麻省理工學(xué)院校長(zhǎng)辦學(xué)理念與大學(xué)制度演進(jìn)

王鳳玉，歐桃英

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

【教育學(xué)與心理學(xué)】

麻省理工學(xué)院校長(zhǎng)辦學(xué)理念與大學(xué)制度演進(jìn)

王鳳玉，歐桃英

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

麻省理工學(xué)院是享有“世界理工之最”盛譽(yù)的世界一流大學(xué)。在短短的150年中，麻省理工學(xué)院的發(fā)展經(jīng)歷了由工程技術(shù)學(xué)院到理工科大學(xué)、綜合性大學(xué)，再到世界一流的全球性大學(xué)的三次飛躍，其大學(xué)制度的發(fā)展也相應(yīng)經(jīng)歷了形成期、發(fā)展期與完善期三個(gè)階段。這與歷任校長(zhǎng)的卓越辦學(xué)理念密不可分。這些優(yōu)秀大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)卓越辦學(xué)理念的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新，對(duì)麻省理工學(xué)院大學(xué)制度的發(fā)展與完善起著重要作用。

麻省理工學(xué)院；大學(xué)校長(zhǎng)；辦學(xué)理念；大學(xué)制度

麻省理工學(xué)院從建校至今，經(jīng)歷了由工程技術(shù)學(xué)院到理工科大學(xué)、綜合性大學(xué)，再到世界一流的全球性大學(xué)的三次飛躍，其大學(xué)制度的發(fā)展也相應(yīng)經(jīng)歷了形成期、發(fā)展期與完善期三個(gè)階段。麻省理工學(xué)院大學(xué)制度的逐步完善與其發(fā)展期間杰出大學(xué)校長(zhǎng)的卓越辦學(xué)理念和勤勉治學(xué)不無(wú)關(guān)系。

一、技術(shù)學(xué)院時(shí)期的校長(zhǎng)與大學(xué)制度的誕生

麻省理工學(xué)院于1861年創(chuàng)立，起初麻省理工學(xué)院僅僅是一個(gè)有著15名學(xué)生和包括校長(zhǎng)在內(nèi)的6名教授的小型的私立學(xué)校。20世紀(jì)30年代前，學(xué)校一直以工科為主，為服務(wù)于美國(guó)國(guó)家發(fā)展所需而開設(shè)各種實(shí)用的工程技術(shù)專業(yè)，在短期內(nèi)為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的工程技術(shù)類人才，為美國(guó)在19世紀(jì)末到20世紀(jì)30年代的迅速發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。這一切的發(fā)展無(wú)不與在此段時(shí)間內(nèi)的三位杰出校長(zhǎng)卓越的辦學(xué)理念有關(guān)。

（一）威廉·巴頓·羅杰斯校長(zhǎng)的辦學(xué)理念

提及麻省理工學(xué)院的飛速發(fā)展就不能不提及麻省理工學(xué)院的創(chuàng)立者，也是麻省理工學(xué)院的第一任校長(zhǎng)——威廉·巴頓·羅杰斯（WilliamBartonRogers）。羅杰斯于1862—1870年、1879—1891年兩度出任麻省理工學(xué)院校長(zhǎng)，是麻省理工學(xué)院校史上唯一兩次出任校長(zhǎng)的人員。羅杰斯其最大的貢獻(xiàn)就是創(chuàng)建了麻省理工學(xué)院，并為麻省理工學(xué)院以后的發(fā)展定下了基調(diào)。

1.注重科學(xué)理論與工程實(shí)際相結(jié)合

科學(xué)理論與工程實(shí)際相結(jié)合是羅杰斯最主要的辦學(xué)理念，同時(shí)也是麻省理工學(xué)院的辦學(xué)特色，奠定了麻省理工學(xué)院大學(xué)制度的發(fā)展基調(diào)，并初步形成其大學(xué)制度體系，是麻省理工學(xué)院在重重困難中得以不斷向前發(fā)展的關(guān)鍵所在。

羅杰斯校長(zhǎng)主張科學(xué)理論與工程實(shí)際相結(jié)合，主張手腦并重，以培養(yǎng)出適應(yīng)美國(guó)發(fā)展需求的工程技術(shù)人才，因而，麻省理工學(xué)院與美國(guó)聯(lián)邦政府建立起了緊密的合作伙伴關(guān)系。同時(shí)，由于麻省理工學(xué)院根據(jù)美國(guó)工商業(yè)界的發(fā)展需求而設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，培養(yǎng)的大量的工程技術(shù)人才也都服務(wù)于工商業(yè)界，這就與工商業(yè)界建立了緊密的合作關(guān)系。羅杰斯的科學(xué)理論與工程實(shí)際相結(jié)合的理念促進(jìn)了麻省理工學(xué)院外部大學(xué)制度的建設(shè)與發(fā)展，維護(hù)了麻省理工學(xué)院與聯(lián)邦政府和工商業(yè)界間的緊密關(guān)系，也促進(jìn)了麻省理工學(xué)院的不斷發(fā)展。

