對(duì)口支援西部高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)踐和思考

郭隨平，李 良

（南京大學(xué) 校長(zhǎng)辦公室，江蘇 南京 210023）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，在大學(xué)人才培養(yǎng)工作中起著舉足輕重的作用［1］。正如著名化學(xué)教育家戴安邦院士所指出的：“自然科學(xué)的全面教學(xué)，要求教學(xué)不僅要傳授知識(shí)和技能，更要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維和方法，還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和品德。”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面科學(xué)教學(xué)最有效的形式之一，因此，必須加強(qiáng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作?！保?］“實(shí)驗(yàn)室的重要性，再?gòu)?qiáng)調(diào)也不過分。”［3］

支援實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是對(duì)口支援西部高校工作中的重要內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行專門研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地提出相關(guān)舉措和建議，對(duì)于提高西部高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，推動(dòng)西部高校快速、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 對(duì)口支援西部高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作中存在的問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在高校對(duì)口支援實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的工作中，包括國(guó)家和支援高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)領(lǐng)域普遍存在著以下不足：一是援助經(jīng)費(fèi)投入不夠，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要資金投入，但國(guó)家整體缺少這方面的資金；二是支援高校對(duì)支援實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作不夠重視，缺少系統(tǒng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，重點(diǎn)不夠突出；三是受援高校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)注度遠(yuǎn)落后于對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

1.1 實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)不適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要

受援高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)大多源于地方財(cái)政撥付和自籌資金，由于所處西部的地方政府財(cái)政經(jīng)費(fèi)并不寬裕，投入到大學(xué)的經(jīng)費(fèi)比較少，受援高校自籌資金的渠道有限，導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)的投入受限。在高等教育大眾化的背景下，受援高校學(xué)生數(shù)量大幅度增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的需求不斷提高，受援高校實(shí)驗(yàn)室普遍存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足、種類不全的現(xiàn)象，缺乏使用頻率高和比較昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化、急需更新，出現(xiàn)了課堂教授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相脫節(jié)的情況，教師在課堂上講授的是新技術(shù)、新知識(shí)和新方法，而學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室所接觸到的往往是一些過時(shí)的、陳舊的儀器設(shè)備［4］。

1.2 實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的薄弱環(huán)節(jié)

一支相對(duì)穩(wěn)定、高水平、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件［5］。由于受重科研、重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)、輕實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)觀念影響，中國(guó)高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的問題不容樂觀，這在西部高校表現(xiàn)更為突出，普遍存在著實(shí)驗(yàn)人員負(fù)擔(dān)過重，學(xué)歷、職稱偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、隊(duì)伍來(lái)源不足和隊(duì)伍不穩(wěn)定等問題。

1.3 實(shí)驗(yàn)室管理不符合現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室管理要求

以人為本、追求效益最大化及管理服務(wù)相結(jié)合，是先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理的關(guān)鍵性特征。受援高校管理思想上仍受“物本管理”影響，過分強(qiáng)調(diào)目標(biāo)管理、量化管理，管理模式仍然實(shí)行三級(jí)管理，基本上是按照專業(yè)、課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，教研室管實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室各自為政，追求小而全，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，難以在大范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的人力資源和物質(zhì)資源，資源難以實(shí)現(xiàn)共享，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率不高，在管理方式上采取封閉式管理，未完全向?qū)W生開放，實(shí)驗(yàn)室只向?qū)嶒?yàn)課開放［6］。

1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)［7］。受援高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，形式主要是教師講實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料選擇和實(shí)驗(yàn)步驟，以知識(shí)傳授為主。這種模式下程序一般為實(shí)驗(yàn)前教師準(zhǔn)備好材料，調(diào)試好儀器設(shè)備，安排好實(shí)驗(yàn)程序，實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、儀器設(shè)備的使用、操作步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)等，接著學(xué)生按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作一遍［8］。實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)沒有擺脫依附并服務(wù)于課程的格局，只是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的修改與增刪，并沒有把學(xué)習(xí)方法作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)加以重視［9］。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方法陳舊、實(shí)驗(yàn)過程枯燥，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)雖然增加了教師工作負(fù)擔(dān)，卻難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2 對(duì)口支援西部高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式的探索和實(shí)踐

