藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式及路徑優(yōu)化研究

朱珈儀，高冬雪

1.西南石油大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，四川 成都610500；2.云南財經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院，云南 昆明650221）

為促進高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育模式的改革，我國自2005年起，正式啟動藝術(shù)碩士人才的培養(yǎng).[1]截止2013年，全國已有11所高校設(shè)有藝術(shù)學(xué)博士點，134所高校設(shè)有藝術(shù)學(xué)碩士點.已為我國輸送了大量專業(yè)化高端人才.但總的來說，目前我國藝術(shù)碩士的人才培養(yǎng)模式還處于探索階段，還存在一些問題，需要我們切實加以改進.

1 我國藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)存在的問題

藝術(shù)碩士人才教育模式是與純粹藝術(shù)理論、學(xué)術(shù)研究不同的一次教育改革，是將學(xué)術(shù)理論與創(chuàng)作能力相結(jié)合的一個新型培養(yǎng)模式.截止2013年，全國134所藝術(shù)院校的藝術(shù)碩士招生人數(shù)上升至2650人.由此可見，藝術(shù)碩士教育在近十年的時間里飛速發(fā)展，在對社會產(chǎn)生重要影響的同時，也成為引人熱議的熱門專業(yè)學(xué)位教育.但與高速增長的社會需求相比，現(xiàn)行的藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式還存在以下幾方面的問題.

1.1 培養(yǎng)模式和體系有待完善

一方面，與國外健全的藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)模式相比，我國藝術(shù)專業(yè)由于開展時間較短，無過多經(jīng)驗課依據(jù)的原因，尚未形成針對于培養(yǎng)目標和模式的一個系統(tǒng)性藝術(shù)碩士培養(yǎng)體系.從現(xiàn)行的教學(xué)模式來看，僅能照搬國外的培養(yǎng)方式，重數(shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象嚴重存在，在盲目擴招的同時忽略創(chuàng)作精神和地區(qū)發(fā)展特點，缺乏適合我國國情的培養(yǎng)體系.同時，課程設(shè)置還處于探索性的階段，致使培養(yǎng)目標多重形式輕內(nèi)容，難以培養(yǎng)出與市場和社會需求相匹配的高端藝術(shù)人才.另一方面，我國藝術(shù)教育人才培養(yǎng)體系分為專、本、碩、博四個教學(xué)層次，但當(dāng)前各大高校在盲目擴招的同時，并未根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標形成具有明顯區(qū)分度的教學(xué)模式，致使教學(xué)目標和定位在課程體系建設(shè)中存在雷同現(xiàn)象，無法突出不同層次藝術(shù)人才培養(yǎng)特點，映射出課程體系的定位不準確與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢不足等問題.

1.2 教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量有待提高

全國各藝術(shù)類高校在教學(xué)過程中普遍存在廣泛但不深刻、專業(yè)之間區(qū)分度不高的特點.[2]通過對典型藝術(shù)類高校專業(yè)課程的研究發(fā)現(xiàn)，在校藝術(shù)碩士研究生要求在近三年的時間里，不僅要完成近十門的理論基礎(chǔ)課程，還要輔修高達二十門的專業(yè)課程，從數(shù)量看這似乎豐富了藝術(shù)碩士學(xué)習(xí)的廣度，充實了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但實則存在基礎(chǔ)理論學(xué)而不深、專業(yè)學(xué)而不精的主要問題，使培養(yǎng)的碩士人才不能滿足社會的需求.另一方面，大部分院校還處在建立和完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容階段，致使藝術(shù)教育課程體系不完善，教學(xué)針對性與學(xué)習(xí)有效性不強.目前，高等院校藝術(shù)專業(yè)缺乏與市場經(jīng)濟相關(guān)的支撐課程，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在因設(shè)計而設(shè)計的問題，缺乏將市場實際需求與理論相結(jié)合的能力.此外，大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)面臨著經(jīng)費投入不足、教學(xué)輔助設(shè)施配套不健全、專業(yè)藝術(shù)工作室太小甚至缺乏等問題，嚴重制約著學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，無法匹配當(dāng)前的教學(xué)和科研需要，教學(xué)質(zhì)量也無從保障.因此，高等院校在設(shè)置專業(yè)碩士人才的課程時，要兼顧用人單位的需求，在藝術(shù)具體專業(yè)領(lǐng)域方向上下功夫.

