近代教育期刊的雙子星座
——《教育雜志》與《中華教育界》

喻永慶

(中南民族大學(xué)公共管理學(xué)院，武漢430074)

在交通不便、信息相對閉塞的近代中國，《教育雜志》與《中華教育界》作為推動(dòng)教育近代化的強(qiáng)有力工具，以討論教育問題、傳播西方教育理論與方法、指導(dǎo)教育實(shí)踐為己任，積極參與并推動(dòng)了中國教育改革的進(jìn)程?？梢哉f，20世紀(jì)上半葉，中國教育領(lǐng)域的佼佼者無不在它們上面留下了聲音，中國教育界的每一次波動(dòng)無不在它們上面存有痕跡，它們是中國近代教育發(fā)展與變革的見證者和推動(dòng)者，對教育的近代化、中國化產(chǎn)生了不可磨滅的影響，堪稱近代教育期刊史上的“雙子星座”。

一、時(shí)代呼喚:教育改革與發(fā)展的實(shí)際需求

清季十年作為中國學(xué)校教育的大發(fā)展時(shí)期。1901年，清政府開始實(shí)行“新政”，教育成為實(shí)施新政的重要組成部分。興學(xué)堂、育人才成為教育革新的核心內(nèi)容，隨之而來的是一系列的教育改革措施的頒布。1902年，張百熙擬訂的《欽定學(xué)堂章程》，雖未實(shí)行，卻是新中國學(xué)制的嚆矢;1904年，清政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》，標(biāo)志著中國近代學(xué)制的正式建立;1905年，清政府在各方面的壓力下，廢除了實(shí)行1300多年的科舉考試;同年，清政府開始在中央設(shè)立學(xué)部，在地方設(shè)提學(xué)使司和勸學(xué)所，建立起從中央到地方較完整的教育行政管理體制;1906年學(xué)部頒布“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”的教育宗旨。伴隨著教育宗旨、學(xué)校教育制度與教育管理體制的頒布，以及一系列改革措施的實(shí)施，教育迎來了快速發(fā)展的春天，新式學(xué)堂出現(xiàn)蔚為大觀之勢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1907年，全國學(xué)堂及教育處所共37，672所，學(xué)生1，013，571 人。［1］295而到1909 年，學(xué)堂及教育處所增至58，896所，學(xué)生增至 1，626，720人。兩年間，學(xué)堂凈增 21，224 所，學(xué)生凈增 613，149 人。［1］330這種增長的規(guī)模和速度在中國近代新式教育產(chǎn)生以來是前所未有的。

這種暴風(fēng)驟雨式的變革給當(dāng)時(shí)的教育帶來新的問題，傳統(tǒng)的教育觀念、教育組織形式、教育方法、教育內(nèi)容在短期內(nèi)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的新需要。為了緩解這些矛盾，這一時(shí)期涌現(xiàn)出了一大批教育類期刊。這些刊物發(fā)行周期短、實(shí)效大、針對性強(qiáng)，對日本與西方最新的教育思想、教育制度、教育組織形式進(jìn)行了大力的宣傳。而其中，最有影響的當(dāng)屬羅振玉在1901年創(chuàng)辦的《教育世界》，它是國人自己創(chuàng)辦的第一份教育類期刊，在日本和西方教育制度引入、各種教育實(shí)驗(yàn)與方法的介紹、清末學(xué)制的討論等方面用力頗豐，影響與指導(dǎo)著清末的教育改革。由于《教育世界》的巨大影響，清政府開始仿效《教育世界》，鼓勵(lì)各省學(xué)務(wù)公所創(chuàng)辦教育期刊來指導(dǎo)各省的教育實(shí)施。這些為數(shù)眾多的教育官報(bào)，在改革的初期，對教育政策的傳達(dá)，國外教育思想和制度的引進(jìn)和介紹起到了非常重要的作用。但隨著改革深入，照搬式的引入已經(jīng)很難滿足當(dāng)時(shí)教育大發(fā)展的需要，此時(shí)大多教育期刊和官報(bào)“非僅載空言無補(bǔ)之文告，即載一、二瑣瑣之章制。本省長官以權(quán)力迫州縣分銷，州縣則束之高閣而已”。［2］正是由于教育改革的方興未艾與教育期刊受困于官僚政治，其辦刊理念己經(jīng)偏離早期為教育實(shí)踐和教育研究服務(wù)的宗旨，商務(wù)印書館迅速抓住這一時(shí)機(jī)，于1909年2月編輯發(fā)行了《教育雜志》，這份中國近代教育史上刊行最長的期刊，以“研究教育，改良學(xué)務(wù)”為宗旨，用實(shí)際行動(dòng)配合著清末“新政”中教育的改革，并在近代教育制度的確立、教育方法的引入、教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用。

