地方高校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)實(shí)踐

肖 利，張 頔，劉茂軍，劉惠蓮

(吉林師范大學(xué) 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，吉林 四平 136000)

2007年，吉林師范大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為吉林省省屬普通高等學(xué)校首批實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2012年實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為“吉林省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。按照教育部《關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展“十二五”高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作的通知》(教高司函[2012]197號(hào))的要求，該中心進(jìn)一步加強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)資源融合、教學(xué)科研結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)協(xié)同育人等方面的改革與創(chuàng)新，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造升級(jí)版的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。2013年，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

1 先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件是示范中心建設(shè)的基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的基本條件除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，就是實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件。近3年來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獲得各級(jí)各類(lèi)建設(shè)經(jīng)費(fèi)2 000多萬(wàn)元，使中心建設(shè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。

1.1 儀器先進(jìn)，數(shù)量充足

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心裝備了一批先進(jìn)的教學(xué)儀器，如掃描電子顯微鏡、高溫超導(dǎo)體特性?xún)x、變溫霍爾效應(yīng)儀、振動(dòng)樣品磁強(qiáng)計(jì)、穆斯堡爾譜儀、激光拉曼光譜儀等。這些儀器設(shè)備的配置，既能滿(mǎn)足綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，又能使學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)。中心還引進(jìn)了10套美國(guó)PASCO公司提供的“科學(xué)工作室”，將傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)采集和處理手段[1]。

1.2 信息管理，資源豐富

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理信息化、智能化和實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)[2]，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室預(yù)約系統(tǒng)的技術(shù)水平，豐富網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。學(xué)生可以借助校園內(nèi)任何一臺(tái)電腦，方便地了解實(shí)驗(yàn)室的基本信息、選擇實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)時(shí)間、查詢(xún)實(shí)驗(yàn)成績(jī)；實(shí)驗(yàn)教師也可以在校內(nèi)任何一臺(tái)電腦上查詢(xún)學(xué)生選課情況、給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)等。此外，中心還開(kāi)發(fā)了資產(chǎn)管理系統(tǒng)，使儀器采購(gòu)、使用、維修等環(huán)節(jié)公開(kāi)化、制度化和程序化，并實(shí)現(xiàn)了資源共享。

1.3 改革內(nèi)容，創(chuàng)建精品

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重中之重[3]。中心對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了全面審視，站在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平和現(xiàn)代教育理念的高度上提出了以下改革措施：

(1) 在繼承的基礎(chǔ)上，把學(xué)科前沿、最新的科學(xué)技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；

(2) 裝備一些先進(jìn)的教學(xué)儀器，不斷把新技術(shù)、新儀器、新方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)課的水平；

(3) 通過(guò)優(yōu)化組合，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[4]；

(4) 充分利用中心的科研優(yōu)勢(shì)，通過(guò)篩選、提煉、研究設(shè)計(jì)和分類(lèi)轉(zhuǎn)化,將教師的科研內(nèi)容和成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如非晶合金巨磁阻抗效應(yīng)研究、納米鐵氧體材料磁性研究、氧化鋅材料光學(xué)特性研究、光電傳感器特性及應(yīng)用設(shè)計(jì)、稀土發(fā)光粉末材料的制備等，啟迪學(xué)生科研思維、掌握科研方法，提升學(xué)生的科研能力；

(5) 配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，編訂有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱；編寫(xiě)出版《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《普通物理實(shí)驗(yàn)》、《近代物理實(shí)驗(yàn)》和《探究物理實(shí)驗(yàn)》等4部實(shí)驗(yàn)教材；建成“普通物理實(shí)驗(yàn)”、“電磁學(xué)”、“固體物理”、“模擬電子技術(shù)”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”等5門(mén)省級(jí)精品課程；