2.打造優(yōu)秀師資隊(duì)伍

羅杰斯堅(jiān)信優(yōu)秀師資是辦好大學(xué)的關(guān)健，因此他不遺余力地大量招攬優(yōu)秀青年教師。優(yōu)秀教師的到來(lái)，為麻省理工學(xué)院的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步做出了卓越的貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)出更多的工程技術(shù)人才來(lái)滿足工商業(yè)的發(fā)展所需，為美國(guó)的發(fā)展創(chuàng)造了大量的知識(shí)生產(chǎn)力。此外，優(yōu)秀教師帶來(lái)更新的教學(xué)方法和理論，豐富了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀教師也組合成教授會(huì)監(jiān)督學(xué)校各科教學(xué)質(zhì)量，從而增加并豐富了麻省理工學(xué)院的內(nèi)部管理系統(tǒng)，讓麻省理工學(xué)院的內(nèi)部管理組織更加豐富和完整。

3.創(chuàng)造并維護(hù)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)自治的氛圍

羅杰斯深知思想自由在探討科學(xué)技術(shù)和教育等方面學(xué)術(shù)問題的重要性，因此，任職期間努力營(yíng)造了學(xué)術(shù)自由、思想活躍、寬松、適合學(xué)術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展的環(huán)境，使麻省理工學(xué)院的教師和學(xué)生在自由的學(xué)術(shù)環(huán)境下進(jìn)行鉆研，這造就了麻省理工學(xué)院在學(xué)術(shù)領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才輩出、碩果累累的斐然成績(jī)。美國(guó)政府和工商業(yè)界將更多的技術(shù)難題以及創(chuàng)新課題交予麻省理工學(xué)院處理，使其不僅獲得大量的科研資助，也為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，羅杰斯校長(zhǎng)對(duì)教師學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)自治的大力維護(hù)，提高了教師在學(xué)校的地位，使得教授可以自主管理學(xué)校學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展和良好運(yùn)行，在學(xué)校內(nèi)部管理中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置，使得學(xué)校的內(nèi)部管理體系更加完整，大學(xué)制度體系更加豐富。

4.強(qiáng)調(diào)大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的職能

羅杰斯堅(jiān)持大學(xué)應(yīng)服務(wù)于社會(huì)的理念，因而羅杰斯將麻省理工學(xué)院的主要辦學(xué)理念定為將科學(xué)理論與工程實(shí)際相結(jié)合，以教授為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)力所用，服務(wù)于生產(chǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)。由于羅杰斯校長(zhǎng)為麻省理工學(xué)院賦予了社會(huì)責(zé)任，并在此理念的指導(dǎo)下麻省理工學(xué)院為美國(guó)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步培養(yǎng)了大量亟需的工程技術(shù)人才，使得麻省理工學(xué)院贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，也贏得了聯(lián)邦政府和工商業(yè)界的廣泛支持。

（二）弗朗西斯·沃克校長(zhǎng)的辦學(xué)理念

在麻省理工學(xué)院的初創(chuàng)時(shí)期對(duì)其發(fā)展影響重大的另一位校長(zhǎng)是弗朗西斯·沃克（FrancisAmasa Walker），于1881—1897年擔(dān)任麻省理工學(xué)院第三任校長(zhǎng)，是麻省理工學(xué)院史上擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)間最長(zhǎng)的校長(zhǎng)之一，被稱之為麻省理工學(xué)院的“舊習(xí)改造將軍”[1]19。沃克在任期間憑借其優(yōu)秀的理念對(duì)麻省理工學(xué)院做出了一系列重大的改革。

1.專業(yè)開設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)

隨著美國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量的基礎(chǔ)設(shè)施仍待建設(shè)，國(guó)家對(duì)工程技術(shù)人才的需求亟待解決。為了適應(yīng)美國(guó)市場(chǎng)發(fā)展的需求，沃克對(duì)麻省理工學(xué)院的專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并增設(shè)和加強(qiáng)了一些專業(yè)學(xué)科，設(shè)置了電氣工程、化學(xué)工程、環(huán)境衛(wèi)生工程、地質(zhì)以及造船等專業(yè)[2]22。這些專業(yè)的創(chuàng)設(shè)，在短期內(nèi)為美國(guó)社會(huì)培養(yǎng)了大量的工程技術(shù)人才，并為馬薩諸塞州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

