鮮感，沒有了熱情，效果就很差。自制玩具可以彌補這些缺點，自制玩具的材料可以多種多樣，生活中有很多的廢棄物可以用來做玩具。如飲料瓶、牛奶盒、易拉罐、掛歷、報紙、牙簽、吸管、毛線等，走進日常生活，可用材料無所不有，所以自制玩具可以滿足幼兒玩的需要。

如在教學《數(shù)的認識》時，我們找來很多娃哈哈白色牛奶瓶子，用不同顏色的紙，寫上數(shù)字，讓這些“數(shù)字寶寶”找朋友，很自然的就完成了教學內(nèi)容，孩子們在游戲中對數(shù)字的認識也更深刻。

三、區(qū)域活動中自制玩具發(fā)展幼兒多元智能

熟悉的材料做成玩具，孩子的興趣點要更高一些。大班的孩子可以組織起來一起動手制作，老師指導孩子選材、模仿、制作，更能夠提高孩子的積極性。制作玩具的過程還能提高孩子的認知能力、動手能力、合作能力。剪、貼、畫的過程，可以鍛煉孩子的協(xié)調(diào)能力，親手制作還可以充分發(fā)揮他們的想象能力，小朋友共同完成玩具的制作時，還需要有合作精神。自制玩具，孩子們做的更用心，玩的更開心，在提高綜合能力的同時，還能夠體驗成功的滋味，增強自信心。

如在進行《有趣的面具》活動課上，我們準備了往年的一個掛歷，紙張比較硬一些，還有彩筆、顏料、剪刀、膠水、毛線等。老師們先自己做了三個面具，變換著戴給小朋友看，激發(fā)小朋友制作面具玩具的興趣。然后老師一邊指導，孩子們就開始動手制作。做面具的過程也鍛煉了孩子撕、挖、拼、貼、畫的動手能力。孩子們做的面具雖然比較粗糙，但是戴著自己的“寶貝面具”，玩起《猜猜我是誰》的游戲，熱情非常高。放學的時候，孩子們還自豪地把面具戴在臉上，回家給爸爸媽媽看一看，從這可以看出他們制作成功的自豪感。

四、區(qū)域活動中自制玩具激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維

孩子在擺弄廢舊物品時，總會有超出常人的發(fā)現(xiàn)，制造出很多“新奇”的玩具，這就是他們的發(fā)散思維在起作用。老師只需要投放廢舊物品的原始材料，然后給予正確的引導即可，切不可給孩子圈定“范圍”，要允許異想天開，充分激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維。

在制作玩具《餛飩》一課時，材料比較簡單，是一些絲襪、泡沫和線。先要把絲襪剪成小方塊，然后包一些餡（泡沫）在里面，只要用線系好就行。結果孩子們的絲襪小方塊剪的不規(guī)則，有圓的，有方的，用線系的時候更是五花八門，有的孩子干脆不是做餛飩，做起了包子、餃子。有的孩子不會用線系，干脆就把絲襪剪成很多細細的長條，說是做“面條”。有的孩子把泡沫剪碎，說是做“米飯”。還有的孩子開始“炒菜”“燉湯”。一節(jié)“餛飩課”竟成了“大會餐”，也許孩子們是為了給自己找理由，但是最后桌子上的“飯菜”卻是異常豐富，老師對孩子們的創(chuàng)意只有大加贊賞的份。孩子們的創(chuàng)造力真是無極限，我們只有多給他們提供這樣的機會，才有利于發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造潛能。

區(qū)域活動中運用自制玩具，可以給幼兒提供更適合自己的游戲方式。通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，孩子對自制玩具更感興趣，尤其是孩子們比較熟悉的易拉罐、牛奶盒等，孩子們更愿意親近。根據(jù)孩子的成長需要自己制造玩具，更適合幼兒跑、跳、鉆、爬運動項目的訓練。實踐證明，區(qū)域活動中運用自制玩具以后，幼兒的肢體運動能力和肢體協(xié)調(diào)能力都能得到較好的發(fā)展，想象力和創(chuàng)造力也有一定程度的提高。豐富多彩的自制玩具和學習方式將會實現(xiàn)幼兒教育質量的高效。

（責任編輯 劉新蕊）