高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐＊

周峰

魏正聰

湖北工業(yè)大學(xué),武漢 430068

藝術(shù)設(shè)計是一門直接服務(wù)于社會實(shí)際需求的應(yīng)用型學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是本學(xué)科人才培養(yǎng)的主要路徑。從國際國內(nèi)行業(yè)發(fā)展趨勢看，隨著國家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級，未來設(shè)計領(lǐng)域競爭的焦點(diǎn),必定會從生產(chǎn)與制造轉(zhuǎn)向設(shè)計與創(chuàng)新。對于中國設(shè)計教育來說，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識過硬、兼具國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計人才，增加中國設(shè)計在國內(nèi)與國際市場的話語權(quán)，已成為藝術(shù)院校在全球化浪潮中的新使命。

湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院秉承多年“貼近社會、服務(wù)社會，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)所需人才”的辦學(xué)宗旨，一貫高度重視本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視人才培養(yǎng)工作，不斷探索強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。該學(xué)院多次組織開展本科設(shè)計教育教學(xué)思想大研討，對國內(nèi)外知名大學(xué)設(shè)計教育教學(xué)的基本狀況、設(shè)計學(xué)科發(fā)展趨勢等進(jìn)行了認(rèn)真分析與研究，確立了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)、講實(shí)效、重創(chuàng)新”的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，以培養(yǎng)“高水平應(yīng)用型設(shè)計創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容，大力進(jìn)行教學(xué)方法革新，教學(xué)過程注重夯實(shí)“三基”，倡導(dǎo)“三制”，強(qiáng)化“三真”，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極的探索。

一、夯實(shí)“三基”，即基本理論知識、基本設(shè)計技能和基本應(yīng)用方法

與藝術(shù)設(shè)計的具體實(shí)踐相比較，專業(yè)設(shè)計知識的學(xué)習(xí)是教學(xué)的基礎(chǔ)，而設(shè)計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。表面、流行的設(shè)計外在形態(tài)可以簡單模仿；唯有基礎(chǔ)的夯實(shí)關(guān)系到設(shè)計生涯的可持續(xù)發(fā)展。正如莫里斯·德·索斯馬茲所說：“基本設(shè)計應(yīng)該是一種思想的姿態(tài)，而不是一種方法；基本設(shè)計應(yīng)該主要是一種探究的形式，而非一種新藝術(shù)形式；基本設(shè)計不僅探究那些顯示所使用材料特征的符號和結(jié)構(gòu)，而且探究那些使我們對周圍環(huán)境做出個性反應(yīng)和獨(dú)特表達(dá)的源泉和語言；基本設(shè)計與各個領(lǐng)域中基本感覺的形式有關(guān),它絕不是極端抽象和非象征性的；我們對于‘現(xiàn)實(shí)主義’和象征性等問題的研究態(tài)度必要細(xì)致地加以反思和改變；基本設(shè)計顯然不應(yīng)局限于其自身范圍之內(nèi),而是意味著創(chuàng)作者個人更強(qiáng)烈的意識到其所控制的表現(xiàn)力的源泉；基本設(shè)計應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)作者對各種大大小小現(xiàn)象的好奇心，無論是紙上的還是油畫布上的，是外部世界中的還是內(nèi)心世界幻覺中的，以及個人反應(yīng)和個人偏好?！盵1]

