高職院校思想政治教育課程改革初探

姚順龍

眾所周知，自改革開放以來，我國高職院校的思想政治理論課教育教學(xué)取得了很大成績。很多的高職院校與時俱進地把鄧小平理論和“三個代表”重要思想帶進當代大學(xué)生的教材、課堂以及學(xué)生們的大腦。隨著高職院校思政教育工作的不斷深入，我國高職院校思政教育學(xué)科建設(shè)也在不斷地扎實推進，在教材建設(shè)方面也取得了重大成效，高職院校思政課教學(xué)方式和方法也在逐步改進，同時，高職院校承擔思政課的教師隊伍建設(shè)也得到加強。高職院校思政理論課在引導(dǎo)學(xué)生們堅定對馬克思主義的信仰，對社會主義的信念，增強對我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心，對共產(chǎn)黨和人民政府的信任等諸多方面，發(fā)揮了重要作用。

但當前我國社會內(nèi)部各種思想文化相互沖撞，西方敵對勢力更是加緊了對我國實施西化、分化的政治圖謀。如何引導(dǎo)高職院校大學(xué)生正確認識當前錯綜復(fù)雜的世界形勢，把握國內(nèi)外局勢的發(fā)展變化;如何引導(dǎo)高職院校大學(xué)生正確認識我國國情，增強高職院校大學(xué)生在黨的領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會，又好又快地推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的自覺性和堅定性等重大問題是高職院校思政教育工作必須要認真研究的課題。傳統(tǒng)的高職院校思政教育工作的開展，通常采用上課、演講、征文等活動開展，特別是課程設(shè)置這一方面，往往諸多高校對思政教育工作存在誤區(qū)，認為開課、上課、考試這一系列的教學(xué)活動就完成了思政教育工作。更有甚者，有的思政教育工作者采用填鴨式的教育方式，使得高職院校的大學(xué)生對思政課失去興趣。

一、我國高職院校的思政教育課程存在的問題

針對我國高職院校開設(shè)思政教育課程的現(xiàn)狀，本文總結(jié)出我國高職院校的思政教育課程存在的問題主要如下:

1.學(xué)校重視程度不一。長期以來，我國的高職院校承擔了我國職業(yè)教育的半壁江山，高職院校的培養(yǎng)目標是使學(xué)生具備必要理論知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重知識的實際應(yīng)用，重視實務(wù)知識的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生們職業(yè)技能的訓(xùn)練。在這種培養(yǎng)目標的驅(qū)使下，有的高職院校對思政教育課程(以下簡稱思政課)的重視程度不夠，造成了思政課課時縮水、教師不專業(yè)、學(xué)生忙應(yīng)付的局面。

2.課程設(shè)置長短不一。在我國，一般的高職院校學(xué)制為三年，學(xué)生在校的前兩年主要是學(xué)習(xí)專業(yè)理論課和公共基礎(chǔ)課，不少學(xué)校為保證專業(yè)課的學(xué)習(xí)時限，包括思政課在內(nèi)的一些公共課學(xué)時往往被刻意壓縮。如根據(jù)國家文件要求，高職院校需開設(shè)三門思政課，其中要保證每周3學(xué)時的思修課教學(xué)時數(shù)，而毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課要達到每周4學(xué)時，據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國不少高職院校在安排思政課時上存在一定程度上的縮水?？s水后的思政課學(xué)時，同時還可能收到見習(xí)或?qū)嵙?xí)的影響，在課時上也不能保證足額完成。

3.教師授課方式不一。學(xué)校思想政治教育的主渠道是各高職院校開設(shè)的思政課，作為承擔高職院校思政課的教學(xué)任務(wù)的老師，他們是思政課堂上的主導(dǎo)者。為達到思政課在高職院校特殊的育人效果，一個優(yōu)秀的思政課教師團隊是至關(guān)重要的。這就要求高職院校要全力打造一只既有堅定思想，又能與時俱進，既有堅實的思政理論知識、又有靈活多變的教學(xué)方式的教學(xué)團隊。這個團隊能把枯燥的思政課變成活潑有吸引力的課程，提高大學(xué)生們的興趣，讓他們喜歡上這些課程。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不一。長期以來，由于高職院校自身的重實踐教學(xué)、技能培訓(xùn)為主的教學(xué)模式，使得大學(xué)生們對專業(yè)課之外的課程缺乏一定的興趣，學(xué)生在上課的過程中也是硬著頭皮上課，對一些公共課例如應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語、思政課等重視程度不夠，認為這些課是在浪費學(xué)生們的精力，這造成了相當一部分同學(xué)上課不積極，沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至逃課的現(xiàn)象。

鑒于以上種種現(xiàn)象的存在，要改變思政課堂上的種種弊端，就必須要進行有針對性的改革。當前眾多高校的課程都在進行課程改革，改革以往的教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等，作為高職院校所有專業(yè)都開設(shè)的思政課，也必須要進行相應(yīng)的改革。目前，我國學(xué)術(shù)界針對高職院校思政課程的改革策略有很多，本文提出的改革策略是在通過大量的調(diào)查之后得出的結(jié)果，以期對我國高職院校思政課程的改革提供有益的參考。