1912年，南京臨時(shí)政府成立后，在教育上實(shí)行了一系列的教育改革，第一是迅速厘定新的教育宗旨，以“軍國民教育、實(shí)利教育、公民道德教育、美育、世界觀教育”五育并舉的教育方針取代清末“忠君、尊孔、尚公、尚實(shí)、尚武”的教育宗旨。第二是革新教育內(nèi)容，教育部頒布了《普通教育暫行辦法》，對學(xué)校名稱、課程與教學(xué)要求都作了明確規(guī)定。為配合教科書的編纂與參入新政權(quán)的教育改革與建設(shè)活動(dòng)，中華書局借鑒商務(wù)印書館《教育雜志》的辦刊風(fēng)格，于1912年3月創(chuàng)刊并發(fā)行了《中華教育界》，該刊以“研究教育，促進(jìn)文化”為辦刊宗旨，積極投入到了民國時(shí)期的教育改革的洪流之中。

二、依托母體:尋求發(fā)展路徑

《教育雜志》創(chuàng)刊于1909年2月，1932年“一·二八”事變商務(wù)印書館被毀而被迫?？?，1934年復(fù)刊?？箲?zhàn)期間，該刊曾先后遷至長沙、香港等地，抗戰(zhàn)勝利后又遷回上海，1948年12月終刊，共發(fā)行33卷382期。《中華教育界》1912年3月創(chuàng)刊，1937年8月因日本侵略者進(jìn)攻上海而停刊，1947年1月復(fù)刊，1950年12月因中華書局業(yè)務(wù)方向轉(zhuǎn)移，出版至復(fù)刊第4卷第12期后終刊，共發(fā)行29卷312期?！督逃s志》與《中華教育界》刊行時(shí)間如此之長，是同時(shí)期其他教育期刊難以比擬的，在中國近代期刊發(fā)展史上也是首屈一指，這與商務(wù)印書館與中華書局母體的滋養(yǎng)是分不開的?！督逃s志》與《中華教育界》作為近代最有影響的兩大出版機(jī)構(gòu)——商務(wù)印書館與中華書局的館辦期刊，不論是在期刊的編輯與出版上，還是在發(fā)行與營銷上都是出版機(jī)構(gòu)一手操辦。

首先，兩大出版機(jī)構(gòu)充足的資金是其出版發(fā)行的堅(jiān)強(qiáng)后盾。在為數(shù)眾多的近代教育期刊中，能像《教育雜志》與《中華教育界》這樣持續(xù)發(fā)行三四十年之久的，實(shí)為少數(shù)。多數(shù)期刊的刊行時(shí)間很短，猶如曇花一現(xiàn)，其中辦刊資金短缺是一個(gè)重要的制約因素。商務(wù)印書館成立于1897年，由夏瑞芳、鮑咸恩、鮑咸昌、高鳳池等創(chuàng)辦，創(chuàng)辦初始，只是一家手工業(yè)作坊的小印刷所，主要業(yè)務(wù)集中于名片、廣告、賬本、宗教書籍等印刷品。直到1901年張?jiān)獫?jì)的加入，商務(wù)印書館開始興辦編譯所，編譯中小學(xué)校各科用書，這一舉措滿足了清末新政以來新式學(xué)堂發(fā)展的需要，同時(shí)也奠定了商務(wù)印書館在近代教科書出版中的地位。由于教科書出版帶來巨大的經(jīng)濟(jì)利益，商務(wù)印書館藉此積極進(jìn)行了出版項(xiàng)目的拓展，如在傳統(tǒng)文化傳承方面，成套影印了大批古籍;在西方文化傳播方面，大量翻譯與出版西方的最新著作;在學(xué)術(shù)出版上，與大學(xué)學(xué)者聯(lián)合出版數(shù)種學(xué)術(shù)書籍。這一系列的出版項(xiàng)目使得商務(wù)印書館的碼洋不斷攀升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，商務(wù)印書館的銷售額1912年為182萬，1916年315萬，1921年為686萬，而到了1930年則為1200萬。［3］751而成立于 1912年的中華書局同樣依靠教科書起家，并在以后的歲月中，逐漸從單一的教科書出版發(fā)展成為中國傳統(tǒng)古籍整理、西方思想文化著作以及各類專業(yè)研究書籍并存的出版模式，一舉成為繼商務(wù)印書館之后中國近代第二大民營出版機(jī)構(gòu)。正是商務(wù)印書館與中華書局在近代出版業(yè)中的地位及良好的經(jīng)濟(jì)效益，為《教育雜志》和《中華教育界》的持續(xù)出版提供了最基本的保障。