在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，如何將基本理論知識、基本設(shè)計技能、基本應(yīng)用方法層層推進(jìn)，為專業(yè)設(shè)計、綜合設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計研究打好理論基礎(chǔ)與設(shè)計基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為此，學(xué)院一是對學(xué)生加強(qiáng)了基本技能的訓(xùn)練。比如，增加了素描、色彩、三大構(gòu)成、設(shè)計表現(xiàn)和模型制作等課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時，使學(xué)生可以盡快地提高表達(dá)設(shè)計構(gòu)想的能力，轉(zhuǎn)變設(shè)計思維方式，提高設(shè)計思維水平。二是對學(xué)生強(qiáng)化了創(chuàng)意思維的訓(xùn)練。主要是讓學(xué)生開拓性地去大膽設(shè)想、大膽去表達(dá)，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的個性與造型技能，營造一種積極主動的、讓學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)氛圍。三是對學(xué)生加強(qiáng)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。主要是幫助學(xué)生直觀地了解點(diǎn)、線、面、體的不同構(gòu)成方式和空間特性，了解色彩的明暗、冷暖、遠(yuǎn)近的特性，了解構(gòu)造、色彩、紋理、大小、形態(tài)、材料、功能、空間與美感等特性。在作業(yè)布置上，靈活安排，給學(xué)生留下充分想象空間。同時,要求專業(yè)教師在理論教學(xué)時，與時俱進(jìn)，不斷更新知識體系，“補(bǔ)充”新知識，“補(bǔ)習(xí)”新技能，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

通過基本理論知識、基本設(shè)計技能和基本應(yīng)用方法的傳授，學(xué)生初步掌握了一般的觀察方式、思考方式、戶外調(diào)查方式，比如，關(guān)于視覺筆記的記錄類觀察分析思考能力以及表達(dá)、表現(xiàn)方式的習(xí)得，等等。同時，學(xué)生還學(xué)會了如何制定作業(yè)流程、工作計劃，并從中及時發(fā)現(xiàn)問題，提高了解決矛盾的能力。另外，學(xué)生在對象調(diào)查、材料準(zhǔn)備、加工制作、圖文編輯以及展示宣傳等實(shí)際動手能力方面，都明顯得到了提高，為他們下一階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、倡導(dǎo)“三制”，即團(tuán)隊制、工作室制、雙師制，固化專業(yè)表現(xiàn)力

藝術(shù)設(shè)計教育無論是內(nèi)容安排、師資配備，還是課程形態(tài)，都與其他學(xué)科存在很大的差異。其課堂是將藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)從抽象創(chuàng)意到具體產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的場所，融實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會實(shí)踐和科學(xué)研究為一體，具有實(shí)驗(yàn)性、生產(chǎn)性和創(chuàng)新性等特征。依據(jù)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的特點(diǎn)，學(xué)院組建了創(chuàng)新性的教學(xué)團(tuán)隊，大力推行工作室制和雙師制。

1.團(tuán)隊制

“團(tuán)隊”最早是西方社會企業(yè)管理領(lǐng)域的術(shù)語之一，意指那些具有統(tǒng)一目標(biāo)、責(zé)權(quán)分工和管理標(biāo)準(zhǔn)而聚集在一起的能力互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)和諧的群體。它不僅強(qiáng)調(diào)個人的工作成績，更強(qiáng)調(diào)整體的團(tuán)隊協(xié)作。

“教學(xué)團(tuán)隊”作為團(tuán)隊的一種特殊形式，具有團(tuán)隊的一般屬性，同時又具有其特殊性，是“以學(xué)生為服務(wù)對象，以一些技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式”[2]。該學(xué)院圍繞藝術(shù)設(shè)計拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，組建了具有專業(yè)特色和創(chuàng)新性的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊，包括包裝創(chuàng)新設(shè)計團(tuán)隊、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計團(tuán)隊、室內(nèi)與景觀設(shè)計創(chuàng)新團(tuán)隊、動畫與影視創(chuàng)新團(tuán)隊、基礎(chǔ)設(shè)計理論與應(yīng)用創(chuàng)新團(tuán)隊、數(shù)字媒體創(chuàng)新團(tuán)隊，每個團(tuán)隊由9～10名具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的學(xué)業(yè)導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師組成，并形成了有效的團(tuán)隊合作機(jī)制和管理制度。