(6) 運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)者的操作有機(jī)融合為一體，通過(guò)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和共享平臺(tái)，使虛擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、互補(bǔ)，組織開(kāi)發(fā)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)仿真、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)仿真、近代物理實(shí)驗(yàn)仿真、電子電路實(shí)驗(yàn)EDA仿真等67項(xiàng)。這些仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目克服了實(shí)際實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的盲目操作和走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象，提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2 先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是示范中心建設(shè)的條件

建設(shè)高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生[5]。

2.1 實(shí)施“雙師”計(jì)劃

為了提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能性和實(shí)踐性的教學(xué)要求，中心實(shí)施了“雙師”計(jì)劃，即每學(xué)期選派1～2名專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師到生產(chǎn)第一線(xiàn)工作，學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新材料和新方法。同時(shí)由合作企業(yè)負(fù)責(zé)推薦專(zhuān)業(yè)骨干與高技能人才承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，中心教師參與或獨(dú)立承擔(dān)公司的生產(chǎn)科研項(xiàng)目，打造內(nèi)外結(jié)合、校企聯(lián)合的具有實(shí)踐能力的“雙師型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[6]，優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)構(gòu)，提升了教師的教育教學(xué)理念，豐富了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)踐育人本領(lǐng)。

2.2 堅(jiān)持例會(huì)制度

為了提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和水平，實(shí)驗(yàn)中心堅(jiān)持每周一次例會(huì)，解決日常教學(xué)中存在的問(wèn)題，交流指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，匯報(bào)參觀考察、參加各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)的心得，共同研討中心發(fā)展和建設(shè)的思路。通過(guò)互學(xué)互助，提高了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和能力。中心已有3名教師獲吉林省中青年骨干教師稱(chēng)號(hào)；有3名教師獲學(xué)校教學(xué)標(biāo)兵或教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)。

2.3 建立教師進(jìn)修制度

通過(guò)制定有關(guān)制度，調(diào)動(dòng)教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)青年教師在職攻讀博士學(xué)位。中心現(xiàn)有取得博士學(xué)位的教師31人，占總?cè)藬?shù)的49%。中心每年都選拔推薦1名教師赴美、歐等海外著名高校學(xué)習(xí)深造，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和管理措施，通過(guò)科研項(xiàng)目合作，提高科研能力。中心現(xiàn)已有8名教師獲得出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，他們中有1人獲新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選，有2人成為教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，產(chǎn)生吉林省拔尖創(chuàng)新人才3人，有2人成為吉林省高?？蒲写好缛瞬?。

2.4 采取交流措施

采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心每年選派3～5名教師參加國(guó)內(nèi)各類(lèi)教學(xué)研討會(huì)、培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，吸收先進(jìn)的教學(xué)研究成果。每學(xué)期都積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者、專(zhuān)家教授來(lái)中心做學(xué)術(shù)報(bào)告，通過(guò)和知名專(zhuān)家、學(xué)者面對(duì)面地交流，對(duì)國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，也提升了自己的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，拓寬了建設(shè)新實(shí)驗(yàn)的思路。

3 先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是示范中心建設(shè)的核心

中心以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，樹(shù)立“強(qiáng)化知識(shí)與技能，注重過(guò)程與方法，提高素質(zhì)與能力、突出實(shí)踐與創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將物理類(lèi)、電工電子類(lèi)、通信類(lèi)、材料類(lèi)的實(shí)驗(yàn)室資源及師資隊(duì)伍進(jìn)行了整合，構(gòu)建了功能集約、資源優(yōu)化、開(kāi)放充分、運(yùn)行高效的4個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練平臺(tái)和學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。與之相適應(yīng)，在近十幾年實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，依托物理學(xué)科，打破課程界限，優(yōu)化和重組了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，建立了科學(xué)、系統(tǒng)，既與理論教學(xué)結(jié)合，又相對(duì)獨(dú)立的五個(gè)層次、七個(gè)模塊、三個(gè)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

五個(gè)實(shí)驗(yàn)層次是預(yù)備性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)。五個(gè)實(shí)驗(yàn)層次相互銜接、相互融通、逐級(jí)提高，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)與就業(yè)能力。

