初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題及策略

賈曉娜

在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)普遍在初中開(kāi)始進(jìn)行，不同于其他學(xué)科，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，其中閱讀能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要求，對(duì)其他能力的培養(yǎng)起著促進(jìn)作用。閱讀的重要性首先體現(xiàn)在，對(duì)加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解上。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，最基本是掌握這門語(yǔ)言的詞匯，詞匯是語(yǔ)言的基石。詞匯的學(xué)習(xí)并不能只靠生硬地背誦記憶，而是需要通過(guò)理解來(lái)記憶，閱讀即起到幫助學(xué)生理解詞匯的意思又能幫助學(xué)生了解詞匯的應(yīng)用的作用;第二，閱讀能力的提高還有利于學(xué)生寫作能力的提高，通過(guò)閱讀，學(xué)生掌握了相關(guān)詞匯的運(yùn)用并且學(xué)習(xí)了文章中語(yǔ)句的構(gòu)造，學(xué)生在寫作中便可以借鑒創(chuàng)新;第三，通過(guò)閱讀能力的提高，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到相關(guān)詞匯及語(yǔ)句，自身在聽(tīng)說(shuō)中也可以運(yùn)用這些詞匯及語(yǔ)句。

根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，即“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”，現(xiàn)目前初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要求有了一定提高。廣大英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)與提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要性，但是在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，仍然還存在著各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題從根本上制約了閱讀教學(xué)的有效性。本文將著重研究初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且探討提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣才是最好的老師，初中學(xué)生由于心智尚不成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)自己感興趣的科目更加用心，對(duì)不感興趣的科目缺乏動(dòng)力，這種情況如果惡性循環(huán)，會(huì)使得學(xué)生不感興趣的科目成績(jī)?cè)絹?lái)越差。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中最大的一個(gè)問(wèn)題就是忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，這種忽視體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是授課內(nèi)容較為單一，其次是上課方式單一。

授課內(nèi)容單一體現(xiàn)在，教師在選擇閱讀教材時(shí)，往往是選擇知識(shí)點(diǎn)較多的文章，希望通過(guò)仔細(xì)講解這樣的文章，灌輸給學(xué)生大量的知識(shí)點(diǎn)。整堂課以填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)地接受各種知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于閱讀材料的趣味性，教師往往并不關(guān)注。長(zhǎng)此以往，教材的單一枯燥性使得學(xué)生的閱讀興趣越來(lái)越小，只是把閱讀當(dāng)做一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是發(fā)自內(nèi)心地愿意讀文章，這對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是無(wú)益的。這種授課內(nèi)容的單一對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種負(fù)擔(dān)，使教學(xué)變得毫無(wú)生動(dòng)可言，對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀都是不好的。

上課方式單一體現(xiàn)在，大部分教師還是停留在對(duì)閱讀材料逐字逐句地講解，將一篇文章的詞匯、句式詳細(xì)解剖這個(gè)層面，忽略了教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)。使授課內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生產(chǎn)生反感，而失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，僅僅作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的接收者，死板地接收大量的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有開(kāi)動(dòng)積極的思維去理解文章。長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。

2.注重應(yīng)試，忽視學(xué)生的情感要求。目前，大部分初中老師的教學(xué)理念較為落后，仍然把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)做是為了應(yīng)付考試，所以在教學(xué)過(guò)程中更注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，比如在閱讀教學(xué)中，教師并不關(guān)注文章的背景文化意義，往往也忽視了對(duì)文章的背景文化意義的講解。只是把文章逐字逐句的翻譯，通過(guò)枯燥反復(fù)地講解知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，以提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確性、增加閱讀分?jǐn)?shù)，一味地重視應(yīng)試，使學(xué)生只會(huì)做題，而沒(méi)有真正掌握閱讀技巧。這種閱讀的教學(xué)往往只注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的情感需求，不關(guān)注學(xué)生是不是僅僅成為一個(gè)只會(huì)做題的考試機(jī)器。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，情感教學(xué)的缺失還體現(xiàn)在，教師缺乏與學(xué)生的溝通，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，未能提供差異化的教學(xué)，教學(xué)缺乏針對(duì)性。同時(shí)教師教學(xué)過(guò)程中往往不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)生成績(jī)不理想、情緒低落的情況下，未能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越發(fā)缺乏信心。