沃克校長(zhǎng)十分重視人才的選拔，深知人才質(zhì)量對(duì)于麻省理工學(xué)院發(fā)展的重要性。因此，沃克上任后一直注重優(yōu)秀人才的選拔和任命，提高麻省理工學(xué)院的師資水平，并發(fā)展和建設(shè)了學(xué)院的基礎(chǔ)單位——系[3]。實(shí)踐證明，沃克對(duì)優(yōu)秀人才的任命是明智的，他選用的人后來(lái)都成了本專業(yè)的權(quán)威，并且為所在各系確定未來(lái)的發(fā)展方向起了決定性的作用[2]22。系的創(chuàng)建不僅有利于學(xué)校教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，還豐富了學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)，使得學(xué)校內(nèi)部的管理結(jié)構(gòu)逐漸成形。經(jīng)過(guò)沃克校長(zhǎng)不斷努力，麻省理工學(xué)院到1897年發(fā)展成為美國(guó)最大的應(yīng)用科學(xué)和工程學(xué)院。

（三）理查德·科克伯恩·麥克勞林校長(zhǎng)的辦學(xué)理念

在麻省理工學(xué)院發(fā)展初期對(duì)學(xué)院的發(fā)展起重大作用的另一位重要的校長(zhǎng)是理查德·科克伯恩·麥克勞林（RichardCockburnMaclaurin），于1909—1920年擔(dān)任麻省理工學(xué)院第6任校長(zhǎng)，也被稱為麻省理工學(xué)院“最卓越的院長(zhǎng)”[1]28。他在1909年上任時(shí)就慷慨陳詞“我們的學(xué)院肯定不會(huì)倒退，它已經(jīng)成了國(guó)寶，獎(jiǎng)勵(lì)也還是這樣，而且會(huì)成為更大的國(guó)寶”[2]47。事實(shí)證明，麥克勞林當(dāng)日的話語(yǔ)已成為現(xiàn)實(shí)。

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)使麻省理工學(xué)院朝著理工科學(xué)院穩(wěn)步發(fā)展的步伐中斷。在1917年2月美國(guó)斷絕與德國(guó)的外交關(guān)系后，麥克勞林校長(zhǎng)隨即致電美國(guó)國(guó)防部，表示麻省理工學(xué)院愿全力以赴地報(bào)效美國(guó)，開創(chuàng)了麻省理工學(xué)院直接為國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展服務(wù)的新紀(jì)元。

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，由于聯(lián)邦財(cái)政資助的撤離，麻省理工學(xué)院面臨著嚴(yán)重的財(cái)政危機(jī)，于是麥克勞林校長(zhǎng)將求助方向轉(zhuǎn)向于工商業(yè)界。為此，他制定“技術(shù)計(jì)劃”，與工商業(yè)界簽訂合同，協(xié)議麻省理工學(xué)院負(fù)責(zé)提供給工商業(yè)界智力資源，解決工商業(yè)界在發(fā)展過(guò)程中的技術(shù)難題，工商業(yè)界則給麻省理工學(xué)院提供財(cái)政援助。這使得麻省理工學(xué)院加深了與工商業(yè)界之間的聯(lián)系，減緩了學(xué)院的財(cái)政危機(jī)。

三位校長(zhǎng)在任期間重視與聯(lián)邦政府和工商業(yè)界保持緊密聯(lián)系，構(gòu)造了促進(jìn)麻省理工學(xué)院穩(wěn)步發(fā)展的大學(xué)制度外部環(huán)境；重視并加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，為麻省理工學(xué)院師生提供自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，使麻省理工學(xué)院初步形成內(nèi)部管理體系。此外，這段時(shí)間杰出校長(zhǎng)尤其是上述三位校長(zhǎng)的卓越理念與辦學(xué)實(shí)踐促使麻省理工學(xué)院僅經(jīng)六十余年的發(fā)展就一躍成為美國(guó)首屈一指的工程技術(shù)學(xué)院。

二、理工科大學(xué)時(shí)期的校長(zhǎng)與大學(xué)制度的成長(zhǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，只重視工科教育的麻省理工學(xué)院已不能滿足社會(huì)的發(fā)展需求，因此，麻省理工學(xué)院的理事會(huì)主張將基礎(chǔ)科學(xué)引入工科教育中，將學(xué)校發(fā)展成為一所真正的理工科大學(xué)。自20世紀(jì)30年代到50年代，麻省理工學(xué)院逐漸轉(zhuǎn)型成為一所真正的理工科大學(xué)，此次順利的轉(zhuǎn)型與當(dāng)時(shí)任職的校長(zhǎng)——康普頓卓越的辦學(xué)理念密不可分。