在教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教學(xué)團(tuán)隊通力打造了“明式家具欣賞”國家視頻公開課及“廣告熱身”、“空間思維在動畫聲音合成中的應(yīng)用”、“工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計”與“包裝設(shè)計”等10余門微課程及省級、校級精品課程。教師團(tuán)隊相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，無論是基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)還是創(chuàng)新研究項目，教學(xué)團(tuán)隊都相互交流與溝通，在促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流中，均起到了很好的引領(lǐng)作用。

2.工作室制

工作室制，是借鑒德國“包豪斯”工作室教學(xué)的成功之處,結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的特點(diǎn),立足于現(xiàn)有師資隊伍，以當(dāng)前國家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計的人才需求為引領(lǐng)，整合梳理工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計、廣告設(shè)計和動畫設(shè)計等研究方向，成立若干基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)工作室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)工作室，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，將社會實(shí)踐課題納入課堂教學(xué)。學(xué)生通過一年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)以后，根據(jù)自己的興趣愛好和特長，選擇進(jìn)入不同的專業(yè)工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升專業(yè)表現(xiàn)力。

正如包豪斯宣言中所提到的，“藝術(shù)家和工藝技師其實(shí)從本質(zhì)上而言沒有區(qū)別……藝術(shù)家不過是一個得意忘形的工藝技師”，“工藝技術(shù)的熟練對于每一個藝術(shù)家來說都是不可或缺的。真正的創(chuàng)造想象力的根源即建立在這個基礎(chǔ)上面”[3]。1919年，成立于魏瑪?shù)陌浪菇ㄖW(xué)派，在以后的教育實(shí)踐中，正是在這種思想的指導(dǎo)下，“廣泛采用工作室制進(jìn)行教育，讓參與動手制作的過程，完全改變了以往那種只繪畫、不動手制作的陳舊教育方式”[4]。

從2007年起，該學(xué)院開始逐年完善導(dǎo)師工作室制，現(xiàn)已有導(dǎo)師工作室9個，主要由教授、副教授負(fù)責(zé)，承擔(dān)課程設(shè)計項目實(shí)驗(yàn)及賽事與研究項目等實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入工作室實(shí)行自由選擇、導(dǎo)師核準(zhǔn)的制度，使不同的專業(yè)背景的學(xué)生，能“一對一”或更直接、更多、更好地參與到導(dǎo)師指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)活動之中。

3.雙師制

雙師制，即校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)業(yè)界導(dǎo)師互為補(bǔ)充，共同承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成學(xué)校、設(shè)計公司（企業(yè)）、客戶三者相互關(guān)聯(lián)的互動機(jī)制。目前，該學(xué)院已與多家設(shè)計公司、企業(yè)進(jìn)行了雙向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作。如該學(xué)院與湖北美厚塑磁有限公司聯(lián)合進(jìn)行的有關(guān)塑性磁鐵的產(chǎn)品開發(fā)，與聯(lián)樂集團(tuán)聯(lián)合進(jìn)行的家具設(shè)計，與大業(yè)工業(yè)設(shè)計公司聯(lián)合進(jìn)行的家電產(chǎn)品設(shè)計，與良品鋪?zhàn)勇?lián)合進(jìn)行的品牌策劃與包裝設(shè)計，等等。這些聯(lián)合互動，將基礎(chǔ)的圖形創(chuàng)意課程、創(chuàng)意思維課程、構(gòu)成課程及專業(yè)包裝設(shè)計課程、產(chǎn)品設(shè)計課程、策劃與品牌設(shè)計等課程，引入到實(shí)戰(zhàn)的項目中，通過學(xué)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)，培養(yǎng)了具有系統(tǒng)理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計人才。

