高校實驗室安全教育培訓(xùn)體系研究

毛 磊，童仕唐，龔 佩，俞丹青，范寶安，崔正威

(武漢科技大學(xué) 化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430081)

高等學(xué)校的實驗室不可避免地需要使用一些危險的設(shè)備與藥品，如高溫高壓系統(tǒng)，易燃、易爆、有毒或有腐蝕性的化學(xué)藥品，進行相關(guān)實驗也會產(chǎn)生大量三廢[1]。若不重視實驗室安全環(huán)保，則實驗室會成為出現(xiàn)事故幾率最大、危害最嚴重的場所。實驗室不僅是實驗教學(xué)活動的中心，也是教師和學(xué)生進行科學(xué)研究的中心，實驗室安全工作已成為實驗室管理的重中之重，是學(xué)校教學(xué)與科研順利開展的前提。實驗室的安全教育是為了確保師生員工的人身安全，避免學(xué)校的財產(chǎn)損失，可以有效地減少實驗室事故發(fā)生的概率。目前高校實驗室安全方面仍存在一些問題，如對三廢未經(jīng)處理直接排放、儀器設(shè)備因使用管理不善而導(dǎo)致?lián)p壞情況時有發(fā)生、學(xué)生安全意識不強缺乏對安全操作規(guī)程和安全急救措施的正規(guī)訓(xùn)練等。而現(xiàn)有的實驗安全規(guī)則對實驗過程中出現(xiàn)的安全問題處理建議較少，特別是在實驗室安全教育環(huán)節(jié)欠缺完善的程序。實驗室的安全教育培訓(xùn)應(yīng)該作為師生進行實驗的首要任務(wù)。只有安全才能使實驗室各項工作得以順利進行，實現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。因此本文主要探討建立實驗室安全教育培訓(xùn)體系，培養(yǎng)學(xué)生及科研人員的安全意識，學(xué)習(xí)安全技能，做到不傷害自己，不傷害他人，以及不被他人所傷害[2]。

1 實驗室安全教育體系現(xiàn)狀調(diào)研

通過安全教育培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，是避免發(fā)生實驗室安全事故的重要措施。實驗室的安全管理必須從教育入手。國外高校實驗室安全規(guī)則大部分涉及的是具體實驗操作安全方面的內(nèi)容，特別是關(guān)于實驗過程中如何避免傷害和一旦遇到傷害如何進行緊急處理的內(nèi)容，實驗室安全規(guī)則制定得具體、細致、可操作性強，強調(diào)實用主義[3-4]。

目前國內(nèi)許多高校在安全教育方面也開展了多種嘗試。華東理工大學(xué)本科生、研究生進實驗室前必須進行三級安全教育[1]，北京理工大學(xué)開設(shè)安全教育通識選修課，開展詳實而有效的實驗室安全與防護教育[5-6]，杭州電子科技大學(xué)等高校引入了實驗室安全考試系統(tǒng)[7]。我校化學(xué)工程實驗室在安全教育方面也做了一些工作，每年大四本科生做畢業(yè)論文進入實驗室之前會進行統(tǒng)一安全教育，教師也會親身示范，但這方面的工作還不夠深入和細致，雖然未出現(xiàn)安全問題但存在潛在隱患。因此建立一個系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)機制，強化安全意識，對于保障實驗室的安全運行有著十分重要的意義。

為了對實驗室安全基本情況有所了解，采用問卷調(diào)查法，涉及化學(xué)試劑管理、實驗室基本安全常識、儀器設(shè)備操作、三廢處理、事故應(yīng)急措施等內(nèi)容，共設(shè)計了17個調(diào)查題，面向高年級本科生及研究生。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果表明，針對實驗室的基本安全常識的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不注意安全細節(jié)，沒有良好的實驗室安全習(xí)慣，在實驗室內(nèi)吃東西、玩手機等行為十分普遍，僅有20%的學(xué)生在實驗室穿工作服，36%的學(xué)生在實驗室從不吃東西，8%的學(xué)生從不玩手機。針對化學(xué)試劑的調(diào)查分析得出，部分學(xué)生理論知識不足，對實驗室使用的化學(xué)試劑的性質(zhì)不能完全熟悉掌握，僅有15%的學(xué)生表示非常明確各種試劑的保存和使用方法。對關(guān)于安全逃生及滅火器使用的調(diào)查問題的回答表明，絕大多數(shù)的學(xué)生安全意識淡薄，約40%的學(xué)生完全不知道滅火器的種類及其使用方法，約37%的學(xué)生是大致有所了解。而關(guān)注并熟悉消防設(shè)施及安全通道的人數(shù)僅為12%。