其次，不同領(lǐng)域的編輯人才為期刊的發(fā)展提供了有力的支援。作為期刊的精神核心與輿論的領(lǐng)導(dǎo)者，期刊編輯從期刊的選題規(guī)劃、欄目設(shè)置、專號組織到稿件的征集、取舍與字句的修改都能層層把關(guān)，對期刊的辦刊理念與發(fā)展方向起到關(guān)鍵作用。商務(wù)印書館編譯所成立于1903年，其所長先后為張?jiān)獫?jì)、高夢旦、王云五三人。在近三十年的發(fā)展歷程中，聚集了大批各領(lǐng)域的專業(yè)人才，這其中有留學(xué)歸來的博士，又有自學(xué)成才的學(xué)子;有文學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的專家，也有出版界的能手。正如莊俞在回憶中所記到:“本館更與社會(huì)上優(yōu)秀人才隨在有密切之情誼，有才高望重、已有建樹、而后入本館負(fù)荷其文化事業(yè)之使命者，亦有在本館盡力多年、而入社會(huì)主持政治、教育、文化、工商各種事業(yè)而成為一時(shí)俊彥者?！保?］741曾在商務(wù)印書館工作過的學(xué)界名流就有著名哲學(xué)家范壽康，史學(xué)家何炳松與顧頡剛，經(jīng)學(xué)家周予同，教育學(xué)家朱經(jīng)農(nóng)，心理學(xué)家唐鉞，此外還有蔡元培、蔣維喬、林紓、胡適、楊賢江、茅盾、胡愈之、嚴(yán)復(fù)、葉圣陶、鄭振鐸、竺可楨等一大批文化教育界人士?？梢?，商務(wù)印書館編輯隊(duì)伍可謂是英才薈萃，正如張?jiān)獫?jì)所言:“昌平教育平生愿，故向書林努力來;此是良田好耕植，有秋收獲仗群才?！保?］52而中華書局同樣也是人才濟(jì)濟(jì)。中華書局編輯所成立于1912年，先后擔(dān)任編輯長的有戴克敦、范源廉、陸費(fèi)逵、舒新城等，曾在中華服務(wù)過的學(xué)界名流有范源廉、梁啟超、舒新城、李步青、李達(dá)、田漢、張聞天、徐志摩、左舜生、錢歌川、余家菊、陳啟天等。強(qiáng)大的編輯隊(duì)伍使得兩家出版機(jī)構(gòu)與學(xué)術(shù)界、文化界、教育界保持著密切聯(lián)系，為編輯出版高質(zhì)量的圖書與期刊提供了便利和保障。

最后，廣泛的銷售網(wǎng)絡(luò)極大方便了期刊的發(fā)行工作。“發(fā)行是出版活動(dòng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，說它是出版的命根子也并不夸大。沒有健全的發(fā)行，再好的書也行之不遠(yuǎn)”。［5］117商務(wù)印書館與中華書局自創(chuàng)辦之初，就十分重視書籍、期刊的發(fā)行工作，在全國各地設(shè)立分館、支館與支店。商務(wù)印書館先后設(shè)有分支館86處，如南京、廣州、云南、貴陽、沈陽、天津、漢口、西安、吉林、廈門、福州等城市設(shè)立分館，并在煙臺(tái)、揚(yáng)州、潮州、寧波、鎮(zhèn)江、九江、重慶等城市設(shè)立支館。［6］30—32此外，商務(wù)印書館還在縣城或大的集鎮(zhèn)設(shè)立特約經(jīng)銷處與經(jīng)銷店。商務(wù)印書館當(dāng)時(shí)從南到北，從東到西的省會(huì)與中小城市都設(shè)立二者的分支機(jī)構(gòu)。中華書局“1913年，在國內(nèi)重要城市開始設(shè)立分局，至1916年，有分支局四十處，總分局職工二千余人”［7］73。在一些分局之外，中華書局一方面與當(dāng)?shù)氐囊恍┡f書店聯(lián)絡(luò)與協(xié)作，由他們代銷;一方面也在全國各地設(shè)立特約經(jīng)理處，掛中華書局“某記”的招牌，進(jìn)行書籍與期刊的銷售。［8］32可見，商務(wù)印書館與中華書局在銷售方面形成了一個(gè)覆蓋全國各地的巨大網(wǎng)絡(luò)，使得他們的圖書與期刊出版后能夠在較快時(shí)間同全國不同地域的人們見面，這也是為什么當(dāng)時(shí)“商務(wù)”與“中華”在出版發(fā)行自己期刊以外，也代為發(fā)行了為數(shù)眾多其他社會(huì)團(tuán)體編輯的期刊的原因。

