微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用效果評價

時軍艷 孔小婧

一、高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀

高校計算機課程是隨著信息化的發(fā)展、社會環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境變化不斷發(fā)展而來以一門面向未來的課程。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)教學(xué)工作也發(fā)生著日新月異的變化，面對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)幾何級數(shù)變化、更新和增長的情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足教學(xué)的需要。目前，高校計算機采用的計算機教學(xué)模式大部分依然是45分鐘/每堂課，以老師講學(xué)生聽，配合講練結(jié)合的方式。在這種教學(xué)模式下，要想是學(xué)生能夠?qū)Σ粩喔碌挠嬎銠C知識進行學(xué)習(xí)，就需要耗費老師和學(xué)生大量的時間，通過更多的課時來不斷的學(xué)習(xí)，這樣會使得老師和學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中變得疲憊不堪，降低了學(xué)習(xí)的興趣，進而降低了學(xué)習(xí)的效率和效果。在這種學(xué)習(xí)模式下，存在的另一個問題就是學(xué)生不能夠根據(jù)自己的興趣愛好選在自己喜歡的教學(xué)方法以及深入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，老師在教學(xué)過程中很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果不理想。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有充分的尊重學(xué)生的個性化差異，沒有將現(xiàn)在化教學(xué)技術(shù)和方法融入到其中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到不同程度的限制，降低了整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。探究一種適合計算機教學(xué)特點的，行之有效的方法成為了計算及教學(xué)領(lǐng)域的一個重要的研究領(lǐng)域。

二、微課及其在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課的相關(guān)知識。微課是最近幾年興起的一種新的教學(xué)形式。所謂的微課就是指在很短的時間來進行某個專題的某個知識內(nèi)容進行講解和學(xué)習(xí)的形式。在設(shè)計微課的過程中可以根據(jù)課程的特點，將對媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，通過微視頻等多種形式展示短小而精悍的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一般的情況下一個視頻文件展示一個知識點。教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心對于微課的定義是，以10到20分鐘的視頻作為載體，記錄教學(xué)圍繞著某個知識點或者是教學(xué)環(huán)節(jié)展開的簡短、全面的教學(xué)活動。微課的一個主要的特點就是簡短而完整，完成一節(jié)微課程的學(xué)習(xí)就能夠使學(xué)生對于相應(yīng)的單個知識點有個全面清晰的認識。

2．微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用。微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用可以滲透到整個教學(xué)過程中，從教學(xué)開始的自我介紹，教學(xué)過程中的知識點講解和鞏固，到相關(guān)知識的課后回顧都可以尋找到微課的應(yīng)用足跡。本部分將對微課在將計算機教學(xué)中的應(yīng)用展開全面的分析。

第一，微課應(yīng)用于自我介紹，增進師生間的了解。每一屆高校學(xué)生開展計算機課堂學(xué)習(xí)之前，師生之間都要進行相互的自我介紹。老師的自我介紹給學(xué)生留下的影響遠遠超過了課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)。因此，在開始正式的知識講解之前，展示一個精彩的自我介紹，對于增進師生之間的相互了解，加深學(xué)生對于老師的印象，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生對老師的信任具有十分重要的作用，能夠為今后教學(xué)工作的開展奠定一個良好的鋪墊。微課在自我介紹中的應(yīng)用，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，給學(xué)生留下一個良好的影像，體會到計算機教學(xué)的精彩之處，從而提高今后學(xué)習(xí)的動力和積極性。

第二，運用微課輔助知識點講解和鞏固。在目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，已經(jīng)有部分老師通過視頻教學(xué)的方式輔助相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的講解，并且都取得了較好的教學(xué)效果。但是，很少有老師通過視頻教學(xué)的方式加強教學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，使得整個教學(xué)過程中存在著一定的局限性。在計算機教學(xué)過程中將視頻微課和教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合在一起的教學(xué)方式能夠很好的打破這種局限性，盡管在理論上在線學(xué)習(xí)方法已經(jīng)涉及到了相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是在實際的教學(xué)過程中還是很少有老師采用這種模式。運用微課程視頻教學(xué)，首先需要老師具有一定的信息素養(yǎng)，能夠及時準(zhǔn)確的收集到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)信息。老師需要在意識上進行自我突破，然后在此基礎(chǔ)上不斷的學(xué)習(xí)微課視頻制作技巧，不斷地將微課教學(xué)方法運用到計算機知識的講解和鞏固中。