從這些數(shù)據(jù)可以推斷，在進行實驗之前，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握應(yīng)有的應(yīng)急措施的相關(guān)知識，一旦發(fā)生危險事故，后果不堪設(shè)想。在關(guān)于實驗室安全教育方面的問卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更偏愛于實戰(zhàn)演練、觀看事故錄像等生動的學(xué)習(xí)方式，支持率分別為63%和48%，相比之下，純理論的課本和考試就顯得枯燥了，幾乎75%的學(xué)生認為這種安全教育形式空泛。在一道有關(guān)實驗室設(shè)施建設(shè)的問題中，約74%的學(xué)生選擇統(tǒng)一配備的廢液桶，48%選擇緊急噴淋裝置，64%選擇緊急洗眼液，這些數(shù)據(jù)反映出實驗室基礎(chǔ)設(shè)施不完善的問題。

根據(jù)調(diào)查的反饋數(shù)據(jù)，概括分析實驗室存在的安全問題主要有兩個方面，一是學(xué)生安全意識淡薄，二是實驗室安全設(shè)施不完善。

2 安全培訓(xùn)教程編撰

結(jié)合調(diào)研結(jié)果，基于比較寬泛的安全教育的內(nèi)容范圍選取重點突出、具有實效的方面，分別從化學(xué)試劑管理[8]、實驗室基本安全常識、儀器設(shè)備操作、三廢處理、事故應(yīng)急措施[9]等層面，編寫了實用性、針對性較強的實驗室安全教育培訓(xùn)教程。比如事故應(yīng)急措施一章中，對實驗室常見的化學(xué)品泄漏，列舉了普通試劑、固體試劑、液體等不同種類、毒性、發(fā)生范圍的泄漏物的處理方法，不僅提供基本操作方法，更注重的是結(jié)合實際應(yīng)用中對所使用的相關(guān)藥品的危險性進行詳細介紹，并提出預(yù)防發(fā)生泄漏的方案。教程以“預(yù)防為主，安全第一”[2,10]為指導(dǎo)思想，制定內(nèi)容具體細致、簡練易記、重點突出的安全規(guī)則，重點教給學(xué)生如何預(yù)防和處理安全事故的基本方法，體現(xiàn)以人為本的實驗室安全管理核心理念。

3 安全教育培訓(xùn)模式探討

針對安全教育培訓(xùn)的對象為低年級與高年級本科生、研究生及其他科研人員，對安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容采用多層次方式由淺入深、循序漸進逐步實施，進行安全思想、安全常識、安全技能、安全操作規(guī)程的教育和培訓(xùn)。

3.1 課堂培訓(xùn)

課堂教學(xué)是最正規(guī)的一種安全教育的教學(xué)方式。以安全培訓(xùn)教程為基礎(chǔ)教材進行課堂培訓(xùn)，系統(tǒng)講解實驗室安全知識。通過這種方式的教學(xué)，學(xué)生對所學(xué)安全知識能有一個非常系統(tǒng)、全面的概念，并展開更深入的學(xué)習(xí)和研究。

3.2 舉辦講座

相比課堂培訓(xùn)而言，安全講座具有專題性，可以在安全課程中選取某一個專題進行細致講解，例如以危險化學(xué)品為主題，通過案例分析法，指導(dǎo)如何應(yīng)急處理，或以消防安全為主題，宣講火災(zāi)避險及逃生的相關(guān)知識。這種教育方式可操作性強，重點突出，生動感人。

3.3 安全實戰(zhàn)演練

安全實戰(zhàn)演練是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)的說教方式，更有利于增強師生參與的熱情和成就感，提高安全教育活動的效果，培養(yǎng)應(yīng)急處理能力，掌握在危險中逃生、自救和救護的基本技能，從而保障實驗人員在事故中受到盡量小的傷害。具體的實戰(zhàn)演練可以模擬化學(xué)品泄漏進行人員疏散演練、模擬中毒急救措施掌握心肺復(fù)蘇等必備技能、模擬火災(zāi)現(xiàn)場開展消防器械的演練，包括滅火器和消防栓的正確使用等。

對于實驗室常規(guī)的規(guī)范操作，教師可以進行親身示范，如防護用品的正確選用與佩戴、水電設(shè)施及儀表的操作程序等。

3.4 仿真實習(xí)