三、完美聯(lián)姻:與教科書的出版緊密結(jié)合

《教育雜志》與《中華教育界》的創(chuàng)辦在很大程度上是為了教科書的編纂、出版與發(fā)行。曾任商務(wù)印書館《婦女雜志》主編的章錫琛認(rèn)為創(chuàng)辦《教育雜志》的動(dòng)機(jī)是“以討論教育學(xué)術(shù)為名，實(shí)際上的目的是要把他作為推廣教科書的工具，通過雜志與各學(xué)校取得聯(lián)系”［9］114?！稏|方雜志》主編胡愈之則認(rèn)為《教育雜志》的辦刊目的“就是為了做書籍，特別是做教科書的廣告”［10］280。在實(shí)際辦刊過程中，《教育雜志》與《中華教育界》以其獨(dú)特的身份與地位，為商務(wù)印書館與中華書局教科書的發(fā)展充當(dāng)了重要的傳播媒介和交流平臺(tái)?？梢赃@樣說，《教育雜志》與《中華教育界》是一部近代教科書的發(fā)展史，它不僅從多角度、全方位向人們展現(xiàn)了近代教科書編寫、發(fā)行、溝通、革新的整個(gè)流程，而且也促進(jìn)了教科書編寫的規(guī)范化與科學(xué)化。

商務(wù)印書館與中華書局依靠教科書的出版起家，使教科書在商務(wù)印書館與中華書局出版中占有重要位置。在1936年教科書由國家編纂之前，商務(wù)印書館共編纂發(fā)行最新教科書(1902年)、女子教科書(1904年)、簡明教科書(1910年)、共和國新教科書(1912年)、實(shí)用教科書(1916年)、新法教科書(1920年)、新學(xué)制教科書(1923年)、新時(shí)代教科書(1928 年)、基本教科書(1931 年)等數(shù)十種;［11］68—72中華書局則發(fā)行了中華教科書(1912年)、新制教科書(1913年)、新編中華小學(xué)教科書(1915年)、中華女子教科書(1915年)、新式教科書(1916年)、新教材教科書(1920年)、新教育教科書(1920年)、新中小學(xué)教科書(1923年)、新中華教科書(1927年)、新課程標(biāo)準(zhǔn)適用教科書(1933年)、修正課程標(biāo)準(zhǔn)適用教科書(1936 年)等不同版本的教科書。［8］134—135每一次政治的變遷、學(xué)制的修改、新教育思想的引入都會(huì)帶來教科書的革新。民國時(shí)期教科書的每一步前進(jìn)都離不開商務(wù)印書館與中華書局的參與，他們始終站在中國近代教科書革新的最前沿，指引著近代教科書的發(fā)展方向。商務(wù)印書館與中華書局在教科書出版上能取得如此驕人的成績，《教育雜志》與《中華教育界》功不可沒。