在“雙師制”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)院還聘請一些高層次、具有豐富教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者、專家來任教與指導(dǎo)，如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院的楚天學(xué)者蔡軍教授、中央美術(shù)學(xué)院的楚天學(xué)者劉波教授、臺灣中原大學(xué)陳歷渝教授。同時，該學(xué)院還聘請了廣東工業(yè)設(shè)計城負(fù)責(zé)人邵繼民來擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會委員，聘請了美國威斯康星大學(xué)的兩位年輕教師，以及聘請了企業(yè)、公司的一線企業(yè)家、設(shè)計師來具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另外，該學(xué)院還與相關(guān)的專業(yè)協(xié)會、行業(yè)機(jī)構(gòu)保持了密切的聯(lián)系。中國機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會、工業(yè)設(shè)計教育委員會、湖北省科技美術(shù)研究會、湖北省高等教育學(xué)會藝術(shù)設(shè)計專業(yè)委員會等，均與該學(xué)院有經(jīng)常性的互動，這些專業(yè)協(xié)會、行業(yè)機(jī)構(gòu)，直接參與和具體指導(dǎo)了該學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

通過團(tuán)隊制、工作室制和雙師制等教學(xué)模式的推行，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室與專業(yè)實(shí)驗(yàn)工作室互為補(bǔ)充；校內(nèi)導(dǎo)師與業(yè)界導(dǎo)師有機(jī)配合；課堂學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)踐三位一體，學(xué)生的設(shè)計認(rèn)知力、專業(yè)表現(xiàn)力和實(shí)踐動手能力，都得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練和提高。同時，開放性的實(shí)驗(yàn)室、豐富靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)以及團(tuán)隊化的協(xié)同教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研的深度融合，教學(xué)在研究和實(shí)踐中得到了強(qiáng)化，研究為教學(xué)和實(shí)踐提供了充分的理論指導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)在教學(xué)和研究中，也獲得了持續(xù)發(fā)展的動力。

三、強(qiáng)化“三真”，即通過“真項目、真賽事、真課題”的訓(xùn)練，積極與市場需求接軌，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的最終目的，是變“構(gòu)想”為“現(xiàn)實(shí)”，讓藝術(shù)教育理想和藝術(shù)教育觀念，最優(yōu)化地轉(zhuǎn)換成具體實(shí)在的項目和作品，脫離理想化的設(shè)計狀態(tài)，到現(xiàn)實(shí)世界中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為了檢驗(yàn)教學(xué)成果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“構(gòu)想”到“現(xiàn)實(shí)”的轉(zhuǎn)化，可以在教學(xué)活動中引入真項目、真賽事、真課題，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與市場的對接。

1.真項目

真相目是基于企業(yè)運(yùn)作和管理過程中產(chǎn)生的實(shí)際項目，將之引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，又可以促進(jìn)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐應(yīng)用課程的銜接，對深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法等環(huán)節(jié)的探索，都大有益處。經(jīng)過多年的積累，基于真項目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)成為了訓(xùn)練學(xué)生動手能力的重要方式。

比如，該學(xué)院在2014年承接的第十屆國際園林博覽會項目，就是真題真做、真題實(shí)做、深度協(xié)同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)典型。圍繞第十屆國際園林博覽會項目不同階段的現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)院與會方簽訂了具體的協(xié)作合同，再由項目負(fù)責(zé)人挑選團(tuán)隊教師和學(xué)生班級，在項目驅(qū)動下，靈活、高效地組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

項目團(tuán)隊由該學(xué)院6位學(xué)業(yè)導(dǎo)師和公司的2位企業(yè)導(dǎo)師組成，有6個班級約160名學(xué)生，參與并完成了第十屆國際園林博覽會項目組委會委托的“地域文化符號調(diào)研”、“園博會視覺系統(tǒng)策劃設(shè)計”，以及“特許商品開發(fā)”等一系列項目，簽訂的合同金額有30多萬元。在這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和深度協(xié)同互動合作中，該學(xué)院已經(jīng)形成了多層次、跨專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)意團(tuán)隊，該團(tuán)隊還被第十屆國際園林博覽會組委會授予了“最佳創(chuàng)意團(tuán)隊”稱號。