為提高對(duì)口支援工作的效益，需要積極探索，區(qū)分不同情況，對(duì)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心、科研實(shí)驗(yàn)室3種不同類型的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行不同模式的針對(duì)性援助。

2.1 以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化為重點(diǎn)援建專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室模式——南京大學(xué)對(duì)口援建西藏大學(xué)高頻電子實(shí)驗(yàn)室

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)和實(shí)踐基地，是實(shí)驗(yàn)室體系中最為基礎(chǔ)的一環(huán)。在對(duì)口支援實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，援建高?；A(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是一項(xiàng)基礎(chǔ)的工作。針對(duì)西藏地區(qū)廣播電視工程人才匱乏的現(xiàn)狀，南京大學(xué)與西藏大學(xué)共建了高頻電路實(shí)驗(yàn)室，以加快培養(yǎng)該方面的人才。南京大學(xué)提供30萬(wàn)元資金，并捐贈(zèng)價(jià)值約20萬(wàn)元的計(jì)算機(jī)40臺(tái)及2萬(wàn)元的圖書資料，同時(shí)幫助制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案，包括實(shí)驗(yàn)室體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境和安全方面等內(nèi)容，完成了全新專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

實(shí)施援建教學(xué)實(shí)驗(yàn)室模式，保障新建實(shí)驗(yàn)室取得成功，關(guān)鍵不僅在于把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起來(lái)，更重要的是要以建設(shè)為契機(jī)，以點(diǎn)帶面，全面推動(dòng)受援高校實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展。為此要做到：一是找準(zhǔn)突破點(diǎn)，著眼于切實(shí)調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力，共建的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)能服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。二是以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化為前提，一開始就將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)到一個(gè)良好的水平。三是重視培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，通過培訓(xùn)教師在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中形成良好的教學(xué)規(guī)范，建立一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)章制度和規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，具體方式包括雙方互派實(shí)驗(yàn)管理人員和實(shí)驗(yàn)教師，幫助理學(xué)院提高實(shí)驗(yàn)室管理水平和實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平等。

2.2 發(fā)揮高水平成果的輻射性和示范性，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)內(nèi)涵模式——南京大學(xué)與西北大學(xué)共建化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

實(shí)驗(yàn)中心是高校在整合相關(guān)實(shí)驗(yàn)室資源和師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上建立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。南京大學(xué)在對(duì)口支援西北大學(xué)工作中，將對(duì)口支援與發(fā)揮國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的輻射作用相結(jié)合，成功幫助西北大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在2006年獲準(zhǔn)第二批“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。

提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)內(nèi)涵模式，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)示范中心在對(duì)口支援工作中的輻射性和示范性，首先要注重加強(qiáng)日常交流與研討，交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心經(jīng)驗(yàn)。南京大學(xué)與西北大學(xué)通過開辦講座、接受培訓(xùn)和舉行研討等方式，推動(dòng)2個(gè)實(shí)驗(yàn)中心開展了“一對(duì)一，手拉手”活動(dòng)，將南京大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，如管理體制、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核制度，系統(tǒng)輻射到西北大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心改革實(shí)踐中。其次以重要項(xiàng)目為契機(jī)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與合作。結(jié)合西北大學(xué)申報(bào)國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的機(jī)會(huì)，南京大學(xué)派出專家?guī)椭鷮?duì)方進(jìn)行項(xiàng)目論證和實(shí)地考察，幫助對(duì)方總結(jié)、凝練和提高實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)水平，進(jìn)一步提升了西北大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的思路、目標(biāo)和途徑。再次是要重點(diǎn)支援實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，提高內(nèi)涵建設(shè)水平。對(duì)于已有一定基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，對(duì)其的幫助就不能僅僅是以輸血和硬件為主，雙方更應(yīng)該進(jìn)行高水平的合作，共同提高，如積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究、開展實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)等。

