借鑒慕課理念，加速高?；瘜W實驗室網(wǎng)絡平臺建設

樊紅霞，柴成文，顧 聰，錢維蘭

（北京科技大學 自然科學基礎實驗中心，北京 100083）

“慕課”發(fā)源于美國，是英文 MOOCs的音譯，即“大規(guī)模在線開放課程”的英文簡稱［1］。2013年被視為中國慕課元年，在這一年，中國知名大學紛紛加入國際慕課平臺。2013年7月，北京大學、清華大學和上海交通大學等12所高校紛紛加入慕課陣營之中［2］。2013年8月，由華東師范大學考試與評價研究院中外名校研究中心與國內(nèi)20余所著名高中共同發(fā)起的C20慕課聯(lián)盟（高中）籌建大會在華東師范大學召開，C20慕課聯(lián)盟（高中）正式成立［3］。隨著世界眾多知名高校及中等院校逐漸加入慕課平臺，為慕課課程提供了豐富的資源?！澳秸n”浪潮在我國已經(jīng)從高等教育影響到基礎教育，這一以優(yōu)質(zhì)教學課程為傳播載體的全新教育模式正在沖擊著中國的傳統(tǒng)教育體制。

1 化學實驗室網(wǎng)絡平臺建設現(xiàn)狀

化學實驗是培養(yǎng)學生操作技能、實踐能力和科學素養(yǎng)的重要途徑，具有其他教學環(huán)節(jié)無法替代的作用，在高校人才培養(yǎng)中具有重要地位。隨著高等教育規(guī)模的擴大，教學層次和質(zhì)量的提高，對化學實驗課的教學模式和教學手段都提出了更高的要求。傳統(tǒng)實驗教學模式以課堂教學為主，時空受限大，師生交流少，已經(jīng)不能適應以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的現(xiàn)代教育的發(fā)展。在化學實驗室網(wǎng)絡平臺建設和應用方面，發(fā)達國家的高校處于領(lǐng)先地位，國內(nèi)則起步較晚。目前國內(nèi)部分大學已經(jīng)建立起較為完善的網(wǎng)絡實驗平臺，但在實驗技術(shù)網(wǎng)絡平臺的交互性建設方面做得還不夠，多數(shù)教學資源沒有對外開放共享［4］。因此，以“慕課”興起為契機，更新教育理念，加強化學實驗室網(wǎng)絡資源共享，是高校網(wǎng)絡實驗平臺建設的共同任務和未來發(fā)展趨勢。

2 完善化學實驗室網(wǎng)絡平臺建設

目前，北京科技大學自然科學基礎實驗中心已經(jīng)建立起較為完善的網(wǎng)絡實驗平臺。包括網(wǎng)絡教學、儀器設備、分析測試、大學生創(chuàng)新等項目，學生可以通過局域網(wǎng)隨時進行實驗課程操作，動態(tài)模擬實驗過程，了解實驗儀器和器皿的使用方法，這些都有助于學生在實驗課前，了解實驗內(nèi)容、熟悉實驗操作，改變以往實驗課前枯燥的預習現(xiàn)狀。雖然我校網(wǎng)絡實驗平臺的建設取得了一定成果，但也存在一些需要完善的環(huán)節(jié)。

2.1 查漏補缺，完善已有資源

自然科學基礎實驗中心建設的實驗網(wǎng)絡平臺，提供了實驗基本操作和常用儀器的使用方法等視頻資料，沒有涉及大型精密儀器。有些大型精密儀器往往只有1臺，設備貴重，操作復雜。實驗課上教師需要向半個自然班（15人），甚至一個自然班（30人）講解，由于受到視角限制，很難使每位學生都清晰完整地觀看到所有操作細節(jié)，盡管教師一遍遍向?qū)W生重復實驗原理、操作步驟、注意事項等內(nèi)容，面對這些儀器，學生還是無從下手，嚴重影響實驗教學效果［5］。因此大型儀器的使用應納入網(wǎng)絡實驗教學平臺，通過直觀生動、視角清晰、可重復播放的視頻資料 ，讓學生在課前預習中做到心中有數(shù)，才能在課上對教師的講解做到“有的放矢”。

2.2 因人而異，因需設課

網(wǎng)絡實驗平臺建設還應綜合考慮學生的個體化差異，綜合考慮不同層次學生的實際情況，創(chuàng)建個體化學習環(huán)境。在一些設計性虛擬實驗的制定方面應體現(xiàn)層次性，讓學生選擇適合自己的學習內(nèi)容，自主探索、動手設計，充分發(fā)揮學生的積極主動性，挖掘?qū)W生學習潛力，做到虛擬教學與現(xiàn)實動手實驗教學相結(jié)合，使學生具有終身學習的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使每個學生都得到發(fā)展。

2.3 建立師生、生生交流平臺

大學化學實驗課程門類繁雜，參與的師生人數(shù)多，本校僅“無機化學實驗”課程每學年接待的學生已逾萬人次，為了使學生了解授課教師及課程的相關(guān)信息，網(wǎng)絡實驗平臺應及時更新教師信息和課程信息。由于實驗教學課堂時間有限，一些實驗教學工作者往往還承擔行政、科研等工作，不能固定在一個地方辦公。建立師生、生生交流平臺，學生和教師以及學生和學生之間可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行交流和討論，打破課堂時空界限，有利于教學的互動，擴大師生、生生交流的廣度和深度。

