新課改背景下中學(xué)思想政治教育改革探討

張艷玲

思想政治課程是加強(qiáng)中學(xué)生思想教育的重要途徑之一，它對(duì)于幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀都有著重要的影響意義。在整體基礎(chǔ)教育改革的環(huán)境下，思想政治課程如何實(shí)現(xiàn)完美的銜接和過(guò)渡，對(duì)于教師、學(xué)校甚至教育部門(mén)都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

一、我國(guó)中學(xué)生思想政治教育改革的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的思想政治教育主要靠老師傳授一些政治常識(shí)、國(guó)際政治局勢(shì)以及一些基礎(chǔ)的哲學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。隨著新課改的實(shí)施，思想政治教育發(fā)生了很大的變化，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:第一，課程功能;第二，教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變;第三，教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課程轉(zhuǎn)變方面，與改革前的思想政治枯燥乏味、理論為主的教學(xué)內(nèi)容不同，改革后的思想政治教育把理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，更加注重理論的應(yīng)用和實(shí)踐上。在教學(xué)目標(biāo)上的轉(zhuǎn)變主要從傳統(tǒng)的應(yīng)付考試為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生綜合思想素質(zhì)為目標(biāo)。在教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變主要有通過(guò)改變知識(shí)傳授的方式，使學(xué)生們獲得基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣并樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。課改后的思想政治教學(xué)改變了我國(guó)傳統(tǒng)灌輸式的教育模式，對(duì)我國(guó)中學(xué)生的思想政治的積極建設(shè)產(chǎn)生重要的影響。

二、我國(guó)中學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

1.思想政治教學(xué)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善。思想政治是一門(mén)提高中學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，培養(yǎng)道德情感，以指導(dǎo)中學(xué)生行為的一門(mén)課。很難形成單一的理論化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，現(xiàn)代的很多學(xué)校都以最后的考試成績(jī)作為衡量中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上對(duì)于中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)是極為不利的。真正的評(píng)價(jià)是能夠鼓勵(lì)學(xué)生的精神意識(shí)，健全學(xué)生人格發(fā)展的，不應(yīng)該僅僅局限于理論知識(shí)的背誦上。除此之外，單一枯燥的評(píng)價(jià)沒(méi)有顧全每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，忽略了個(gè)別差異，讓學(xué)生形成不完善的自我認(rèn)知能力和自卑的心理。另外，由于中學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，評(píng)價(jià)的方式不僅沒(méi)有做到多樣化而且評(píng)價(jià)的內(nèi)容單一乏味，一定程度上壓抑了中學(xué)生的個(gè)性發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。更沒(méi)有涉及到家長(zhǎng)、老師、相關(guān)的社會(huì)團(tuán)體的要求和意見(jiàn)，整個(gè)評(píng)價(jià)測(cè)量體系單一枯燥，不能及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)測(cè)量學(xué)習(xí)成果。

2.教師進(jìn)行課堂教學(xué)中存在缺陷。在新課改之后，思想政治老師難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)教材情況不熟悉、知識(shí)儲(chǔ)備不足、社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手能力較弱等一些列現(xiàn)象，所以導(dǎo)致在課堂上難以控制整個(gè)局面并且不能夠掌握整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能有效的進(jìn)行自主實(shí)踐操作的能力，對(duì)于理論的知識(shí)也難以熟練的掌握，對(duì)于技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練也明顯不足。對(duì)于新課改后的思想政治教學(xué)，一部分老師由于難以適應(yīng)改革后的教學(xué)方式，有的老師為了給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行分組自由討論，一些根本就不需要討論的問(wèn)題也被提到討論上來(lái)，浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間;還有的老師在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)了太多的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)臨近結(jié)尾的時(shí)候匆匆收?qǐng)?，?duì)于其他重要知識(shí)點(diǎn)一句話(huà)帶過(guò)，導(dǎo)致了學(xué)生真正的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)習(xí)到，不重要的知識(shí)講了一節(jié)課，課堂紀(jì)律和課堂整體進(jìn)度都難以有效的控制。