翻閱每一期的《教育雜志》與《中華教育界》，我們不難發(fā)現(xiàn)教科書的征文、法規(guī)、廣告以及相關(guān)的研究在期刊中占據(jù)較大的份額。首先，早期《教育雜志》與《中華教育界》“附錄”與“法令”欄目上都刊發(fā)最新的教科書編寫法令與審定情況，如“教育部公布各省圖書審查會(huì)規(guī)程令”、“照錄獨(dú)立周報(bào)紹介批評”、“紹興教育會(huì)審查圖書”等文件，這其中既包括有關(guān)教科書審查的法令和規(guī)程，也包括當(dāng)時(shí)各類報(bào)刊對商務(wù)與中華教科書的評論，還包括全國各地對教科書的使用情況及反饋。其次，在期刊的封面頁廣泛開展教科書相關(guān)征文活動(dòng)，《教育雜志》與《中華教育界》根據(jù)實(shí)際需要不斷組織各種教科書征文活動(dòng)，如教科書編寫意見、教授材料征集、教授書的改進(jìn)等，藉此加強(qiáng)出版機(jī)構(gòu)同中小學(xué)校教師的聯(lián)系，同時(shí)也吸收社會(huì)各界人士的聰明才智，為教科書的編寫與革新出謀劃策。再次，雜志正文前后與中間頁刊發(fā)了大量的教科書廣告，民國時(shí)期，教科書的競爭異常激烈，如何有效將教科書推介到每一個(gè)教師、學(xué)生與家長手中，是關(guān)乎出版機(jī)構(gòu)生存的重大問題。商務(wù)印書館與中華書局在每一次新教科書的出版與新學(xué)年到來前后，都會(huì)第一時(shí)間在《教育雜志》與《中華教育界》上刊發(fā)相關(guān)的教科書廣告，如果將這兩份期刊內(nèi)刊登過的教科書廣告加起來，幾乎就是商務(wù)印書館與中華書局歷年教科書出版的名單。最后，在正文中刊發(fā)有關(guān)教科書研究的文章，提高教科書的編輯水平與質(zhì)量。如《日本之打破國定教科書制度論》、《我國學(xué)校教材重復(fù)與浪費(fèi)問題》、《國文教科書之批評及其改良方法》、《橫行排列與直行排列之研究》、《三十年來中央政府對于編審教科圖書之檢討》、《小學(xué)教科書的封面和插圖》等文都是其中比較典型的文章。這些研究既有宏觀上的把握，也有微觀層面上的探討，還有國內(nèi)與國際的比較，對商務(wù)印書館與中華書局編輯更加適合學(xué)生使用的教科書進(jìn)行了積極的理論探討。

鑒于《教育雜志》與《中華教育界》作為商務(wù)印書館與中華書局教科書的重要推廣工具，商務(wù)印書館與中華書局自《教育雜志》與《中華教育界》創(chuàng)刊以來一直給予了足夠的重視，并在政策與財(cái)力上予以極大支持。《教育雜志》是“一·二八”事變后首先復(fù)刊的期刊，《中華教育界》是中華書局“民六危機(jī)”中唯一沒有?？钠诳?。此外，《教育雜志》與《中華教育界》以教科書的編纂、出版、發(fā)行為契機(jī)，與中小學(xué)校長、師生建立廣泛聯(lián)系，擴(kuò)大了期刊的社會(huì)影響。作為近代教育出版與商業(yè)結(jié)合的典范，《教育雜志》和《中華教育界》與教科書的出版形成了一種雙贏的局面，一方面促進(jìn)了商務(wù)印書館與中華書局教科書的發(fā)展，另一方面也成就了近代這兩份著名的教育期刊。

四、互為依托:引領(lǐng)近代教育改革的發(fā)展方向

《中華教育界》與《教育雜志》不僅是教育改革的參與者，在第一時(shí)間將國外先進(jìn)的教育制度、教育理論、教育方法、教育內(nèi)容引介給國人，而且也是教育改革的引導(dǎo)者與推動(dòng)者，通過主編與編輯的個(gè)人能量，有效配合教育思潮與教育實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)。在此過程中，《中華教育界》與《教育雜志》相互配合，互為依托，引領(lǐng)著中國近代教育改革的發(fā)展方向。下面以道爾頓制在中國傳播與實(shí)驗(yàn)為例作一些探討，分析二者在近代教育改革中扮演的角色與發(fā)揮的影響。