高校化學實驗網(wǎng)絡平臺的完善是一項長期的工作，應根據(jù)需要不斷改革和調(diào)整。化學實驗室網(wǎng)絡平臺建設，應充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡和多媒體的優(yōu)勢，將文字、聲音、動畫、視頻等信息有效結(jié)合起來，使實驗教學活動內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，打破時空限制，為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)新意識，這對于高校實驗教學改革也具有重要意義。

3 加速化學實驗室網(wǎng)絡平臺的資源共享

慕課強調(diào)以“學”為本，重視學習的體驗和互動?；瘜W實驗網(wǎng)絡平臺建設亦應遵循“以學為本”的原則，即所有的網(wǎng)絡教學活動課程都應當充分利用各種技術(shù)手段和工具來為學生的“學”服務。其中課程資源的共享，教師資源共享也應包括在內(nèi)。

3.1 優(yōu)秀課程資源共享

構(gòu)建網(wǎng)絡實驗平臺的真正意義是在這個平臺上實現(xiàn)教育資源共享，在這方面與發(fā)達國家相比，國內(nèi)起步較晚。目前，不少理工科院校和綜合性院校都建有化學實驗室網(wǎng)絡平臺，但多數(shù)化學實驗網(wǎng)絡平臺不夠完善，少數(shù)具備比較完善實驗平臺的還未能對外開放，這樣不利于校際之間和對外的交流與合作，在一定程度上制約了網(wǎng)絡實驗平臺的發(fā)展。例如，我校物理化學實驗室開設的“二氧化碳平衡常數(shù)測定”實驗［6］是一個典型的氣體平衡常數(shù)測定實驗，對冶金專業(yè)學生有重要指導意義，多數(shù)高校并沒有開設該實驗?！叭芤罕砻鎻埩y定”實驗，本校物化實驗室使用的是環(huán)圈法測定［6］，有些高校使用最大氣泡法測定［7］?！耙后w飽和蒸氣壓測定”實驗，本校物理化學實驗室使用的試劑是無水乙醇［6］，其 他 高 校 使 用 的 是 環(huán) 己 烷［8］和 異 丙 醇［7］。如果不同高校的教學資源通過化學實驗網(wǎng)絡平臺共享，學生可以了解其他高校實驗課程的開設情況，比較不同方法完成實驗甚至是同種方法不同試劑的優(yōu)劣。這些都有助于學生更好的理解實驗內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學生分析和實踐能力。

3.2 優(yōu)秀教師資源共享

一位優(yōu)秀的教師不僅要具有豐富的實踐經(jīng)驗、先進的教學理念，還可以用自己的人格魅力感染學生，在學生的學習中扮演重要角色。優(yōu)秀的化學實驗教學工作者可以把課堂教學視頻資料共享，方便不同高校學生學習，有條件的學生甚至可以到現(xiàn)場旁聽學習。北京市海淀區(qū)學院路高校集中，學生可以在網(wǎng)上瀏覽自己喜歡的課程，選擇喜歡的教師，并在課余時間到現(xiàn)場旁聽學習。此外，優(yōu)秀師資共享，方便實驗教學工作者的交流與合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，彌補自身的不足。實現(xiàn)教師資源的共享，通過名師、名校的交流，有利于各校在相互學習中提高化學實驗教學水平。

4 結(jié)束語

化學實驗網(wǎng)絡平臺的建設與完善，可以提高并拓展基礎實驗教學空間，加速基礎實驗教學改革。化學實驗網(wǎng)絡平臺建設發(fā)展趨勢不是單一化、綜合化，而應該有針對性、適用性，不是為建設而建設，是為師生學習而建設，為提高教學水平而建設。高?；瘜W實驗室網(wǎng)絡平臺建設還應努力促進實驗教學資源、教師資源共享，通過加強同等院校和相關(guān)行業(yè)的交流與合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使之更好地為高校實驗技術(shù)及相關(guān)行業(yè)服務，這也將是高?；瘜W實驗網(wǎng)絡平臺建設的共同任務和發(fā)展趨勢。

（

）

［1］杜楊.“慕課”對高校體制的五大挑戰(zhàn)［N］.光明日報，2013-08-21（014）.

［2］殷丙山，李玉.慕課發(fā)展及其對開放大學的啟示［J］.北京廣播電視大學學報，2013（5）：29-30.

［3］牛宇鑫.在線課程“慕課”將改變教育行業(yè)［N］.中國信息化周報，2013-09-09（019）.

［4］黃凱，劉立巖.高校網(wǎng)絡實驗平臺現(xiàn)狀分析與內(nèi)容構(gòu)建應用之設想［J］.學園，2012（21）：96-97.

［5］黃宏志，蔡艷榮.儀器分析實驗網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)的設計［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2012（1）：6-7.

［6］李曄，韋美菊.物理化學實驗［M］.北京：化學工業(yè)出版社，2013.

［7］謝輝.物理化學實驗［M］.北京：北京師范大學出版社，2012.

［8］郭婷，孟濤.物理化學實驗［M］.成都：西南交通大學出版社，2011.