為摸清高職院校教師的授課情況，針對高職院校的思政課教師，我們網(wǎng)上進行了相關(guān)的調(diào)查。通過調(diào)查100名學(xué)生，讓學(xué)生填寫調(diào)查表格，回收表格93份，回收率達到93%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校思政教師存在對學(xué)生狀況了解少、課堂有閑暇時間、不征求學(xué)生意見、授課內(nèi)容枯燥等問題，這些方面是需要我們思政教師去改進的。思政課的改革不僅是作為課堂主導(dǎo)的思政教師的改革，還應(yīng)該課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段、考核方式的改革，思政課在教學(xué)方式上應(yīng)更加靈活，要適時讓學(xué)生們走出課堂去感受思政教育，例如，走進法院，參觀革命烈士公墓、走進孤兒院等等。

高職院校的學(xué)生在上思政課上的突出問題是為了應(yīng)付考試而學(xué)，也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)目的并不明確，只有少量的17%的學(xué)生為了學(xué)習(xí)知識，只有9%的學(xué)生為了接受思想教育。由此可見，大量的學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)目的不清楚，這也就會導(dǎo)致上課時教師的授課效果不明顯。所以，高職院校應(yīng)明確思政課的教學(xué)目的，不僅僅是通過第一節(jié)課來使學(xué)生們認識到思政課的重要性，還應(yīng)該在開學(xué)之初，在校園里多多宣傳思政課，為思政課走進課堂打下良好的基礎(chǔ)。

二、高職院校思政教育課程改革要注意的問題

1.學(xué)校明確目標。高職院校要把大學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)模式的主線，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為一切課程的首要目標。因此，高職院校課程體系中的公共課就也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為課程目標，努力把思政課和學(xué)生們的職業(yè)能力結(jié)合起來，使學(xué)生們充分認識到思政課對大學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)是有重要意義的。把學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)相掛鉤，使學(xué)生們認識到職業(yè)能力卓越，但是思想不過關(guān)，用人單位也不會青睞的。例如:越來越多的高職院校學(xué)生在學(xué)校安排實習(xí)的時候害怕吃苦、擔心受累而自己選擇實習(xí)單位，這明顯是思想不過關(guān)的表現(xiàn)。目前越來越多的用人單位在選人用人的時候重視學(xué)生們的思想道德水平，他們在衡量人才上有自己的一套標準:無才無德的堅決不用，有才無德的限制使用，有德無才的培養(yǎng)使用，有德有才的大膽重用。

2.教師把握好方向。通過調(diào)查表明，我國高職院校大學(xué)生的社會價值取向日趨多元化，眾多的高職生對思政課填鴨式的教學(xué)方式喪失興趣，改革是高職思政課教學(xué)的新的力量源泉。高職思政課想受到大學(xué)生們的歡迎，必須貫徹“以生為本”的教育理念，將思政知識的傳授與育人密切結(jié)合，明確學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的，主動征求學(xué)生們的意見，讓學(xué)生把知識和社會實際相結(jié)合。

高職院校思政課改革是必要的，作為思政課的主導(dǎo)者教師必須改革以往的原始課程教學(xué)方式，應(yīng)該以思政課的知識系統(tǒng)為導(dǎo)向，通過靈活的課堂活動、學(xué)生機智問答、小組討論等突出思政知識，讓學(xué)生們感受到專業(yè)課外課程的吸引力。切實做到以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的同時要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)方向。在保證學(xué)習(xí)方向的前提下充分給學(xué)生自由，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點發(fā)掘思政課的知識精髓，提高大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的核心價值觀，建立起當代大學(xué)生的思想道德體系，促進高職院校大學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)”。其中明確提出“進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”。高職院校思政課要圍繞著人才培養(yǎng)目標、社會對高職人才的要求和學(xué)生成長要求來進行改革。

思政課改革只是當前我國高職院校教學(xué)改革的一個重要組成部分，和其他專業(yè)課改革一樣，思政課改革也需要一個良好的大環(huán)境，因為思政課的改革將會關(guān)系到每個學(xué)生，它是一個長期的系統(tǒng)工程，需要各高職院校方方面面的理解和支持。因此，在進行思政課改革過程中，思政課老師要處理好與學(xué)校整體教學(xué)改革的關(guān)系:一方面，思政課改革要在校系領(lǐng)導(dǎo)下有序進行，主動融入學(xué)校教學(xué)整體改革中去，爭取學(xué)校各部門的大力支持，爭取班主任、輔導(dǎo)員和其他教師的理解和幫助;另一方面我們需看到思政課的本質(zhì)也要求思政課應(yīng)該成為學(xué)校教學(xué)改革的探路者，因此，作為思政課的教師應(yīng)大膽改革，勇于創(chuàng)新，為學(xué)校其他專業(yè)課程教學(xué)改革積累經(jīng)驗，努力創(chuàng)造出一條新路，進而帶動學(xué)校教學(xué)改革工作的整體推進。

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［4］黃克孝．構(gòu)建高職課程體系的理論研究［J］．職業(yè)技術(shù)教育(教科版)，2004，(7)．

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［6］鄒瑄．增強高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性的研究與實踐［J］．職業(yè)時空，2009，(6)．