高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀與改革初探
——以無錫科技職業(yè)學(xué)院為例

(無錫科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 無錫 214000)

高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀與改革初探
——以無錫科技職業(yè)學(xué)院為例

楊錦華

(無錫科技職業(yè)學(xué)院，江蘇無錫214000)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對高級藍(lán)領(lǐng)的需求和要求都在提高。而高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和困境及改革方向一直是學(xué)術(shù)界討論的話題。文章以地處無錫新區(qū)的無錫科技職業(yè)學(xué)院為例，從教材，教學(xué)手段，考核評價體系等方面研究得出，高職英語教學(xué)的改革要注意教材選擇，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，實現(xiàn)評價體系多元化。

高職；公共英語；現(xiàn)狀；改革；建議

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對高級技術(shù)性人才的需求不斷增大。無錫科技職業(yè)學(xué)院地處無錫新區(qū)，無錫新區(qū)的綜合實力在全國54個國家級高新技術(shù)開發(fā)區(qū)中名列前茅，無錫新區(qū)的光伏新能源產(chǎn)業(yè)園、超大規(guī)模集成電路產(chǎn)業(yè)園、傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)、創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)園、生命科技園等為學(xué)生就業(yè)提供了堅實的平臺和廣闊的空間。 但縱觀歷次招聘會，好的企業(yè)和崗位在招聘時都提出了“通過大學(xué)英語四級者優(yōu)先考慮”和“英語水平良好”等對英語水平的要求。本著“以職場為導(dǎo)向”的原則，無錫科技職業(yè)學(xué)院的公共英語教學(xué)針對現(xiàn)狀進(jìn)行了多次的改革和創(chuàng)新實踐，并取得了一系列的成效。

一、客觀情況分析

(一)學(xué)生情況

無錫科技職業(yè)學(xué)院的大部分學(xué)生是在高考中未被本科院校錄取的學(xué)生，這其中還包括了一部分的藝術(shù)生。大規(guī)模的擴(kuò)招使得生源下降，學(xué)生總體成績偏低，基礎(chǔ)參差不齊，尤其是藝術(shù)生和個別來自中西部地區(qū)的學(xué)生，甚至連小學(xué)的英語水平都沒達(dá)到。英語成了使很多人“名落孫山”而倍遭痛恨的一門學(xué)科。在對2012級學(xué)生的調(diào)查中，高考英語及格率為47%左右。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對英語甚至英語老師都有抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性幾乎沒有。

(二)課堂情況

正因為學(xué)生的上述客觀情況，使得教師在課堂教學(xué)中倍感壓力與挑戰(zhàn)。前些年的學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，但現(xiàn)在已經(jīng)漸漸由兩極變?yōu)橐粯O——整體較弱，鮮有拔尖者。課堂中，教師只要說英語，不管是簡單的、難的，學(xué)生主動配合的很少，玩手機(jī)者、發(fā)呆著、睡覺者信手拈來?？菰锏闹v課、老套的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改革與創(chuàng)新

(一)教材的選擇

從“新起點”系列——“新視野”系列——“新職業(yè)”系列，在教材的選擇上越加凸顯“工學(xué)結(jié)合”的理念?！堵殬I(yè)綜合英語》系列教材以職業(yè)英語課程代替原有的通用英語課程，打破原有的基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的界限，使得整個英語教學(xué)過程服務(wù)于專業(yè)教育和職業(yè)應(yīng)用。每個單元內(nèi)容圍繞特定職業(yè)主題展開，緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對高職畢業(yè)生外語技能的選材要求，通過項目實踐等活動聯(lián)系職業(yè)實踐，應(yīng)用性強(qiáng)，兼顧職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和語言知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)逐步推廣ESP教學(xué)

無錫科技職業(yè)學(xué)院的中德機(jī)電學(xué)院的雙元制學(xué)生與德國BOSCH公司進(jìn)行訂單式培養(yǎng)①。針對這部分學(xué)生，教師采取了針對機(jī)電專業(yè)的ESP教學(xué)，教材也選擇了凸顯行業(yè)特色的《新職業(yè)英語——機(jī)電英語》系列。ESP 教學(xué)的特點是把英語作為手段或工具來培養(yǎng)學(xué)生在某一特定領(lǐng)域的語言運(yùn)用能力，以便進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)[1]88-89。ESP教學(xué)學(xué)以致用，為學(xué)校和企業(yè)的無縫對接奠定了良好的基礎(chǔ)。將每一次課的教學(xué)目標(biāo)分解成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)主題與即將面對的職業(yè)息息相關(guān)，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中獲取和運(yùn)用知識，有效地發(fā)展語言技能、學(xué)習(xí)技能、合作能力及工作技能。

(三)教學(xué)方法和手段的改革

教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程的基本要求》的文件中明確指出，高職高專的英語課程教學(xué)應(yīng)以'“培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性”[2]5-6。有了明確的課程目標(biāo)定位與合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，但是沒有合適的教學(xué)方法與手段，再精彩的內(nèi)容都很難為學(xué)生所接受與吸收。在高職英語教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為中心”的教育理念，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的“活動型、實效型”英語課堂模式[3]173。根據(jù)高職學(xué)生特點及因材施教原則建議采用任務(wù)教學(xué)法，改革英語教學(xué)模式。無錫科技職業(yè)學(xué)院所有的英語課都是在多媒體教室進(jìn)行的小班教學(xué)。能否熟練并充分利用多媒體也成為教師考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。多媒體教學(xué)的運(yùn)用活躍了課堂氣氛，增加了教學(xué)的直觀性、趣味性、形象性；圖文并茂、“聲色”俱全的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂效率。在作業(yè)的布置上，突破了傳統(tǒng)意義上的筆試方式，作業(yè)形式凸顯多樣化：從口語的錄音到課前的PRESENTATION;從看影片(斷)的模仿發(fā)音到配音乃至角色的扮演；從個人到小組的PPT呈現(xiàn)、解說，無不體現(xiàn)著能力為本的教學(xué)目標(biāo)。