3.忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，閱讀材料一般是教師指定的，包括書本上的文章及考試試題，很少有教師讓學(xué)生選擇自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀。學(xué)生不僅習(xí)慣了閱讀教師指定的材料，而且也習(xí)慣了跟著教師的講解思路進(jìn)行閱讀，通常不會(huì)主動(dòng)思考自己應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀。這種情況下，學(xué)生自己在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，往往就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，首先表現(xiàn)在閱讀能力的缺乏，一些學(xué)生習(xí)慣性聲讀、用筆或手指著單詞閱讀，不僅使得閱讀速度大為降低，而且學(xué)生把過(guò)多的注意力放在理解單詞上，忽略了對(duì)整篇文章的理解。同時(shí)還表現(xiàn)在學(xué)生閱讀量的缺乏，學(xué)生習(xí)慣了跟著老師的腳步走，覺(jué)得只需要完成老師布置的閱讀要求即可，不會(huì)主動(dòng)去選擇閱讀一些自己感興趣的文章。因而在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師除了要對(duì)教科書進(jìn)行合理有效地利用，還要指導(dǎo)學(xué)生合理選擇其他閱讀材料，并且指導(dǎo)他們進(jìn)行課外自主閱讀，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該推薦各種類型的英文原版讀物，供學(xué)生自主選擇自己喜歡的書目，在學(xué)生放假時(shí)，可以建議他們大量閱讀各種英文雜志及書籍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。但是，現(xiàn)實(shí)中，教師往往缺乏這方面的考慮，總是布置大量的書本上的文章和閱讀練習(xí)方面的書。這在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的策略研究

1.注重情感教學(xué)的運(yùn)用。傳統(tǒng)的認(rèn)知教學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，但是這種教學(xué)往往較為生硬，教師缺乏與學(xué)生的溝通，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)需求，無(wú)法展開(kāi)差異化的教學(xué)，教學(xué)效率較低。初中生處于一個(gè)心智尚未成熟的階段，他們往往對(duì)喜歡的教師所上的課程更加有興趣，而對(duì)不喜歡的老師，往往不想聽(tīng)老師講課，嚴(yán)重影響學(xué)生的聽(tīng)課效率及教師的授課效率。所以，建立與學(xué)生之間的良好的關(guān)系有利于教學(xué)成功。情感教學(xué)還要求教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情緒，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較為低落的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，去了解學(xué)生情緒低落的原因;及時(shí)溝通還可以了解學(xué)生對(duì)自身教學(xué)的看法、要求，這樣，教師了解并掌握了學(xué)生的情況，可以根據(jù)這些情況積極調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。

2.重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，所以要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生深厚的興趣，使得他們?cè)敢獠⑾硎苡⒄Z(yǔ)閱讀，這應(yīng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。對(duì)于如何提高學(xué)生的閱讀興趣，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng):首先，閱讀材料的選取是提升學(xué)生閱讀興趣的重要因素之一，教師通過(guò)選擇教授一些學(xué)生感興趣的話題的文章，學(xué)生的閱讀興趣將會(huì)得到提高，否則學(xué)生不感興趣的閱讀材料容易導(dǎo)致他們的厭學(xué)情緒。并且教師應(yīng)注重閱讀材料的多樣性，讓學(xué)生每天閱讀的內(nèi)容都是不重樣的。如果總是讓他們閱讀相似話題的材料，會(huì)使他們覺(jué)得枯燥乏味。第二，運(yùn)用感官刺激，在現(xiàn)代多媒體教學(xué)比較普及的情況下，教師可以運(yùn)用幻燈片、圖片等作用于學(xué)生的感官，或者使用一些教具、實(shí)物，目的在于將書面的知識(shí)形象化，使得知識(shí)更為有趣味。還可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，給他們放一些舒緩的音樂(lè)來(lái)使他們?cè)诜潘傻沫h(huán)境下快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。尤其是當(dāng)他們?cè)陂喿x一些散文時(shí)，可以給他們放一些輕音樂(lè)。這樣會(huì)讓他們進(jìn)入到文章的意境中，達(dá)到更好的閱讀效果。第三，可以通過(guò)閱讀導(dǎo)入的方式提升學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感覺(jué)到新奇時(shí)，他們內(nèi)心的好奇感將被激發(fā)出來(lái)，從而更愿意去探究、學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著興趣和好奇心開(kāi)始閱讀文章，會(huì)大大的提高閱讀效果。所以在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)進(jìn)行一些趣味性的導(dǎo)入，比如利用表演，故事的形式或者是以播放音樂(lè)或視頻等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。第四，加強(qiáng)表?yè)P(yáng)，成功感會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，當(dāng)他們?cè)诓桓信d趣的課程上獲得了成功，加上教師的適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)一定程度上得到提高。為了使學(xué)生能夠獲得成功感，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，布置一些學(xué)生能夠完成的任務(wù)，確保學(xué)生能夠獲得成功的機(jī)會(huì)。在布置任務(wù)時(shí)或是準(zhǔn)備閱讀材料時(shí)，應(yīng)該循序漸進(jìn)的增加難度，在學(xué)生一開(kāi)始從簡(jiǎn)單的部分就一直獲得成就感，并且獲得老師的表?yè)P(yáng)，會(huì)極大的激發(fā)他的興趣。同時(shí)教師也可以通過(guò)樹立榜樣，設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中。