（一）重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)教育

康普頓校長(zhǎng)認(rèn)為，一流的工學(xué)院必定建立在一流的理學(xué)院的基礎(chǔ)上。因此，康普頓上任伊始就提出明確的辦學(xué)方向，即要加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)教育，把基礎(chǔ)學(xué)科提高到工程學(xué)科同等的地位，并強(qiáng)化應(yīng)用學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系，使應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展建立在基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上[4]?？灯疹D首先加強(qiáng)麻省理工學(xué)院物理學(xué)科的建設(shè)，以創(chuàng)辦物理系為突破口來(lái)加強(qiáng)各科基礎(chǔ)科學(xué)教育。麻省理工學(xué)院在基礎(chǔ)學(xué)科教育上的突飛猛進(jìn)，以及在二戰(zhàn)期間為國(guó)家做出的突出貢獻(xiàn)，獲得了聯(lián)邦政府和民眾的信任。

（二）倡導(dǎo)基礎(chǔ)學(xué)科與工程學(xué)科的教育結(jié)合

為了創(chuàng)建麻省理工學(xué)院的工程技術(shù)教育與基礎(chǔ)科學(xué)教育相結(jié)合的新模式，康普頓校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的行政和學(xué)術(shù)機(jī)制進(jìn)行了改造。首先，康普頓校長(zhǎng)積極倡導(dǎo)并加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)性科研建設(shè)。其次，康普頓校長(zhǎng)還通過(guò)聘任和選拔更多年輕有為的科學(xué)家參與麻省理工學(xué)院的教學(xué)和管理工作，以重新調(diào)整學(xué)校的行政機(jī)構(gòu)。再次，在基礎(chǔ)科學(xué)研究工作在麻省理工學(xué)院取得一定的進(jìn)展，并獲得與工程技術(shù)教育同等的地位后，康普頓校長(zhǎng)鼓勵(lì)麻省理工學(xué)院的教師們積極將基礎(chǔ)科學(xué)研究成果應(yīng)用于工程技術(shù)教育的教學(xué)與研究工作中。通過(guò)上述措施，麻省理工學(xué)院獲得了更多的聯(lián)邦政府和州政府的科研項(xiàng)目，取得了大量的經(jīng)費(fèi)支持。

（三）深化為國(guó)家服務(wù)傳統(tǒng)，鞏固與工商業(yè)界合作關(guān)系

康普頓校長(zhǎng)在任期間，將麻省理工學(xué)院為國(guó)家服務(wù)的傳統(tǒng)發(fā)揮到極致，并使麻省理工學(xué)院開始承擔(dān)了大量的軍事研究工作，特別是輻射實(shí)驗(yàn)室，它使麻省理工學(xué)院承擔(dān)了特大的微波雷達(dá)的研制任務(wù)，與美國(guó)聯(lián)邦政府建立起緊密的伙伴關(guān)系。

同時(shí)，康普頓校長(zhǎng)上任后進(jìn)一步強(qiáng)化與工商業(yè)界的合作關(guān)系。他積極鼓勵(lì)學(xué)院教授為當(dāng)?shù)毓咎峁┘夹g(shù)咨詢，為他們解決技術(shù)難題，并鼓勵(lì)學(xué)院成員自己開辦公司。在康普頓校長(zhǎng)的不懈努力下，麻省理工學(xué)院于1948年建立了工業(yè)合作項(xiàng)目。該項(xiàng)目的建立更是密切了麻省理工學(xué)院與全美乃至全世界的工商業(yè)界之間的合作雙贏關(guān)系。

麻省理工學(xué)院經(jīng)由20年的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了由一所工程技術(shù)學(xué)院向一所真正的理工科大學(xué)的華麗轉(zhuǎn)型?？灯疹D校長(zhǎng)杰出的辦學(xué)理念引領(lǐng)著麻省理工學(xué)院朝著理工科大學(xué)的目標(biāo)發(fā)展。他不僅重視麻省理工學(xué)院的學(xué)科教育建設(shè)，而且發(fā)展了麻省理工學(xué)院的大學(xué)制度。通過(guò)與政府和工商業(yè)界建立緊密的合作伙伴關(guān)系，為麻省理工學(xué)院的發(fā)展提供良好的外部制度環(huán)境，同時(shí)康普頓還建立了學(xué)院，從而完整了麻省理工學(xué)院的內(nèi)部管理制度，保障了麻省理工學(xué)院的良好運(yùn)行。

三、綜合性大學(xué)時(shí)期的校長(zhǎng)與大學(xué)制度的發(fā)展

二戰(zhàn)期間，麻省理工學(xué)院的發(fā)展精力主要集中在由政府資助的軍事研究上，因此戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，麻省理工學(xué)院的發(fā)展又面臨著新的巨大挑戰(zhàn)。麻省理工學(xué)院并沒有停滯發(fā)展，也沒有降低對(duì)自身的要求，而是追求更高的境界，致力于將學(xué)院發(fā)展成為一所綜合性的世界一流大學(xué)。自20世紀(jì)中期以來(lái)，麻省理工學(xué)院實(shí)現(xiàn)了由理工科大學(xué)向世界一流的綜合性大學(xué)的騰飛，在此期間，兩位優(yōu)秀校長(zhǎng)影響了麻省理工學(xué)院的順利轉(zhuǎn)型，也使得麻省理工學(xué)院的大學(xué)制度發(fā)展得以完善。