道爾頓制，又稱道爾頓試驗(yàn)計(jì)劃(Dalton laboratory plan)，是美國進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的一種教學(xué)組織形式和方法，由美國柏克赫斯特女士于1920年2月在馬薩諸塞州的道爾頓市市立中學(xué)實(shí)行的實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃。其目的是打破年級和班級教學(xué)概念，提倡學(xué)生在教師指導(dǎo)下，各自主動(dòng)地在實(shí)驗(yàn)室(作業(yè)室)內(nèi)，根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以不同的教材、不同的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，用以適應(yīng)其能力、興趣和需要，從而發(fā)展其個(gè)性。1921年8月，中國開始引入道爾頓制計(jì)劃，《教育雜志》首先在“歐美教育新潮”欄目上刊發(fā)《道爾頓制案》一文，該文以簡短的方式對道爾頓制進(jìn)行了介紹，這則報(bào)道距道爾頓制在美國實(shí)驗(yàn)只有短短幾個(gè)月。一年之后，隨著歐美國家廣泛實(shí)施并取得不俗的成績，《教育雜志》在第14卷第6號(1922年6月)上刊發(fā)了鮑德徵的文章——《道爾頓實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃》，對道爾頓制實(shí)驗(yàn)的原理、方法進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹。而此時(shí)的《中華教育界》在第12卷第1期(1922年8月)上也刊載了正在英國留學(xué)的余家菊的一篇《達(dá)爾登制之實(shí)際》一文，該文是余家菊在留學(xué)期間，考察英國教育現(xiàn)狀，以自己對道爾頓制的親身感受而撰寫。這兩篇文章是國內(nèi)最早系統(tǒng)介紹道爾頓制的文獻(xiàn)資料，一經(jīng)刊出迅速引起國內(nèi)教育界對道爾頓制的關(guān)注，在此時(shí)期道爾頓制相關(guān)書籍出版的配合下，中國開始掀起研究與實(shí)驗(yàn)道爾頓制的熱潮。

中國最早實(shí)驗(yàn)道爾頓制的學(xué)校是吳淞中國公學(xué)中學(xué)部，該中學(xué)部主任舒新城深感當(dāng)時(shí)“注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性而采取學(xué)科制，發(fā)生的困難特多，有若干竟至無法解決，常常使我回想到舊時(shí)私塾與書院個(gè)別修學(xué)的便利與愉快:但受環(huán)境與時(shí)代的限制，又絕不能恢復(fù)私塾或書院的教學(xué)方法”［12］216。適逢道爾頓制從歐美傳到中國，他“覺得這種辦法在事實(shí)上可以解決我們困難的大部分，在理論上也可以答復(fù)我們疑問的一大部分”［13］95。1922年10月，他在吳淞中國公學(xué)中學(xué)部的國文科與社會(huì)常識(shí)兩科中正式實(shí)施試行道爾頓制。鑒于道爾頓制倡導(dǎo)的一些先進(jìn)理念及其實(shí)施狀況，《教育雜志》主編周予同在與舒新城協(xié)商的情況下，在較短時(shí)間里刊發(fā)一期道爾頓制研究專號，“十一月《教育雜志》編者周予同發(fā)刊‘道爾頓制專號’，約請執(zhí)筆者大半為我們的同事，因?yàn)椴牧咸?，該雜志十二月號未名專號，但關(guān)于道爾頓制的論文仍達(dá)三分之二”［12］225?？梢?，《教育雜志》實(shí)際上以兩個(gè)專號的篇幅對道爾頓制的理論與實(shí)踐進(jìn)行推介，為后來的“道爾頓制熱”起到了推波助瀾的作用?！吨腥A教育界》此時(shí)雖沒有出版專號，但自第12卷第1期后，基本上每一期上都有道爾頓制的相關(guān)討論。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在這一時(shí)期，《教育雜志》刊發(fā)有關(guān)道爾頓制的文章共21篇，《中華教育界》也有14篇之多，其中有教育研究者對道爾頓制的理論研究，也有中小學(xué)教師對道爾頓制在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施狀況的報(bào)告，還有通過實(shí)驗(yàn)后提出的道爾頓制改進(jìn)方案，這些文章有力配合中國當(dāng)時(shí)道爾頓制宣揚(yáng)，指導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)的開展。