3.師生對(duì)新課改革后的考試充滿(mǎn)擔(dān)憂(yōu)。新課改之后，思想政治學(xué)科減少了不少學(xué)科內(nèi)容的條目，主要開(kāi)始偏重于探究式教學(xué)的內(nèi)容。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思想政治學(xué)科的一些偏理論的知識(shí)無(wú)法正常的理解，老師們也難以構(gòu)建一個(gè)全面的教學(xué)系統(tǒng)和知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，所以在目前改革后的思想政治中，考試仍然作為一個(gè)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)為主要標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，這對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的難題。因?yàn)樵谛抡n改的大前提下，許多老師一邊要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，還要疲于應(yīng)付一些理論考試，出于教師自身的名聲和學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，一些老師在實(shí)行新課改的教學(xué)方案的時(shí)候，往往實(shí)行幾天后就不由自主的回到自己原來(lái)的教學(xué)模式中，學(xué)生也習(xí)慣以前的教學(xué)模式和填鴨式的教學(xué)。偶爾有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)課的時(shí)候才開(kāi)始嘗試新課改后的自主學(xué)習(xí)模式，只不過(guò)是一種走過(guò)場(chǎng)和形式罷了。

4.部分教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低。在我國(guó)目前的教育模式下，許多教師對(duì)于思想政治的教學(xué)態(tài)度不端正不重視，從而引起了在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于思想政治教學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)。一些學(xué)校的思想政治教師都是非專(zhuān)業(yè)的教師，在教學(xué)任務(wù)完成之后擔(dān)任起政治教學(xué)，無(wú)論是對(duì)于專(zhuān)業(yè)的知識(shí)還是教學(xué)方式來(lái)說(shuō)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如本專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)的更加專(zhuān)業(yè)。無(wú)論是社會(huì)上還是教育局方面對(duì)于思想政治課的師資的培訓(xùn)力度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，即使有一些教育局主管部門(mén)強(qiáng)制要求的培訓(xùn)，教師也只是隨隨便便的應(yīng)付過(guò)去，走走形式罷了。由于思想政治老師無(wú)從提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和整體素質(zhì)，進(jìn)一步直接影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的心理成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)特征和自主操作能力的發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谝恍?zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)一知半解，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和一昧的被動(dòng)接受知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充斥著大量無(wú)效無(wú)意義的教學(xué)活動(dòng)。

三、新課程改革下政治教育的改進(jìn)

1.建立完善的思想政治教育的評(píng)價(jià)體系。在新課改這樣的大背景大前提下，思想政治的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。思想政治課作為一門(mén)重提高中學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，培養(yǎng)道德情感，以指導(dǎo)中學(xué)生行為的一門(mén)主觀意識(shí)較強(qiáng)的課程，很難形成單一的理論化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該不局限于期末考試或者模擬測(cè)試這樣的評(píng)價(jià)方式，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的評(píng)價(jià)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性和規(guī)范性，采取多元化的評(píng)價(jià)方式。例如，教師在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能給出的答案更加超乎教師的預(yù)想，甚至比教師的想法更加規(guī)范和全面。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該注意評(píng)價(jià)的恰如其分，既要做到鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣又能充分的激發(fā)起學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于中學(xué)生處于一個(gè)發(fā)展較敏感的青春叛逆期，對(duì)于同學(xué)和老師的表?yè)P(yáng)尤為重視，教師們?cè)谡n堂上應(yīng)多注意對(duì)學(xué)生的口頭表?yè)P(yáng)和欣賞，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊，激發(fā)其求知的欲望。另外，在評(píng)價(jià)體系的建立中應(yīng)該充分采納家長(zhǎng)、老師和社會(huì)教育相關(guān)人員的意見(jiàn)，考慮到個(gè)體的差異和整體的認(rèn)同度，建立一整套完善合理的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。