仿真技術(shù)可以設(shè)定實驗室或?qū)嶋H工廠不可能進行的各種事故和極限運行狀態(tài)，例如在進行合成硫化促進劑這一典型的間歇反應(yīng)的仿真模擬中[11]，如操作不當(dāng)，就會遭遇“反應(yīng)器爆炸”。因此通過仿真實習(xí)，可以模擬真實場景，“安全”展示現(xiàn)實中的不安全因素，體會安全操作的重要性。

4 教育培訓(xùn)考核體系的建立

考核體系的建立，將實驗室安全教育納入考試、考核范圍，促進提升學(xué)生的安全知識水平。

4.1 必修學(xué)分制

將實驗室安全教育設(shè)為部分院系的必修課，以算學(xué)時、記學(xué)分的形式，鼓勵學(xué)生積極參與安全培訓(xùn)課堂和安全知識講座，將實驗室安全教育逐步納入常規(guī)教學(xué)工作中。此外，還可定期在新生入學(xué)、實驗室開課、課題開題時進行其他形式的安全教育，不斷地強化學(xué)生的安全意識。

4.2 實驗室準入考核制

實驗室安全準入制度在國外很多高校已經(jīng)運用得相當(dāng)普遍和成熟，國內(nèi)部分高校也正在推行[12]。

根據(jù)實驗室發(fā)生頻率較高的事故，以及存在安全隱患較為嚴重的問題，對應(yīng)安全培訓(xùn)教程的內(nèi)容，編寫了一套內(nèi)容豐富的試題庫。經(jīng)過安全教育培訓(xùn)，學(xué)生對安全知識和安全技能有比較深刻的把握和有較全面的安全對策后，參加試題庫隨機測試，設(shè)立75分合格標準，作為進入實驗室工作的最基本要求。

在開始課題研究的實驗工作之前，提交由導(dǎo)師簽名的安全教育報告，內(nèi)容包括水電氣設(shè)施、實驗中所用化學(xué)物質(zhì)的用量及與危害性相關(guān)的基本性能參數(shù)、試驗裝置與化學(xué)藥品潛在的危害性分析、個人防護措施、可能遇到的意外事故處理等，保證對所研究課題可能面臨的安全問題有深入的了解和充分的預(yù)防準備。

4.3 實際操作技能考核

良好的實際操作能力是保證實驗室安全的基礎(chǔ)。實際操作技能的考核可以設(shè)定一個標準，以操作完成的程度和質(zhì)量評定分數(shù)。實際操作技能的考核題可以源于安全培訓(xùn)教程內(nèi)容，設(shè)置化學(xué)試劑分類、三廢處理、割傷灼傷等事故的應(yīng)急處理以及基本設(shè)備儀器的操作等內(nèi)容。

5 結(jié)束語

高校實驗室是人才培養(yǎng)的重要基地，實驗室安全是實施人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的根本保證。通過實驗室的安全教育，提高安全意識、掌握必要的安全規(guī)則，以減少實驗教學(xué)和科學(xué)研究過程中對人員與財產(chǎn)的傷害和破壞，杜絕安全事故的發(fā)生，為師生營造一個和諧的環(huán)境，使高校實驗教學(xué)及科研得以順利開展。

[1] 朱育紅，周健，葉肇敏，等.高校化工實驗室安全與環(huán)保管理措施[J].實驗技術(shù)與管理，2009，26(6)：6-8.

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[3] 曾懋華，洪顯蘭，彭翠紅，等.對比中美實驗安全規(guī)則 反思我國高?；瘜W(xué)實驗室安全管理[J].實驗室研究與探索，2009，28(6)：310-313.

[4] 林衛(wèi)峰.高校實驗室安全管理現(xiàn)狀及其對策創(chuàng)新研究[J].實驗室科學(xué)，2008(4)：156-158.

[5] 孫立權(quán)，范強銳，陸捷.加強高等學(xué)校實驗室安全管理的幾點思考[J].現(xiàn)代科學(xué)儀器，2008(2)：126-128.

[6] 孫立權(quán)，范強銳，王征，等.對高等學(xué)校實驗室安全教育的探討[J].實驗技術(shù)與管理，2008,25(1)：145-146.

[7] 杭州電子科技大學(xué).實驗室安全考試系統(tǒng)[EB/OL].(2013-11-30). http://safe.hdu.edu.cn/.

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[11] 吳重光.化工仿真實習(xí)指南[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社,1999：42-52.

[12] 繆志聰，舒媛媛.江南大學(xué)全面推行“實驗室安全準入制度”[EB/OL]. (2011-09-16).http://www.jyb.cn/high/gdjyxw/201109/t20110916_454054.html.