（一）詹姆斯·賴恩·吉利安校長(zhǎng)

詹姆斯·賴恩·吉利安（JamesRhyneKillian）于1948—1958年任麻省理工學(xué)院第10任校長(zhǎng)。在這之前，由原麻省理工學(xué)院副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織的針對(duì)學(xué)院的辦學(xué)方針、教學(xué)方法、目標(biāo)與課程設(shè)置等發(fā)展規(guī)劃的調(diào)查研究中建議麻省理工學(xué)院應(yīng)提高對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的重視程度。吉利安上任后，隨即加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育，建立獨(dú)立的人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)學(xué)院，將人文社會(huì)科學(xué)提升到與理工科同等重要的地位，這為麻省理工學(xué)院向綜合性大學(xué)的轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)。

同時(shí)，吉利安校長(zhǎng)大力提倡加強(qiáng)學(xué)校的跨學(xué)科研究。二戰(zhàn)期間建立的雷達(dá)實(shí)驗(yàn)室在吉利安校長(zhǎng)的指導(dǎo)下改建成了電子實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室積極推進(jìn)了麻省理工學(xué)院的跨學(xué)科研究，集中了來(lái)自全國(guó)各地的神經(jīng)科學(xué)家、心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家等，不僅研究了信息論和控制論，還大力研究了腦科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)。此外，吉利安校長(zhǎng)還十分強(qiáng)調(diào)文理學(xué)科之間的跨學(xué)科研究，例如，吉利安校長(zhǎng)主張將人類學(xué)知識(shí)應(yīng)用于考古研究，并組織來(lái)自工程學(xué)科、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、材料科學(xué)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W院教師進(jìn)行此項(xiàng)研究，并且取得了突破性的進(jìn)展。

此外，吉利安校長(zhǎng)不斷爭(zhēng)取聯(lián)邦政府的科研經(jīng)費(fèi)資助，并積極調(diào)整與加強(qiáng)麻省理工學(xué)院與工商業(yè)的關(guān)系。他組織了一個(gè)專門委員會(huì)來(lái)研究學(xué)院和工商業(yè)界的關(guān)系問題，并制定了新的工作聯(lián)系計(jì)劃。計(jì)劃規(guī)定學(xué)院與工商業(yè)界公司簽訂合同，協(xié)議公司年度撥款給學(xué)院以支持學(xué)院的科研和教學(xué)的經(jīng)費(fèi)需求，而學(xué)院則為公司提供智力資源，同時(shí)學(xué)院鼓勵(lì)和安排人員為公司提供各種服務(wù)，包括為公司解決技術(shù)難題，并為公司提供學(xué)院的基礎(chǔ)科研情況。通過(guò)這種方式，學(xué)院不僅能獲得工商業(yè)界的資金援助，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)院科研技術(shù)成果的轉(zhuǎn)讓，而工商業(yè)界則獲得所需的專業(yè)技術(shù)支持，從而實(shí)現(xiàn)了工商業(yè)界與學(xué)院的合作雙贏。

（二）保羅·愛德華·格雷校長(zhǎng)

20世紀(jì)80年代是美國(guó)高等教育發(fā)展困難重重的年代。在此期間，新的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出一系列更高的要求，聯(lián)邦政府對(duì)大學(xué)的撥款數(shù)額大大減少，教師資源嚴(yán)重短缺，這對(duì)美國(guó)高等教育院校尤其是麻省理工學(xué)院這樣的私立院校的發(fā)展提出了巨大挑戰(zhàn)。而麻省理工學(xué)院在80年代到90年代卻保持著旺盛的精力，并取得了卓有成效的成就，這與第14任杰出校長(zhǎng)保羅·愛德華·格雷（Paul EdwardGray）的辛勤努力有關(guān)。

1.重視教師和學(xué)生質(zhì)量

格雷校長(zhǎng)深知高質(zhì)量的教師和學(xué)生隊(duì)伍對(duì)于促進(jìn)一所高校的發(fā)展并保持學(xué)校優(yōu)勢(shì)的重要性，因此，格雷校長(zhǎng)在任期間一直致力于吸引優(yōu)秀的教師和良好的生源。在他任職的十年間，麻省理工學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)充足，對(duì)本科生和研究生資助優(yōu)厚，從而吸引了許多優(yōu)秀教師和學(xué)生的到來(lái)。此外，格雷校長(zhǎng)還為教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，并鼓勵(lì)教師和學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，并為學(xué)生提供適應(yīng)時(shí)代需求的教育。格雷校長(zhǎng)還為使麻省理工學(xué)院的發(fā)展順應(yīng)美國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求，在教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、專業(yè)開設(shè)等方面積極進(jìn)行教育改革，保障和提升了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力水平，以使麻省理工學(xué)院的教育緊跟美國(guó)時(shí)代發(fā)展的步伐。