在課堂資源建設(shè)中，不斷地豐富我們的教學(xué)資源，建立教學(xué)資源庫，提高教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的水平，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將英語學(xué)習(xí)從課堂中解放出來，增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站——公共英語教學(xué)論壇。通過這個交互式論壇，學(xué)生可以在任何時間任何地點訪問英語學(xué)習(xí)資源，并可以就英語學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問題在論壇中通過發(fā)帖的方式進(jìn)行提問。根據(jù)不同專業(yè)劃分了各自的教學(xué)小組版塊等。各個不同的版塊都有專門教師負(fù)責(zé)答疑、管理。學(xué)生用英語在BBS上發(fā)帖、灌水。網(wǎng)站的管理老師，會根據(jù)學(xué)生的發(fā)帖情況，參與情況到學(xué)期末進(jìn)行打分排名，并給予一定的物質(zhì)和精神獎勵；同時把情況反饋給任課老師，讓任課老師在給學(xué)生平時成績的時候有個參考。這種激勵機(jī)制對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情趣的提高起到了很好的作用。

此外，學(xué)院還投資建設(shè)了100座自主學(xué)習(xí)語音室。學(xué)生可以以班級為單位進(jìn)入自主學(xué)習(xí)語音室，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺完成教師布置的自學(xué)任務(wù)，并且可以通過在線點播的形式觀看英文視頻和瀏覽英語學(xué)習(xí)資料。真正實現(xiàn)了學(xué)生自主式人機(jī)對話。

作為學(xué)院一支重點建設(shè)的團(tuán)隊，英語沙龍也豐富了學(xué)生的課余生活。社團(tuán)每周一次的英語角和外文經(jīng)典電影的放映吸引了大量英語愛好者；不定期舉行的歌唱比賽和其他形式的英語競賽都極大地激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能和信心，使學(xué)生從中學(xué)時代的被動學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，主動融入英語學(xué)習(xí)氛圍。

(四)考核與評價的改革

我們大學(xué)英語課程近兩年采用了多元評價的方式，實現(xiàn)了評價主體多元化(教師評價、學(xué)生互評與自評)；評價形式多元化：過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合；課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合；評價內(nèi)容多元化(知識能力+能力評價)。

三、建議和思考

常言道“學(xué)高為師”，尤其在這樣一個知識迅猛發(fā)展的年代，教師要想HOLD住學(xué)生，除了具備一定的人格魅力以外，自身專業(yè)知識的不斷鞏固、提高是教師能吸引學(xué)生的最重要因素。教師知識掌握的深度和廣度，很大程度上影響著教師的威信。尤其是高職高專院校培養(yǎng)的都是某一學(xué)科或某一領(lǐng)域的專業(yè)人才，這使得專科英語教師面臨著更大的挑戰(zhàn)：除了對本專業(yè)知識——英語基本知識及應(yīng)用的精通，還應(yīng)涉獵一些有關(guān)本院校專業(yè)的相關(guān)知識。使英語教學(xué)與專業(yè)教育緊密結(jié)合。高職學(xué)生的英語區(qū)別于本科的學(xué)生就在于其實用性和實踐性。

地道的英語只有在地道的語境中獲得，“紙上得來終覺淺”。建議有條件的學(xué)院盡可能地讓英語教師接觸原生態(tài)英語環(huán)境。同時在進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、待遇等方面為教師提供較好的條件，并積極尋求有成效、多樣化的師資培訓(xùn)渠道和方式。教師只有走出校園，把自己的英語應(yīng)用到了真正的生產(chǎn)中，才能發(fā)現(xiàn)不足，在教學(xué)中不斷完善。所以，加強(qiáng)對英語教師尤其是中青年教師的培訓(xùn)，迫在眉睫。

注釋：

① 雙元制是源于德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式。所謂雙元，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個場所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。這種模式在德國的企業(yè)中應(yīng)用很廣，近幾年也被我國的一些企業(yè)借鑒或采用。

[1] 王 硯.ESP應(yīng)用于高職英語教學(xué)可行性分析[J].華章，2013(25).

[2] 教育部高等教育司．高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)[M]．北京：北京高等教育出版社，2002.

[3] 袁運(yùn)開.學(xué)生認(rèn)識與優(yōu)化教學(xué)[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，1991.

[責(zé)任編輯冰竹]

Primary Research on Current Situation of College Public English Teaching and Its Reform: Take Wuxi Professional College of Science and Technology as an Example

YANG Jinhua

(Wuxi Professional College of Science and Technology, Wuxi 214000, China)

With the development of economy, there is an increasing demand and criterion of blue collars. It has been a hot academic topic regarding the current situation and the predicament as well as the reform orientation of the college English teaching. This paper takes Wuxi Professional College of Science and Technology, which is located in Wuxi's new district, as an example to suggest some effective ways of its reform from the following aspects, such as teaching materials, teaching methods, and evaluation system and so on.

college; public English; current situation; reform; suggestions

2014-01-15

楊錦華(1982- )，女，江蘇無錫人，無錫科技職業(yè)學(xué)院講師，主要從事英語教育研究。

H319,G718

：A

：1671-8127(2014)06-0091-02