1.3 師資隊伍建設(shè)有待加強

一方面，當(dāng)前我國綜合性高等藝術(shù)院校的師資隊伍已經(jīng)明顯呈現(xiàn)出年齡、梯隊結(jié)構(gòu)斷層的特點，許多重點學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科面臨著失去優(yōu)勢的危險，高質(zhì)量的師資缺乏，學(xué)歷層次和知識結(jié)構(gòu)不合理，同等學(xué)歷教同等學(xué)歷的現(xiàn)象還普遍存在.[3]另一方面，當(dāng)前藝術(shù)類教師的文化素質(zhì)水平存在普遍較低的現(xiàn)象，缺乏充足的學(xué)科知識，很難把藝術(shù)教育與科學(xué)有效地相結(jié)合，重感性輕理性，在教學(xué)體系、科研水平等方面，常與現(xiàn)實相分離.

1.4 匹配市場需求的能力有待提升

在專業(yè)碩士培養(yǎng)機制沒有實施之前，學(xué)術(shù)性藝術(shù)碩士的培養(yǎng)更偏向于“學(xué)術(shù)型”人才的塑造，所培養(yǎng)的人才難以匹配市場需求.這就導(dǎo)致近幾年出現(xiàn)培養(yǎng)的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生大多從事與常規(guī)性專業(yè)相對應(yīng)的服務(wù)行業(yè)的現(xiàn)象，真正能夠進入藝術(shù)行業(yè)的寥寥無幾.

2 改進我國藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)模式的路徑設(shè)計

當(dāng)前，我國藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)無論是數(shù)量還是質(zhì)量都難以滿足快速發(fā)展的市場需求.如不及時、有效的對培養(yǎng)體系進行重構(gòu)與研究，藝術(shù)人才的培養(yǎng)將無法服務(wù)于我國經(jīng)濟文化的發(fā)展，無法有效匹配社會需求.[4]筆者結(jié)合上文的分析，嘗試提出如下改革方案.

2.1 我國藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)模式定位

藝術(shù)專業(yè)教育應(yīng)該按照學(xué)科發(fā)展與平臺建設(shè)的思路進行，即在藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)上，突出藝術(shù)專業(yè)特色，以三大相互聯(lián)系的平臺建設(shè)拉動藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展，實現(xiàn)藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研一體化的動態(tài)機制.

2.1.1 科研平臺.結(jié)合各大高校自身學(xué)科建設(shè)的發(fā)展特點，以課程建設(shè)為重要切入點，重視藝術(shù)學(xué)科機構(gòu)建設(shè)，激發(fā)師生的藝術(shù)創(chuàng)作力和動手實踐能力，強化團隊合作精神，打破高校間人才流動的壁壘，建立專兼職相結(jié)合的研究隊伍.

2.1.2 教學(xué)平臺.通過建立多語示范藝術(shù)學(xué)習(xí)基地、創(chuàng)建特色化國家級精品藝術(shù)專業(yè)課程等方式，引領(lǐng)藝術(shù)碩士培養(yǎng)步入專業(yè)化教學(xué)，在保障理論知識學(xué)習(xí)廣度的同時，實現(xiàn)寬口徑培養(yǎng)，滿足學(xué)生對未來職業(yè)機動性的基本要求.

2.1.3 研究中心.通過建立各類研究中心，聚集藝術(shù)界的專家和學(xué)者，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)教育和研究方面的優(yōu)勢，借助地方研究領(lǐng)域的重要資源，加強與市場需求的密切合作，促進藝術(shù)理論研究、知識傳播與實際應(yīng)用相結(jié)合.

2.2 我國藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)模式路徑優(yōu)化設(shè)計

2.2.1 構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的課程體系.首先，高校應(yīng)與各市場需求主體之間建立一種相互關(guān)聯(lián)與溝通的協(xié)調(diào)機制，使高校能夠準確掌握社會的需求與行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，確定藝術(shù)教育改革的目標和方向，及時更新、調(diào)整教學(xué)思路和方法，實現(xiàn)藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新；[5]其次，統(tǒng)一制定藝術(shù)碩士的主干教材，提高教育質(zhì)量，同時各院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實際師資情況，確定專業(yè)發(fā)展方向，編寫具有自身特色的教材，兼顧基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合、國外借鑒與國內(nèi)經(jīng)驗相結(jié)合的原則；最后，著力優(yōu)化實踐教學(xué)體系的建立，不斷完善實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，加強對教學(xué)獎懲機制的監(jiān)控與管理，嚴格考核和重視藝術(shù)專業(yè)碩士人才的能力測評.