七個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)物理實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)、通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)、材料物理實(shí)驗(yàn)、物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)和物理探究實(shí)驗(yàn)[7]。通過(guò)7個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K訓(xùn)練，使學(xué)生既可掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，又可掌握現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)；既可提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，又可提高工程實(shí)踐能力。

三個(gè)階段就是把學(xué)生能力培養(yǎng)分成3個(gè)時(shí)間段，即大學(xué)1—2年級(jí)階段、3年級(jí)階段和4年級(jí)階段。1—2年級(jí)階段是基礎(chǔ)階段，主要以專(zhuān)業(yè)基本技術(shù)和方法訓(xùn)練為主；3年級(jí)階段是提高階段，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ虒?shí)踐能力；4年級(jí)階段是創(chuàng)新階段，通過(guò)參與教師的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。這3個(gè)能力培養(yǎng)階段不是孤立的，它們相互聯(lián)系，共同形成一個(gè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的金字塔。

4 先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是示范中心建設(shè)的關(guān)鍵

要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，必須有一套先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法作保障。我校在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的實(shí)踐中，建立了新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)和鼓勵(lì)探索的多元實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

4.1 教師與助教相結(jié)合

我校在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施了本科學(xué)生助教制度，即在高年級(jí)本科學(xué)生中選拔實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出、對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)具有濃厚興趣且學(xué)有余力的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的系統(tǒng)培訓(xùn)后，讓他們作為實(shí)驗(yàn)教師的助手，參與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室的日常管理、儀器維護(hù)等工作[8-9]。由于學(xué)生之間容易交流與溝通，管理和指導(dǎo)到位，學(xué)生助教制度深受學(xué)生歡迎，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量明顯提高。學(xué)生助教的經(jīng)歷使他們的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能和管理能力明顯提高，就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，就業(yè)質(zhì)量較高。

4.2 教師與學(xué)生相結(jié)合

新生入學(xué)后，通過(guò)雙向選擇，每位本科生的導(dǎo)師要指導(dǎo)5～8名學(xué)生，使每位學(xué)生都結(jié)合到導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)中[10]。在大學(xué)4年里，學(xué)生一直參與導(dǎo)師的教學(xué)和科學(xué)研究工作，小到多媒體課件制作、文獻(xiàn)查詢(xún)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理等，大到管理軟件開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)儀器研制、教研和科研項(xiàng)目實(shí)施等。通過(guò)這種結(jié)合，使學(xué)生在課外獲得比課堂上更多的經(jīng)歷、體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、教研與科研能力得到明顯提高。

近3年，由中心教師指導(dǎo)的本科生發(fā)表教研和科研論文11篇，其中發(fā)表在核心期刊以上6篇；學(xué)生科研論文“Si/Al2O3納米陶瓷的制備及熱壓燒結(jié)”、“Fe/Al2O3納米陶瓷復(fù)合材料的制備與表征”和“傾斜磁記錄介質(zhì)Co/Pt多層膜制備及表征”分別在第八屆、第九屆和第十一屆全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中榮獲三等獎(jiǎng)；教師與學(xué)生共同發(fā)明的“一種制備聚晶立方碳化硼復(fù)合片的方法”獲2013年吉林省發(fā)明創(chuàng)造大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。

4.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合

中心設(shè)立本科科技創(chuàng)新基金，根據(jù)學(xué)生不同的興趣和愛(ài)好，成立了電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、教具制作和教學(xué)設(shè)計(jì)等創(chuàng)新小組，聘請(qǐng)?jiān)簝?nèi)外、校內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、工程技術(shù)人員作為學(xué)生自主創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家、省、市、校各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)。近3年內(nèi)，獲全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；獲“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銀獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)；獲教育部主辦的“東芝杯”中國(guó)師范大學(xué)理科師范生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽創(chuàng)新獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；獲全國(guó)大學(xué)生中學(xué)物理教學(xué)技能大賽特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)14項(xiàng)；獲全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)11項(xiàng)[11]。