2.關(guān)注本科教育

格雷校長(zhǎng)在任期間一直重視發(fā)展本科生教育，他認(rèn)為本科教育是一所高校教育最重要的部分，在任期間，格雷一方面著力于改善本科生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造隨處可學(xué)的氛圍；另一方面，積極開展一系列教育改革活動(dòng)，旨在完善麻省理工學(xué)院的本科教育。他明確支持新增現(xiàn)代生物學(xué)，作為本科教育的基礎(chǔ)課；大力支持“本科生研究機(jī)會(huì)項(xiàng)目”（Undergraduate ResearchOpportunityProgram,UROP），以培養(yǎng)并支持麻省理工學(xué)院的大學(xué)生和教師之間進(jìn)行科研合作。通過(guò)這種方式，大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握到專業(yè)領(lǐng)域解決問題的方法，使得大學(xué)生不斷更新和豐富自己的知識(shí)，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展瞬息萬(wàn)變的時(shí)代時(shí)刻保持處在學(xué)術(shù)研究發(fā)展的前沿。

3.重新審視新時(shí)代大學(xué)教育的特征和使命

隨著社會(huì)的發(fā)展，格雷認(rèn)識(shí)到未來(lái)社會(huì)發(fā)展所遇到的問題不僅僅是某一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的問題，而是全球性的問題，需要全球化的措施才能解決，而未來(lái)的高等教育使命則是負(fù)責(zé)解決這些全球性的問題，要直接參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。因此，格雷強(qiáng)調(diào)，科學(xué)技術(shù)應(yīng)重新成為為社會(huì)服務(wù)的有力因素，能夠更加有效地為社會(huì)服務(wù)[5]。在格雷校長(zhǎng)的大力支持下，麻省理工學(xué)院的工業(yè)生產(chǎn)委員會(huì)為美國(guó)的經(jīng)濟(jì)振興做了大量的調(diào)查研究工作，全面分析美國(guó)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的各個(gè)方面，以提高美國(guó)社會(huì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力從而確保美國(guó)在國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勢(shì)地位。此外，麻省理工學(xué)院為美國(guó)社會(huì)做出的另一重大貢獻(xiàn)是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)在美國(guó)的普及教育。格雷認(rèn)為麻省理工學(xué)院有義務(wù)和責(zé)任讓公眾更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)，吸引更多的公眾參與科學(xué)技術(shù)的普及活動(dòng)。為了保障這項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行，麻省理工學(xué)院在本科教育中增設(shè)了寫作基礎(chǔ)課程，以使本科學(xué)生獲得用通俗語(yǔ)言向公眾介紹科學(xué)技術(shù)的能力。

格雷校長(zhǎng)在麻省理工學(xué)院任職的十年，是美國(guó)高等教育發(fā)展困難重重的十年，然而這十年的風(fēng)雨歷程中，麻省理工學(xué)院在格雷校長(zhǎng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)下，取得了輝煌的成就。

四、全球性大學(xué)時(shí)期的校長(zhǎng)與大學(xué)制度的完善

自20世紀(jì)90年代初期，隨著信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高等教育信息化和全球化發(fā)展成為美國(guó)乃至世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)。在全球化環(huán)境下，麻省理工學(xué)院的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)是成為世界的麻省，即發(fā)展成為世界一流的全球性大學(xué)。“世界理工之最”的麻省能發(fā)展成為世界一流的全球性大學(xué)與此期間卓越校長(zhǎng)的優(yōu)秀辦學(xué)理念密不可分。其中有兩位優(yōu)秀校長(zhǎng)的卓越辦學(xué)理念深深影響了麻省理工學(xué)院的順利轉(zhuǎn)型。

（一）查爾斯·維斯特校長(zhǎng)的辦學(xué)理念

查爾斯·韋斯特 （CharlesMarstillerVest）于1990-2004年任麻省理工學(xué)院第15任校長(zhǎng)，在任期間不僅加快了麻省理工學(xué)院的國(guó)際化發(fā)展，也提升了學(xué)校與工商業(yè)界的聯(lián)系，還讓麻省理工學(xué)院真正發(fā)展成為世界的麻省。