2.教師不斷提高自身的教學(xué)能力。由于思想政治課的實(shí)時(shí)性和應(yīng)用性，思想政治老師在進(jìn)行思想政治教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)的更新和儲(chǔ)備自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)量，在日常生活中要多注意相關(guān)時(shí)政消息的收集和整理，密切關(guān)注各種國(guó)際政治局勢(shì)的變化，多看一些新聞聯(lián)播和時(shí)政要聞，然后再教學(xué)的過(guò)程中以不同的方式和角度呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)和正確的人生觀價(jià)值觀去分析社會(huì)上的各種問(wèn)題和現(xiàn)狀。通過(guò)這種方式不僅能夠擴(kuò)充老師們的知識(shí)儲(chǔ)量，還增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面和生活上一些問(wèn)題的解決策略，學(xué)會(huì)用正確、客觀、理性的眼光分析問(wèn)題、提高生活的鑒別力。

對(duì)于教學(xué)方法的改變，教師們應(yīng)該及時(shí)準(zhǔn)確的把握新課程改革后的思想政治教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教材內(nèi)容的不同，在日常備課的過(guò)程中做到熟練的運(yùn)用新的教學(xué)手段和熟知新的教材內(nèi)容，制定完整的教學(xué)進(jìn)度表，把握好課堂教學(xué)的時(shí)間，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)上更好的運(yùn)用新課改后的教學(xué)方式，提高思想政治教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

3.制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

首先，在平時(shí)的思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該注意提前制定一套詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度表和復(fù)習(xí)計(jì)劃。在日常教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)新內(nèi)容的過(guò)程中應(yīng)及時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，這樣不僅大大降低了學(xué)生最后繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)方式的多樣性，采取生動(dòng)形象的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)于思想政治的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門(mén)課的重要性。針對(duì)中學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)、表現(xiàn)欲較高以及對(duì)于新鮮事物的好奇心較大等特點(diǎn)，在課外時(shí)間展開(kāi)一系列有關(guān)政治哲學(xué)的辯論賽、知識(shí)搶答賽、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等等，通過(guò)這些活動(dòng)有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。另外，教師可以大膽嘗試情景教學(xué)，由于思想政治課是一個(gè)比較乏味枯燥的課程，教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)建教學(xué)情境和教學(xué)前的鋪墊內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.加大對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的投資力度。針對(duì)思想政治課程難以引起任課老師和學(xué)生重視這一現(xiàn)象，新課改后，相關(guān)的教育部門(mén)和社會(huì)組織紛紛開(kāi)建教師思想政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要求在校老師積極的響應(yīng)政府的政策，定期分批前來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)和政治知識(shí)的學(xué)習(xí)探討，不僅節(jié)約了大量的教育培訓(xùn)資源，而且從根本上提升教師的教學(xué)基本功、基本素養(yǎng)以及基本教育理論。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)加大對(duì)培訓(xùn)的監(jiān)督力度，在培訓(xùn)結(jié)束后一段時(shí)間應(yīng)組織教師們進(jìn)行摸底考試，檢查教師的學(xué)習(xí)情況，以免出現(xiàn)蒙混過(guò)關(guān)、敷衍了事的情況發(fā)生。這對(duì)于教師確實(shí)提高自身教學(xué)質(zhì)量和水平以及中學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律的掌握是極為重要的。只有徹底轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念才會(huì)慢慢的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，最后才會(huì)形成有效、有意義的教學(xué)活動(dòng)。

新課程改革給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給師生們帶來(lái)了全新的感受和視角。從不斷發(fā)展的眼光來(lái)看，新課程改革是符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律和方向的。在這條貌似困難重重的教育改革道路上，學(xué)生將成為最終的受益者。因?yàn)樗麄儾辉偈潜粍?dòng)的接受知識(shí)，而是成為了學(xué)習(xí)的主人，并有能力適應(yīng)和接受各種挑戰(zhàn)，為我國(guó)發(fā)展全方位人才做好了鋪墊和基礎(chǔ)，必將為我國(guó)的基礎(chǔ)教育迎來(lái)一個(gè)明媚的春天。

［1］李善婷．新課改新觀念 新起點(diǎn)——高中思想政治新教材分析［J］．新課程(教育學(xué)術(shù))2011，(6)．

［2］貢和法．是簡(jiǎn)單的回歸還是有價(jià)值的提升——一節(jié)研究課引發(fā)的思考［J］．上海教育科研．2007，(6)．