2.3 結(jié)合學(xué)科援建推進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室跨越發(fā)展模式——南京大學(xué)對(duì)口支援伊犁師范學(xué)院凝聚態(tài)物理與材料設(shè)計(jì)研究所

科研是高校發(fā)展的生命線，科研成果的產(chǎn)生離不開科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在援建工作中，南京大學(xué)捐助120余萬(wàn)元，與伊犁師范學(xué)院共建凝聚態(tài)相變與微結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室，雙方共同完成了科研實(shí)驗(yàn)室的組建和主要研究設(shè)備的購(gòu)置工作，經(jīng)過幾年時(shí)間的快速發(fā)展，該實(shí)驗(yàn)室取得了一批高水平的科研成果，成功獲批自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，成為新疆自治區(qū)首府之外唯一獲此殊榮的高校。

推進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室跨越發(fā)展模式的實(shí)施，首先要促進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。南京大學(xué)在凝聚態(tài)物理研究領(lǐng)域有著國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的雄厚實(shí)力，再結(jié)合伊犁師范學(xué)院教師隊(duì)伍現(xiàn)狀以及新疆礦產(chǎn)資源豐富的特點(diǎn)，南京大學(xué)決定以凝聚態(tài)物理與材料設(shè)計(jì)為“援疆學(xué)科建設(shè)”的突破口，力爭(zhēng)在該方向上使伊犁師范學(xué)院的凝聚態(tài)物理研究水平達(dá)到新疆領(lǐng)先水平。其次要充分發(fā)揮支教教師先鋒模范的作用。南京大學(xué)充分發(fā)揮對(duì)口支援新疆先進(jìn)個(gè)人黃以能教授的作用，使其成為受援高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中的領(lǐng)航員，通過發(fā)揮他和其他支教教師的幫扶和帶動(dòng)作用，有力提高了受援實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理水平。三是通過實(shí)驗(yàn)室援建，相互利用資源搭建研究平臺(tái)，共同申報(bào)課題，開展科學(xué)研究。

3 加強(qiáng)對(duì)口支援西部高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議

如何加強(qiáng)支援西部高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，結(jié)合南京大學(xué)對(duì)口支援實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)踐，從個(gè)體層面上要針對(duì)不同類型的情況建設(shè)不同模式的實(shí)驗(yàn)室。從總體層面和工作策略上，我們有一些思考和建議。

3.1 堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”原則，加強(qiáng)對(duì)口支援實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的工作規(guī)劃

對(duì)口支援實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過程中，必須遵循實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)室方向、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)等是一個(gè)積累的過程，同時(shí)要與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相契合才能接地氣［10］。為此，要堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”的原則：

（1）要堅(jiān)持“優(yōu)勢(shì)”與“需求”相結(jié)合，因校而異精選對(duì)接點(diǎn)，將支援高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科與受援高校的內(nèi)在需求進(jìn)行良好對(duì)接。

（2）要堅(jiān)持“硬件”與“軟件”相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)資源利用效益。

（3）要堅(jiān)持“輸血”與“造血”相結(jié)合，在進(jìn)行資金、設(shè)備和人才支援的同時(shí)，努力幫助受援高校提高實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)水平。

（4）要堅(jiān)持“長(zhǎng)遠(yuǎn)”與“近期”相結(jié)合，整體規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，結(jié)合受援高校狀況和社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，使其找準(zhǔn)切合自身需求的發(fā)展規(guī)律［11］。

3.2 構(gòu)建“支受雙贏”機(jī)制，激發(fā)對(duì)口支援實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力