1.高等教育的全球共享

韋斯特校長(zhǎng)認(rèn)為，麻省理工學(xué)院是美國(guó)的高等教育院校，更是世界的麻省理工。為此，他主張吸引完全不同領(lǐng)域和國(guó)家地區(qū)的教師以及招收不同國(guó)籍的學(xué)生來(lái)麻省理工學(xué)院，為他們作為世界公民所需的生活做好準(zhǔn)備。2001年4月，在韋斯特的促使下，麻省理工學(xué)院正式啟動(dòng)開放課程計(jì)劃（MITOpencourseWare，MITOCW），以網(wǎng)站為平臺(tái)，將麻省理工學(xué)院幾乎所有的課程逐步有計(jì)劃地上傳到網(wǎng)上，無(wú)條件地向世界開放?！癎lobalMIT”——世界的麻省理工學(xué)院，是麻省理工學(xué)院實(shí)現(xiàn)全球化教育與世界共享知識(shí)的平臺(tái)。迄今為止，已有2000門課程在線與全球共享，這些課程涵蓋了諸多學(xué)科領(lǐng)域。該計(jì)劃使得麻省理工學(xué)院真正實(shí)現(xiàn)了是世界的麻省理工學(xué)院和提升全球每一個(gè)角落的高等教育質(zhì)量的目標(biāo)。同時(shí)也體現(xiàn)了麻省理工學(xué)院分享知識(shí)、普及教育的偉大傳統(tǒng)。

2.關(guān)注大學(xué)制度外部環(huán)境建設(shè)

韋斯特認(rèn)為，處理好大學(xué)與政府、企業(yè)、學(xué)術(shù)界之間的關(guān)系，構(gòu)建健康的大學(xué)制度外部環(huán)境，可以更好地促進(jìn)麻省理工學(xué)院的持續(xù)發(fā)展。韋斯特校長(zhǎng)提出，要保障大學(xué)的良好運(yùn)行必須構(gòu)建健康的大學(xué)制度環(huán)境，最主要的是要加強(qiáng)大學(xué)與企業(yè)、大學(xué)與聯(lián)邦政府以其他聯(lián)邦研究機(jī)構(gòu)之間的進(jìn)一步協(xié)作。首先必須鼓勵(lì)建立一種跨部門合作的政策環(huán)境，這要求改變態(tài)度、互相尊重、擴(kuò)大開放和展開目的明確的對(duì)話。在韋斯特校長(zhǎng)的努力下，建立了MIT產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新中心（MIT’sCenterforInnovationinProductDevelopment），促成了麻省理工學(xué)院與企業(yè)和聯(lián)邦政府之間新型合作關(guān)系的建立。國(guó)家科學(xué)基金會(huì)工程研究中心項(xiàng)目（the NationalScienceFoundation’sEngineering Research Centerprogram）極大地推動(dòng)和促進(jìn)了該創(chuàng)新中心的發(fā)展。此外，在韋斯特校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，麻省理工學(xué)院還與諸多公司開展了不涉及聯(lián)幫政府的直接科研合作。他們支持在現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)邊緣展開的彼此認(rèn)可的基礎(chǔ)問題研究，并鼓勵(lì)公司和科學(xué)家之間的智力合作和持續(xù)對(duì)話，他們還把支持研究生和博士后層次的教育作為重中之重。這樣使得麻省理工學(xué)院的科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源得以保證，并大大提升了學(xué)校的科研水平。

韋斯特校長(zhǎng)在任期間最大的貢獻(xiàn)就是促進(jìn)了麻省理工學(xué)院的知識(shí)全球化共享，實(shí)現(xiàn)了麻省理工學(xué)院為世界服務(wù)的理想。并且韋斯特校長(zhǎng)還促進(jìn)了麻省理工學(xué)院大學(xué)制度外部環(huán)境的建設(shè)，為麻省理工學(xué)院的正常、持續(xù)、健康發(fā)展提供了有效保障。

（二）蘇珊·霍克菲爾德校長(zhǎng)的辦學(xué)理念

2004年美國(guó)科學(xué)界的一個(gè)爆炸性的新聞是麻省理工學(xué)院迎來(lái)了第一位女校長(zhǎng)——蘇珊·霍克菲爾德（SusanHockfield）。蘇珊校長(zhǎng)提出新世界大學(xué)的使命即作為研究機(jī)構(gòu)，大學(xué)應(yīng)該為了社會(huì)的利益而開拓知識(shí)；作為教育機(jī)構(gòu)，大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)下一代的領(lǐng)袖。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)變遷的領(lǐng)袖人物的重任，蘇珊校長(zhǎng)上任后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和領(lǐng)導(dǎo)的教育，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的努力，并培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家式的精神和企業(yè)家式的素質(zhì)。同時(shí)，蘇珊校長(zhǎng)提出新的制度和方法，通過(guò)在學(xué)校校園、社團(tuán)廣泛地開展企業(yè)家式的活動(dòng)和項(xiàng)目，開展大量的競(jìng)賽并提供獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)學(xué)生從事企業(yè)家的職業(yè)，從而為學(xué)生成為未來(lái)企業(yè)家的實(shí)踐活動(dòng)做出鋪墊性的教育。

