試論“以學(xué)為主，雙案合一”教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)中的問題及對(duì)策

于杰平

我縣初中學(xué)段借鑒南京東廬中學(xué)開創(chuàng)的“以學(xué)為主，雙案合一”的教學(xué)方式（即講學(xué)稿教學(xué)法）進(jìn)行教學(xué)，以此構(gòu)建生本課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有兩年的時(shí)間了，雖然參與實(shí)驗(yàn)的一線教師付出了大量的心血和努力，教改取得了一些成效，但也出現(xiàn)了一些問題。本文就出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行了梳理并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題

1.講學(xué)稿的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

講學(xué)稿是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生公用的教學(xué)研文本，是教學(xué)研合一的載體。我們?cè)谠O(shè)計(jì)講學(xué)稿時(shí)遵照了東廬講學(xué)稿的思路，很清晰。但也存在一些問題，如：在“課前自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，有的教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題抽象，不夠具體，比如有這樣一個(gè)問題“如何辯證看待逆反心理”，學(xué)生做起來很困難。在“鞏固”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的練習(xí)題不夠典型。還有一個(gè)突出的問題是：講學(xué)稿上僅有“學(xué)”的環(huán)節(jié)，卻缺少“講”的流程，把講學(xué)稿簡(jiǎn)化成了“學(xué)稿”。

2.講學(xué)稿的實(shí)效性不強(qiáng)

教師講得多，仍有包辦現(xiàn)象。我們運(yùn)用講學(xué)稿教學(xué)的目的在于喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。但目前我們的教師在使用講學(xué)稿上課時(shí)，教師講得多，不敢放手給學(xué)生，學(xué)生顯得有些被動(dòng)。學(xué)生練得少，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。我們的講學(xué)稿式課堂，給學(xué)生鞏固練習(xí)的時(shí)間少，并且所選的練習(xí)題不夠典型，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。

3.教師在運(yùn)用講學(xué)稿教學(xué)時(shí)存在著誤區(qū)

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們是照搬照抄還是有所借鑒，并且保留自己的教學(xué)個(gè)性呢？這是我們不可回避的問題。目前我們的“講學(xué)稿式”思品課堂，大多是讓學(xué)生自學(xué)，并做好講學(xué)稿上的五花八門式的預(yù)習(xí)題，之后教師講評(píng)習(xí)題。原先課堂上精彩的導(dǎo)入沒了，生動(dòng)的事例沒了，甚至于品德教育，情感教育也力不從心了。問其原因，教師說，現(xiàn)在上課不敢多講，怕占用了學(xué)生的自學(xué)時(shí)間。那么，是不是學(xué)生自行解決了練習(xí)題，就證明他學(xué)會(huì)了呢？也許是學(xué)會(huì)了，但學(xué)會(huì)的也僅僅是這點(diǎn)兒書本知識(shí)，而對(duì)學(xué)生品行教育如何去體現(xiàn)呢？若課堂上脫離了生動(dòng)的情境，就會(huì)失去感染力，教育效果自然降低；若脫離了社會(huì)生活和學(xué)生的實(shí)際，只是教教材，不能很好地拓展教學(xué)，學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力如何提高呢？所以說，我們不能把講學(xué)稿教學(xué)簡(jiǎn)單化、僵硬化。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這種先進(jìn)教法的同時(shí)要能保持我們?cè)薪虒W(xué)的長(zhǎng)處，這才不失為上策。

二、解決對(duì)策

1.在講學(xué)稿的設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，提高講學(xué)稿的含金量

準(zhǔn)備一份高質(zhì)量的講學(xué)稿，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在備課時(shí)要充分考慮思品新課標(biāo)的要求，必須吃透教材，理解教材的編排意圖，充分挖掘教材的內(nèi)涵和外延，在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源的開發(fā)上，力求體現(xiàn)貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際的原則，增強(qiáng)思品教學(xué)的實(shí)效性。要多翻閱資料，圍繞熱點(diǎn)和考點(diǎn)來精選練習(xí)題，使每一道習(xí)題都“精挑細(xì)選”，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師在講學(xué)稿設(shè)計(jì)過程中要把握好學(xué)情，問題的設(shè)計(jì)要有梯度，既要使優(yōu)等生“吃飽”，又不能使后進(jìn)生膽怯。我們?cè)谠O(shè)計(jì)講學(xué)稿時(shí)，在保持講學(xué)稿基本框架的基礎(chǔ)上，要細(xì)心勾畫講學(xué)稿的血肉，力求使講學(xué)稿廣而精致，容量適中，全而不亂。

2.在講學(xué)稿教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，提高教學(xué)的實(shí)效性

《思品課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)。”所以，我建議思品教師在講學(xué)稿教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以提高教學(xué)的實(shí)效性。某老師在講八年級(jí)《嚴(yán)也是一種愛》一課時(shí)，從“學(xué)生和父母產(chǎn)生隔閡的原因”這一話題入手，打開了學(xué)生情感的閘門。有位女學(xué)生深有感觸地說起 “媽媽陪讀”，她剛開始“覺得丟人”，埋怨媽媽，現(xiàn)在她理解媽媽了。她哽咽著，竟說不下去了。學(xué)生的真情告白，也感染了其他同學(xué)。之后其他同學(xué)也紛紛談感想，一石激起千層浪，生動(dòng)的情境觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，為新課教學(xué)奠定了濃濃的情感基調(diào)。

3.要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

“當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂消化”這是我們思品學(xué)科教學(xué)所追求的一種高效。因此，在課堂教學(xué)中，我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。對(duì)于“課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”中的練習(xí)題教師要精挑細(xì)選，要圍繞中考考點(diǎn)來精選近三年的中考典型試題，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)來創(chuàng)編靈活的練習(xí)題，確保練習(xí)題的含金量要高，避免學(xué)生低效重復(fù)地搞題海戰(zhàn)術(shù)。在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不得少于5分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力求當(dāng)堂見效。

總之，對(duì)于“學(xué)教合一”教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)，我們不能僅憑一腔熱情，不能照搬照抄，不顧教師的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)情，我們要科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在摸索中前行。我們還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)“學(xué)教合一”教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)，并創(chuàng)造性地運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，探索一條適合自己的學(xué)生，形成自己教學(xué)風(fēng)格的教改之路，努力開創(chuàng)教學(xué)的新天地。endprint