對(duì)口支援是一種互嵌的概念，其實(shí)質(zhì)是利益的互嵌。只有通過利益的互嵌，才能確保對(duì)口支援工作持續(xù)開展，只有實(shí)現(xiàn)支受雙方高校的“雙贏”，才能激發(fā)對(duì)口支援的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)口支援實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要在實(shí)現(xiàn)政治奉獻(xiàn)與經(jīng)濟(jì)獲益相結(jié)合的前提下，構(gòu)建“支受雙贏”機(jī)制，充分發(fā)揮雙方的互補(bǔ)性優(yōu)勢(shì)，共同搭建研究平臺(tái)，共同申報(bào)課題，共同開展研究，聯(lián)合多方力量，吸引其他校外資源投入到受援高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和項(xiàng)目中，促進(jìn)共生多贏。

3.3 構(gòu)建工作平臺(tái)，建設(shè)對(duì)口支援實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的協(xié)同機(jī)制

構(gòu)建良好的工作平臺(tái)，能有效推動(dòng)雙方高校圍繞實(shí)驗(yàn)室建設(shè)共同協(xié)作、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作，為工作規(guī)劃的落實(shí)提高機(jī)制保障。

（1）要發(fā)揮雙方高校對(duì)口支援工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)作用，推進(jìn)工作規(guī)劃的制定和落實(shí)；

（2）要有效利用支援高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理委員會(huì)的作用，發(fā)揮專家的指導(dǎo)和咨詢功能，加強(qiáng)受援高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃的組織引導(dǎo)；

（3）要依托支援高校優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室資源，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室之間開展“一對(duì)一，手拉手”活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)室之間開展深層次交流活動(dòng)；

（4）要完善信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)［12］，建設(shè)對(duì)口支援工作網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)平臺(tái)，包括對(duì)口支援實(shí)驗(yàn)室資源開放共享平臺(tái)等。

3.4 明確工作抓手，尋求對(duì)口支援實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作的重點(diǎn)突破

對(duì)口支援工作，要注意避免“撒胡椒面”、“四處開花”，需要根據(jù)調(diào)研，區(qū)分情況，明確工作抓手，形成重點(diǎn)突破。如：在制度建設(shè)上，注重提升受援高校實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)水平；在隊(duì)伍建設(shè)上，重點(diǎn)發(fā)揮支教教師的作用，幫助受援高校實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用水平上，以重點(diǎn)支援開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為抓手，推進(jìn)受援高校各級(jí)各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放［13］；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)上，重點(diǎn)幫助受援高校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。

4 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)口支援西部高校的相關(guān)研究，目前仍主要著眼于對(duì)口支援工作的整體政策與體制，缺乏專門針對(duì)對(duì)口支援實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的模式、對(duì)策進(jìn)行系統(tǒng)研究的成果，今后，要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的研究和思考，形成行之有效的援建描述，提出更有針對(duì)性和指導(dǎo)性的建議，才能更好地提高對(duì)口支援工作水平。

（

）

［1］張大良.瞄準(zhǔn)世界一流大學(xué)目標(biāo)加快教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23（12）：1-7.

［2］鄭興福，胡凱.國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)實(shí)踐與發(fā)展探析［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（4）：217-221.

［3］馮端.實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2000，19（5）：1-4.

［4］孫水林.地方性高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理體制的研究［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24（2）：92-95.

［5］孫爾康，張劍榮，邱金恒，等.建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（11）：8-9.

［6］覃寶山，覃勇榮.民族地區(qū)新升本院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，29（2）：25-28.

［7］鄭興福，胡凱.國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)實(shí)踐與發(fā)展探析［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（4）：217-221.

［8］譚興芳.高校實(shí)驗(yàn)教材改革初探［J］.高教高職研究，2009（2）：222-223.

［9］王永會(huì)，高智琛.高校實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（13）：55-60.

［10］馮向東.學(xué)科、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)［J］.高等教育研究，2002（3）：67-71.

［11］劉君玲，劉斌.西部地區(qū)高校實(shí)驗(yàn)室科學(xué)建設(shè)與開放管理的基本思路［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)管理，2012，29（3）：199-201.

［12］張?jiān)品?，戴春雷，韓剛.完善信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心輻射作用［J］.石油教育，2012（6）：90-91.

［13］殷志明，徐永清.高校實(shí)驗(yàn)室開放工作的實(shí)踐與探索［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（8）：187-189.