第三，微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，在高校教學(xué)過程中，老師多多少少少的都會將媒體播放技術(shù)應(yīng)用到課程內(nèi)容的講解中。但是，目前大學(xué)生存在的一個主要的問題就是自由散漫，在課堂教學(xué)過程中很難集中精力聽老師對相關(guān)知識的講解。同時，不管是哪種類型的課程，學(xué)生在課堂之外都很少觀看教學(xué)視頻或者是課件進行所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，使得原本豐富多彩的教學(xué)視頻文件沒有用武之地，不能夠有效的發(fā)揮最初的作用，利用程度和利用效率都無法達到預(yù)期的效果。分析其原因主要包括以下三個方面，首先課程視頻的容量比較大，需要耗費大量的數(shù)據(jù)流量才能夠?qū)⑵湎螺d到移動設(shè)備上，學(xué)生通常很難支付高流量帶來的高費用。其次，視頻文件比較大對于學(xué)生電腦的網(wǎng)速提出了更高的要求，目前高校內(nèi)的網(wǎng)速通常都比較慢，要想下載這么大容量的課程，學(xué)生需要等待很久，使其耐心消耗殆盡，進而使其失去了課后視頻復(fù)習(xí)的興趣。最后，一個視頻文件中通常包括大量的知識點，內(nèi)容十分繁瑣，有些知識點根本就不是學(xué)生想學(xué)的，在實際的學(xué)習(xí)過程中大量無關(guān)的知識點，會使學(xué)生失去耐心。

微課程的主要特點就是在很短的時間內(nèi)全面的清晰地對一個知識點進行講解，這使得其具有多種優(yōu)勢。例如，(1)視頻容量較小，學(xué)生可以花費少量的流量，耗費很短的時間，獲得相應(yīng)的視頻資源。(2)視頻都是針對具體的知識點開展的，不同知識點分布在不同的視頻資源匯中，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，有針對性的進行自己想學(xué)知識的學(xué)習(xí)。(3)每個視頻的學(xué)習(xí)需要的時間較短，學(xué)生可以充分的利用課程之外的邊角時間進行學(xué)習(xí)，避免了一次長時間學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的疲憊感。

三、微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用效果

微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，不同的環(huán)節(jié)具有不同的教學(xué)效果，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微課滿足了計算機教學(xué)的需求，能夠通過視頻教學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進了學(xué)生課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的動機，提高了整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，微課在計算機教學(xué)過程中也存在著一定的問題和不足。其問題主要集中在以下幾個方面:(1)微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用目前主要以自學(xué)微課視頻為主要形式，這種模式下對于學(xué)習(xí)主動性強的學(xué)生，能夠獲得良好的效果，但是對于學(xué)習(xí)自住型不強的學(xué)生，可能會一點作用都沒有。(2)計算機課程相關(guān)的內(nèi)容不斷更新，呈現(xiàn)幾何級數(shù)增長，學(xué)生的需求也各不相同，各層次的學(xué)生可能不能夠有效的獲得想學(xué)知識的視頻資料。(3)微課通過點、狀等形式對相應(yīng)知識點進行講解，如果學(xué)生無法將相應(yīng)的知識內(nèi)化，很難形成知識體系，同樣無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

這就要求在實際的教學(xué)過程中調(diào)整微課的模式，使其不斷地和實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來。首先，微課應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機的結(jié)合，在開展微課教學(xué)之前，對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行全面的調(diào)查，針對學(xué)生的興趣點，制作相應(yīng)的視頻資源。其次，與常規(guī)的課程教學(xué)相結(jié)合，對于重點和難點的知識不能簡單的依賴于微課視頻，采用常規(guī)課堂教學(xué)的方式進行相應(yīng)知識的強調(diào)學(xué)習(xí)。最后，完善考核機制，計算機學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)生的動手實踐能力和應(yīng)用能力，微課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，學(xué)生是否進行全面有效的學(xué)習(xí)老師是無法保證的。在這種情況下設(shè)計完善的考核機制，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果進行考評。

四、微課應(yīng)用到高校計算機教學(xué)中的意義

計算機知識的繁多、形式的靈活以及學(xué)生個性化需求的多樣性，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足教學(xué)的需求。微課程在計算機教學(xué)中的應(yīng)用有效的解決的傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，具有重要的應(yīng)用價值和意義，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)微課很好的滿足了學(xué)生個性化差異和個性化需求的問題，微課通過短效而精悍、內(nèi)容多樣等的方式有效的進行了知識點的講解，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進行有選擇性的學(xué)習(xí)，不斷的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

(2)微課明確了教學(xué)的目標(biāo)，突出了教學(xué)重點。微課程通過簡短的視頻資料，反應(yīng)了教學(xué)過程中重點知識的教和學(xué)，對教學(xué)中的問題進行重點的解決。對內(nèi)容進行有針對性和引導(dǎo)性的講解，明確了教學(xué)的目標(biāo)，突出了教學(xué)的重點，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

(3)提高了學(xué)生利用零散時間學(xué)習(xí)的效率和效果。微課程視頻資料大多都是一些十來分鐘長度的，視頻的容量通常都比較小，學(xué)生可以輕松的將視頻資料移動到多種移動終端上，很好的實現(xiàn)利用邊角時間進行新知識的學(xué)習(xí)和老知識的回顧，提高了時間的利用效率。

總之，微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用，很好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法在目前計算機教學(xué)中的問題，提高了教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。為進一步開展計算機教學(xué)工作的研究，提供了重要的參考依據(jù)。

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