2.2.2 探索高校與業(yè)界的有效合作.藝術(shù)教育的培養(yǎng)需建立一種與業(yè)界、政府等機構(gòu)相合作的培養(yǎng)模式，才能更好的符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要.因此，高校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科發(fā)展特點，利用當(dāng)?shù)靥赜匈Y源，與學(xué)界和業(yè)界之間形成一種有效的互動機制，加強理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式.目前我國的綜合類藝術(shù)高校在專業(yè)課程設(shè)計的層面上強調(diào)基礎(chǔ)領(lǐng)域的廣度，在人才教育方面提倡培養(yǎng)“通才”，進而培養(yǎng)出面向科技信息時代的全能型藝術(shù)人才.但從目前發(fā)展現(xiàn)狀來看，藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)機制處于紙上談兵的建設(shè)階段，在實踐能力培養(yǎng)等方面，教師數(shù)量嚴重不足，導(dǎo)師理論指導(dǎo)與實踐需求相脫離，或停滯于模擬化設(shè)計層面上，遠落后于國外發(fā)達國家的培養(yǎng)模式.

2.2.3 實施雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式.通過研究國外藝術(shù)碩士教育模式可以發(fā)現(xiàn)，其多是采用學(xué)校與藝術(shù)團體相結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，即藝術(shù)碩士由兩位導(dǎo)師共同負責(zé)指導(dǎo)，其分別是由在藝術(shù)實踐中具有豐富經(jīng)驗的校外指導(dǎo)老師和校內(nèi)的專業(yè)知識指導(dǎo)老師一起組成共同負責(zé)，這在深入學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，也增強了實踐能力，進而通過高校與藝術(shù)團體的聯(lián)合培養(yǎng)，提供加強高校藝術(shù)碩士教育管理體系與業(yè)界之間的溝通與合作.同時，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位與職業(yè)任職資格的有效結(jié)合，是推動藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育快速發(fā)展的重要動力.

2.2.4 增強科研能力.藝術(shù)碩士專業(yè)人才除了具備基本的理論知識，還需要具有一定的科學(xué)研究能力.[6]所以，當(dāng)前藝術(shù)碩士的培養(yǎng)模式不應(yīng)僅僅著重于基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，更應(yīng)加強藝術(shù)科研領(lǐng)域的研究，從而得到學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的相輔相成.通過科學(xué)研究不斷領(lǐng)悟所學(xué)的內(nèi)容，開拓出個性豐富和適應(yīng)新世紀的科研課題，諸如對傳統(tǒng)藝術(shù)理論知識、基礎(chǔ)知識和應(yīng)用學(xué)科理論的研究，對中華民族藝術(shù)科學(xué)的發(fā)掘與研究，對新型邊緣交叉學(xué)科的研究等.因此，高等藝術(shù)院校要確實有效的營造出一種以科學(xué)研究為主導(dǎo)的科研氛圍，使藝術(shù)教育科學(xué)研究能力成為藝術(shù)碩士所必須具備的一種常規(guī)化、習(xí)慣化、普遍化的能力.

2.2.5 強化師資隊伍建設(shè).首先，各高校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科發(fā)展特點，合理規(guī)劃師資隊伍的層次結(jié)構(gòu)，積極探索教育模式體系的創(chuàng)新，調(diào)整和改革藝術(shù)科研組織形式，以期提高綜合性高等藝術(shù)院校師資隊伍的整體水平；其次，要充分利用業(yè)界的各種資源，為師資隊伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個發(fā)展平臺，使教師能夠更加深入地了解藝術(shù)領(lǐng)域的實際需求和存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量；再次，使基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的界限相互縮小，強化高校間不同研究領(lǐng)域師資之間的溝通與交流，加強校際合作，深化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究廣度和深度，創(chuàng)建高層次藝術(shù)人才合作組織；最后，設(shè)計高校與業(yè)界間人才交流的管理辦法和配套措施，強化教育行政管理部門和學(xué)校對藝術(shù)人才流動干預(yù)的強度和力度，徹底轉(zhuǎn)變變?nèi)瞬帕鲃拥臒o序狀況，促進教師合理有序的流動.

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