3.注重學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。為了提高閱讀教學(xué)的效率，教師需要教授學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x技巧。在平時(shí)的閱讀練習(xí)中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何精讀和泛讀。如何快速捕捉到各個(gè)段落的中心句。目前，學(xué)生中存在的一些不當(dāng)?shù)拈喿x方式，比如發(fā)聲閱讀，這種閱讀方式雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、練習(xí)發(fā)音，但是這種方式不僅不利于提高學(xué)生的閱讀能力，反而會(huì)影響他們對(duì)文章的理解，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種閱讀方式會(huì)降低學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，必須要加強(qiáng)學(xué)生的默讀訓(xùn)練。默讀訓(xùn)練可以通過(guò)限定時(shí)間，提高學(xué)生的閱讀速度來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了增加默讀訓(xùn)練的趣味性，教師可以開(kāi)展一些小組比賽，并且給予閱讀速度較快的同學(xué)一些獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生較快地閱讀。

同時(shí)教師還可以加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練，比如訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同文體的文章運(yùn)用不同的閱讀技巧及策略，包括瀏覽、識(shí)別替代關(guān)系、默讀等方式。教師將這種策略的訓(xùn)練融合在日常的教學(xué)之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效地閱讀，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有利于學(xué)生提高自身的英語(yǔ)閱讀能力。

4.注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，還存在著老師過(guò)度占據(jù)主體地位，忽視了學(xué)生主體性發(fā)揮的問(wèn)題，總是老師讓讀什么，就讀什么。久而久之學(xué)生形成了不需要自己去思考該怎么樣閱讀、不需要自己進(jìn)行閱讀材料的選擇的意識(shí)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。并且老師怎么講解閱讀材料，學(xué)生就被動(dòng)地接受老師的思維而不去自己開(kāi)動(dòng)腦筋。實(shí)際上，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要拋開(kāi)傳統(tǒng)的這種教師為主的教學(xué)模式，更加關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)核心位置，比如可以通過(guò)讓學(xué)生自主討論選取什么樣的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課后的英語(yǔ)閱讀，還可以通過(guò)讓學(xué)生去閱讀、并在課堂上講解的形式，鼓勵(lì)學(xué)生勤閱讀、多思考。在教學(xué)中，可以采取分組進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。亦或是布置閱讀任務(wù)和講解任務(wù)，每節(jié)課指定不同的人來(lái)講解一個(gè)段落或是一篇文章。在確保學(xué)生認(rèn)真思考過(guò)并且充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)之后，教師再進(jìn)行系統(tǒng)的講解。

初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。學(xué)生在初中階段閱讀的學(xué)習(xí)及閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)日后高中及大學(xué)階段的閱讀能力有著深遠(yuǎn)的影響。所以我們一定要重視初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)．現(xiàn)目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著各種各樣的問(wèn)題，例如忽視學(xué)生的閱讀興趣、過(guò)度關(guān)注應(yīng)試、忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效果，阻礙著學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的實(shí)質(zhì)性提高，針對(duì)這些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法，來(lái)增加教學(xué)的有效性及趣味性。本文提出了一些有效的教學(xué)策略，例如運(yùn)用情感教學(xué)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)、通過(guò)選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料、利用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀興趣、加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，來(lái)幫助教師更有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容。本文提出的相關(guān)建議有一定的適用性，英語(yǔ)教師需要針對(duì)不同的教學(xué)情況，進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，以提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，真正讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀、提高英語(yǔ)閱讀的能力。

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