2.真賽事

真賽事，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果而搭建的實(shí)平臺。為了激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力，該學(xué)院開展了校、院、系三級管理的學(xué)科競賽活動，包含國際性的大賽、國家、省級政府部門組織的全國性的大賽，以及企業(yè)、學(xué)術(shù)團(tuán)體行業(yè)大賽等，鼓勵學(xué)生參加影響力大、級別高的競賽，以賽事促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的訓(xùn)練，以賽事擴(kuò)大學(xué)生的參與面，以賽事增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

在2010年至2014年間，該學(xué)院各教學(xué)團(tuán)隊組織各專業(yè)學(xué)生參加國內(nèi)外各項賽事100余項，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計結(jié)合真賽事，均取得了驕人的成績，學(xué)生的作品在全國大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計大賽、全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽、時報金犢獎、全國工業(yè)設(shè)計大賽、海峽兩岸高校大學(xué)生文化與創(chuàng)意設(shè)計大賽、全國“節(jié)水·低碳·環(huán)?！敝黝}招貼設(shè)計比賽、全國設(shè)計藝術(shù)大賽，以及全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等各級各類賽事中，累計獲獎500余項。通過課程與真賽事的有效結(jié)合，提升了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)戰(zhàn)能力，拓寬了教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，促進(jìn)了該學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體水平和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

3.真課題

真課題，以導(dǎo)師承接的橫向和縱向項目作為驅(qū)動，使學(xué)生接受行之有效的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐技能培訓(xùn)，教師從中獲得業(yè)界科技服務(wù)的需求動向，通過設(shè)計教育與企業(yè)需求的有機(jī)融合，推進(jìn)深層次的產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展。該學(xué)院教師主持的“東風(fēng)公司武漢總部新大樓漫游動畫”、“動畫片《少年關(guān)羽》場景設(shè)計”和“三維虛擬采礦系統(tǒng)”等課題，吸引了大批學(xué)生積極參與。

以該學(xué)院教授孫明海主持的“黃鶴樓包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”課題為例，該課題先后組織師生330余人，前往紅金龍印務(wù)公司、黃鶴樓科技園參觀學(xué)習(xí)，研發(fā)完成煙標(biāo)設(shè)計300多件，其中，紅金龍“倆好”、“D族”，黃鶴樓“可喜可賀”和“喜相逢”等作品已上市；黃鶴樓“圓夢”與“曉樓”的“八”字開啟盒型、“樂道”滑蓋盒型結(jié)構(gòu)被采納并已經(jīng)成功上市；60余件作品已采樣；等等。借助課題舉辦的煙包裝設(shè)計大賽，極大豐富了該學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，提升了學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計水平和社會實(shí)踐能力。同時，也促進(jìn)了校際間的相互交流與學(xué)習(xí)，發(fā)揮了該學(xué)院的輻射與示范作用。

由于項目、賽事和課題都是源于市場實(shí)踐和專業(yè)領(lǐng)域的真實(shí)命題，評定標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、原創(chuàng)性要求強(qiáng)，將這些要求與課程作業(yè)相結(jié)合，就需要學(xué)生在進(jìn)行方案設(shè)計的時候，更加主動、獨(dú)立地思考。同時，這樣也很好地杜絕了以往教學(xué)過程中作業(yè)針對性不強(qiáng)、學(xué)生對待作業(yè)隨意性大、實(shí)用性差以及創(chuàng)新性缺乏等問題。學(xué)生的競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識增強(qiáng)，靈活運(yùn)用專業(yè)知識、解決實(shí)際問題的綜合能力，也得到顯著提高，這也使得學(xué)生進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新的自信心大大增強(qiáng)了。

四、結(jié)語

《國家“十二五”時期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出，要加快文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。培育創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場，推動創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根源在于教育。幫助學(xué)生夯實(shí)“設(shè)計之基”，讓學(xué)生找尋到“創(chuàng)意之法”，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新之維”，湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的“三基”、“三制”和“三真”只是途徑之一。更多的方法和途徑，還需要廣大的藝術(shù)設(shè)計教育工作者及從業(yè)者，去進(jìn)行更加廣泛、深入的探索和研究。

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