4.4 學(xué)校育人與社會(huì)育人相結(jié)合

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)協(xié)同育人，吉林師范大學(xué)成立了紅嘴大學(xué)科技園。該科技園是教育部高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、吉林省省級(jí)大學(xué)科技園、吉林省省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園?？萍紙@現(xiàn)有入園企業(yè)和科研院所84戶(hù)。利用科技園的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校投入100萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)資金，建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員、高級(jí)技師、科研院所的研究員作為兼職教師參與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力得到明顯提高[12]。學(xué)生創(chuàng)新作品“無(wú)線(xiàn)遙控智能家居控制器”、“醫(yī)療測(cè)聽(tīng)設(shè)備校音器”在2010年“迪瑞杯”吉林省高校學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中獲二等獎(jiǎng)；學(xué)生作品“四平奧森農(nóng)業(yè)技術(shù)有限公司商業(yè)計(jì)劃書(shū)”在2012年“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中獲銀獎(jiǎng)；2010屆畢業(yè)生張超被評(píng)為吉林省高校畢業(yè)生十大創(chuàng)業(yè)先鋒。

5 優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)是示范中心建設(shè)的宗旨

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)中，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)發(fā)服務(wù)項(xiàng)目。近年來(lái)，中心積極承擔(dān)“國(guó)培”和“省培”任務(wù)，培訓(xùn)中學(xué)物理“種子教師”557名，發(fā)揮了他們?cè)谥袑W(xué)物理教學(xué)中的引領(lǐng)和輻射作用。中心還積極與中學(xué)開(kāi)展交流合作，共同承擔(dān)基礎(chǔ)教育研究項(xiàng)目5項(xiàng)，協(xié)建中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，建立教育實(shí)習(xí)基地25個(gè)，使師范教育與基礎(chǔ)教育緊密結(jié)合，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型、實(shí)用型的物理教師。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以“功能材料物理與化學(xué)”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”的深度合作和對(duì)接，加速科研成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。由教師合作開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目“轎車(chē)電子式車(chē)速傳感器研制及產(chǎn)業(yè)化”、“大型全固態(tài)激光放大器系統(tǒng)工程化關(guān)鍵技術(shù)研究”、“水中油在線(xiàn)測(cè)量?jī)x器的研制與開(kāi)發(fā)”、“筒式燃油表傳感器研制”等已形成產(chǎn)業(yè)化，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益。其中，“轎車(chē)電子式車(chē)速傳感器研制及產(chǎn)業(yè)化”項(xiàng)目獲吉林省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

[1] 肖利,劉惠蓮,張勇.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)構(gòu)建創(chuàng)新教育體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(1):26-29.

[2] 姜文鳳,高欣.“十二五”國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,30(5):5-7.

[3] 吳世華,閆曉琦,杜宗杰，等.全面改革創(chuàng)建國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007，26(4):89-92.

[4] 章斐，陳明星,潘偉,等.實(shí)驗(yàn)室機(jī)時(shí)預(yù)約及信息管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2008,25(1):83-86.

[5] 施開(kāi)良,陳令梅,俞慶森，等.建設(shè)高水平高素質(zhì)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2004(9):33-35.

[6] 王少懷,劉羽,黃培明，等.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2010(4):63-65.

[7] 肖利,李海波,劉茂軍.全面實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007，26(4):101-103.

[8] 夏有為.建設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的“國(guó)家隊(duì)”[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006，25(3):335-338.

[9] 肖利,劉茂軍,曹麗華，等.建立學(xué)生助教機(jī)制,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].大學(xué)物理,2008，27(8):45-47.

[10] 肖利,劉惠蓮,劉茂軍.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)師制,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2007，20(3):97-100.

[11] 肖利,劉惠蓮,華中,等.創(chuàng)建省級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(2):94-96.

[12] 劉蕾,姚嬌娜,梁廣東，等.就業(yè)指導(dǎo)在地方高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(1):7-9.