由于一些試驗(yàn)學(xué)校盲目跟風(fēng)，對道爾頓制缺少根本的研究，加之大多數(shù)學(xué)校人力、物力與財(cái)力無法滿足道爾頓制的基本要求，導(dǎo)致自1924年下半年期開始，道爾頓制在中國的實(shí)驗(yàn)學(xué)校驟減，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)道爾頓制的學(xué)校紛紛改回班級授課制。面對這一現(xiàn)狀，《教育雜志》在16卷第4期上刊發(fā)了沈百英的《試行道爾頓之困難問題及其補(bǔ)救辦法》一文，對道爾頓實(shí)驗(yàn)中存在的問題與困難進(jìn)行了訴說，并針對這些問題提出了自己的解決方案?！吨腥A教育界》也通過對實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師與道爾頓制研究者的征稿，并在第15卷第5期上以“道爾頓制批評號”專號的形式予以刊出，其目的正如專號中所言:“抑教育之事昌論之時(shí)，貴有所批評而示其過當(dāng)之價(jià)值，試行之后又貴有所批評而明其真實(shí)之效果，然后教育之進(jìn)行乃有所準(zhǔn)繩，而非徒以教育為兒戲或時(shí)髦也。因是吾等認(rèn)教育之批評與教育之進(jìn)步有極大之關(guān)系，于當(dāng)今之教育已有所批評矣。而今刊行專號批評道爾頓制亦本是旨耳?！保?4］該專號刊發(fā)10篇有關(guān)道爾頓制改進(jìn)的文章，如《小學(xué)實(shí)施道爾頓制的批評》、《小學(xué)歷史科實(shí)施道爾頓制的批評》、《道爾頓制試驗(yàn)后所得的兩個(gè)重要難題》、《今后的中國道爾頓制》等文，并未給陷入衰落的道爾頓制帶來多少生機(jī)。自1926年起，除北平藝文中學(xué)等少數(shù)學(xué)校根據(jù)自己理解實(shí)驗(yàn)道爾頓制外，道爾頓制在中國已很少有實(shí)驗(yàn)學(xué)校。道爾頓制在中國從引入到大力推廣，再到逐漸消退只是區(qū)區(qū)幾年，其產(chǎn)生的實(shí)際效果也不甚明了，但他對當(dāng)時(shí)中國教育界所產(chǎn)生的影響是客觀存在的。其中，《教育雜志》與《中華教育界》可謂是全程參與，并進(jìn)行積極地引導(dǎo)與反思，他們扮演的角色與發(fā)揮的影響同樣值得大書特書。

對于這兩份在近代教育改革與發(fā)展過程中發(fā)揮重要影響的教育期刊，要分出它們孰高孰低實(shí)無必要。我們只想以此為契機(jī)，帶動(dòng)學(xué)界對近代教育期刊本體(自身發(fā)展)研究、期刊間的比較研究、辦刊人(主編與編輯)與作者研究、期刊與近代教育發(fā)展中重大事件或活動(dòng)的研究，以及期刊與近代教育現(xiàn)代化的研究，深入到近代教育期刊的內(nèi)部，了解與還原近代教育期刊豐富多彩的教育活動(dòng)實(shí)況。

［1］陳學(xué)恂.中國近代教育史教學(xué)參考資料［M］.北京:人民教育出版社，1987.

［2］戴克敦.論宜廣設(shè)教育報(bào)以統(tǒng)一教育［J］.教育雜志，1909，(9).

［3］莊俞.三十五年來之商務(wù)印書館［A］.商務(wù)印書館九十五年［C］.北京:商務(wù)印書館，1992.

［4］張?jiān)獫?jì).張?jiān)獫?jì)詩文［M］.北京:商務(wù)印書館，1986.

［5］汪家熔.商務(wù)印書館史及其他——汪家熔出版史研究文集［M］.北京:中國書籍出版社，1998.

［6］史春風(fēng).商務(wù)印書館與中國近代文化［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2006.

［7］吳鐵聲.解放前中華書局瑣記［A］.回憶中華書局［C］.北京:中華書局，2001.

［8］周其厚.中華書局與近代文化［M］.北京:中華書局，2007.

［9］章錫琛.漫談商務(wù)印書館［M］.商務(wù)印書館九十年［C］.北京:商務(wù)印書館，1987.

［10］胡愈之.我的回憶［M］.南京:江蘇人民出版社，1990.

［11］莊俞.談?wù)勎茵^編輯教科書的變遷［A］.商務(wù)印書館九十年［C］.北京:商務(wù)印書館，1987.

［12］舒新城.我和教育——三十五年教育生活史(1893—1928)［M］.上海:中華書局，1945.

［13］呂達(dá)，劉立德:舒新城教育論著選［M.北京:人民教育出版社，2004.

［14］陳啟天.刊行道爾頓制批評號旨趣［J］.中華教育界，1925，(5).