蘇珊校長(zhǎng)認(rèn)為，麻省理工學(xué)院要在全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代保持穩(wěn)步進(jìn)步和發(fā)展，合作和創(chuàng)新是最好的源泉。合作不僅是指在麻省理工學(xué)院內(nèi)的跨學(xué)科合作，還包括與企業(yè)合作與全球大學(xué)合作。因此，蘇珊校長(zhǎng)在任期間一直加強(qiáng)麻省理工學(xué)院與全球其他國(guó)家和地區(qū)優(yōu)秀大學(xué)之間的互助合作，建立麻省理工學(xué)院與全球大學(xué)合作的新發(fā)展模式。此外，蘇珊校長(zhǎng)為鼓勵(lì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提出要營(yíng)造良好的適合創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境。首先，大學(xué)和國(guó)家應(yīng)保證大學(xué)的學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)自治的傳統(tǒng)，為大學(xué)教授、研究人員和學(xué)生提供寬松、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，應(yīng)鼓勵(lì)建立全球化大學(xué)合作模式，并在學(xué)校內(nèi)建立跨學(xué)科合作的發(fā)展模式，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)創(chuàng)新；最后，大學(xué)應(yīng)建立與工商業(yè)界的緊密合作關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)科研成果與生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

蘇珊校長(zhǎng)雖未對(duì)麻省理工學(xué)院進(jìn)行大刀闊斧的改革，但是在她杰出理念的引領(lǐng)下，麻省理工學(xué)院在日趨激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中一直保持領(lǐng)先地位。她對(duì)新世紀(jì)大學(xué)的使命和大學(xué)發(fā)展的力量來(lái)源的定位使得麻省理工學(xué)院在紛繁復(fù)雜和競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際化趨勢(shì)下保持領(lǐng)先地位，并深入發(fā)展和鞏固了麻省理工學(xué)院與工商業(yè)界和全球大學(xué)合作的發(fā)展新模式，從而使得麻省理工學(xué)院的外部大學(xué)制度發(fā)展得以更加完善，從而也可保障麻省理工學(xué)院內(nèi)部大學(xué)制度的穩(wěn)定健康運(yùn)行。

大學(xué)校長(zhǎng)的教育理念是大學(xué)校長(zhǎng)們對(duì)大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認(rèn)識(shí)，是對(duì)大學(xué)與外部世界諸因素之間的規(guī)定，以及內(nèi)部管理及運(yùn)行的哲學(xué)基礎(chǔ)[6]。在麻省理工學(xué)院發(fā)展的不同階段的杰出校長(zhǎng)，由于各自所處社會(huì)背景的不同，以及擁有不同的學(xué)術(shù)背景和工作經(jīng)歷，校長(zhǎng)們的教育理念有差異，但是，從總體上看，麻省理工學(xué)院大學(xué)制度的發(fā)展與完善、學(xué)院穩(wěn)步快速發(fā)展，與大學(xué)校長(zhǎng)們正確的、適時(shí)的、合乎規(guī)律與時(shí)代特征的教育理念有著緊密聯(lián)系，大學(xué)校長(zhǎng)的教育理念在一定程度上影響著大學(xué)內(nèi)部、外部制度環(huán)境建設(shè)，大學(xué)校長(zhǎng)的杰出教育理念是一所大學(xué)得以持續(xù)健康發(fā)展的靈魂。

[1]彭小云.麻省理工學(xué)院[M].北京:軍事誼文出版社，2007.

[2]郜承遠(yuǎn)，劉寧.麻省理工學(xué)院[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社，1995.

[3]王英杰.大學(xué)校長(zhǎng)與大學(xué)辦學(xué)方向——麻省理工學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)[J].比較教育研究，1994(3):2-5.

[4]王曉陽(yáng).高屋建瓴，獨(dú)樹一幟——麻省理工學(xué)院[J].知識(shí)就是力量，2000(4):28-31.

[5]肖詠梅，曾曉萱.80年代MIT校長(zhǎng)保羅·格雷的教育思想[J].清華大學(xué)教育研究，1994(1):99-103.

[6]胡國(guó)銘.大學(xué)校長(zhǎng)與大學(xué)發(fā)展研究[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社，2004:63.

【責(zé)任編輯 趙 偉】

G649.29

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1674-5450（2014）04-0143-05

2014-03-22

2012年度遼寧省教育規(guī)劃研究基地專項(xiàng)課題（JG12ZXY13）

王鳳玉，女，遼寧錦州人，沈陽(yáng)師范大學(xué)教授，教育學(xué)博士，主要從事外國(guó)教育史與比較教育研究。