以人為本理念下高等體育教學全面發(fā)展策略探析

王 寧

( 黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院,黑龍江 哈爾濱 150025 )

以人為本理念下高等體育教學全面發(fā)展策略探析

王 寧

( 黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院,黑龍江 哈爾濱 150025 )

在傳統(tǒng)的教學課堂上，老師和學校是作為核心的，而隨著素質(zhì)教育的提出，以學生為核心的教學模式得到來的充分的重視。在這種條件下，以人為本的理念滲透到了整個教育中，并以較快的速度發(fā)展著。如何把以人為本的教育理念滲透到體育教學中，以引導體育教學的發(fā)展，本文將進行分析討論，提出發(fā)展策略。

以人為本；體育教學；發(fā)展策略

引言

體育教學的范圍比較廣，加上長期沒有納入到升學考試中而被忽視，在我國的高等學校教學中，體育教學的地位并不突出，也沒有受到教師和學校的關(guān)注，而且老師和學生之前的配合不夠高，因此，嚴重影響了我國高等體育教學的發(fā)展[1]。體育課的最終目的是為了使得學生能夠在學習之余感受到運動的快樂，在文化課學習之外培養(yǎng)學生的體育學習習慣，讓學生具備體育鍛煉的意識，最終達到提高學生素質(zhì)以及提高學生適應社會的能力。素質(zhì)教育教學改革下，不僅對大學生的文化素養(yǎng)提出了更高的要求，同時也強調(diào)學生的體育課程學習，以促進學生德智體美全面發(fā)展。由于目前的大部分高等院校過分重視文化課而忽視了體育課對學生身體健康發(fā)展的重要性以致體育教師在教學中也沒有充分發(fā)揮作用，學生在體育教學中的體育沒有受到重視。為了實現(xiàn)體育教學的積極作用，加強體育教學的轉(zhuǎn)變，以以人為本的理念發(fā)展體育教學是形勢所趨。

一、以人為本理念的內(nèi)涵

以人為本是以人價值為中心，旨在充分發(fā)揮人的潛能，通過傳遞、融合和內(nèi)化等方式培養(yǎng)學生社會化，促進社會的和諧發(fā)展。以人為本的教學理念是以學生為核心的，突出學生在教學中的主體性，讓學生的智力和潛能可以得到充分的發(fā)揮；以人為本的教育理念以尊重學生的個性和創(chuàng)作力為主為學生提供發(fā)展的空間實現(xiàn)學生的全面發(fā)展；以人為本的教育理念還重視人的自然性以及社會性，實現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一，是社會發(fā)展理論的理念?？梢?，以人為本并不是在學生和課程、知識能力和素質(zhì)、技能和知識間做選擇，而是在學生、學科和社會的基礎上發(fā)展和完善學生的主體性，在組織教學中以學生為核心[2]。把以人為本的教育理念和體育教學結(jié)合的最終目標是促進學生身心健康發(fā)展。因此，在高等體育教學中，要為學生提供好的學習環(huán)境，讓學生主動的參與到體育教學中，并且在體育教學活動中相互合作和協(xié)作，從側(cè)面激發(fā)學生對體育學習的興趣。并且，還可以增進學生和教師、學生和學生之間的理解和情感交流。

二、以人為本教學理念的要求

(一)以學生為核心

體育課堂教學上的核心應該是學生，所以，高校在實施體育教學，建立體育教學體系時就要考慮到學生的實際情況，使得教學工作可以和學生的實際結(jié)合。在體育教學實際活動中，不能隨意設計教學，而應該首先進行調(diào)查，搜集學生的意見，然后在以學生和學科特點為基礎上進行，這也是高等院校進行體育變革的一個基本的條件。

(二)加強教學雙方的交流

要體現(xiàn)出學生在體育教學中的主體地位和體育教學中的以人為本的教學理念，就應該實現(xiàn)學生和教師之間的有效溝通和交流，學校和體育老師要全面的掌握學生的興趣，搜集有利的反饋信息，學生也可以提出自己的意見，這樣就可以讓學生加強對學生的關(guān)注和交流。

(三)加強教學的整體性和連貫性

學生身體素質(zhì)的提高是人本思想在教學中的體現(xiàn)，如果要實現(xiàn)學生身體素質(zhì)的提高就要有一個長遠的規(guī)劃，從一些高校的體育教學定位來看，做好教學整體和連貫性很重要[3]。而實現(xiàn)教學的整體和連貫性就要善于串聯(lián)零散的教學內(nèi)容和目標，而且從學生自己的特點出發(fā)制定計劃，同時改變傳統(tǒng)的零散的教學模式。

三、以人為本理念下高等體育教學發(fā)展的建議

(一)做好調(diào)研工作，推進課程的改革

推進課程改革的基本就是教師要有新的教學意識，而且要讓體育教學實現(xiàn)實踐化，以提高學生的身體素質(zhì)為基本。高等院校進行體育教學就是為了提高學生的身體素質(zhì)，讓學生對體育學習充滿興趣，而且還要維持一個積極樂觀的心態(tài)，而不僅僅是讓學生了解和掌握好體育的基本知識。對不是體育專業(yè)的學生而言，學習體育理論往往會讓學生覺得很枯燥。因此，高等學校要調(diào)整好學校的i體育課程，減少過多的理論教學環(huán)節(jié)。

另外，學校還可以經(jīng)常舉辦座談會或者通過調(diào)查了解學生的體育素養(yǎng)和體育課程興趣，在此基礎上制定和學校實際結(jié)合的課程培養(yǎng)技術(shù)，在一定的目標下，學生要自己選擇自己喜歡的課程。這樣的課程才能滿足學生的需求，最終可以從本質(zhì)上提高學生學習體育的興趣以及加強體育教學的連貫。在具體的教學中，還可以采用一些豐富的教學方式改革傳統(tǒng)的教學當時，提高學生學習體育的興趣。例如，教師可以使用多媒體把要學習的體育動作進行分解；或者讓學生扮演角色，通過體育游戲的方式教師來講解體育運動知識，讓學位生更好的接受體育知識，也體現(xiàn)了人文主義關(guān)懷。

(二) 以學生為中心把握學生需求和教學不足

目前，高等院校體育教學要實現(xiàn)以人為本的教學理念就要準確把握學生的需求和教學中存在的問題。因此，在高等院校體育教育體系中，要有一個聯(lián)系學生教師的機制，讓學生和教師充分的交流。例如，教師可以利用網(wǎng)絡建立MSN、QQ群、聊天室等，教師和學校通過這些平臺定期發(fā)布學校的信息，關(guān)于體育教學的資源，或者學校關(guān)于體育教學的一些計劃。學生在這個平臺上可以隨時的和教師溝通，一起討論體育教學的知識和內(nèi)容，一起分享學習的心得和體會，同時還可以向教師提出問題和意見，學校和體育教學通過這個平臺有效地掌握實際的教學效果，對教學的不足之處進行調(diào)整和完善，使得后續(xù)的教學能夠更好地進行。這些途徑不僅加強了學生和學校、教師之間的交流，也讓學校的體育教學更好地掌握學生的真實需求，以進一步的推動人本教學體系的構(gòu)建。

(三)實現(xiàn)體育教學目標的多層次性

傳統(tǒng)的體育課堂教學目標往往忽略了學生個性發(fā)展的層次性和差異性，使得不同層次的學生接受同一個水平的教育，這樣使得教學目標失去了導向和激勵的作用。因此，教師應該在承認學生存在個體差異的基礎上，設計一個上下浮動的教學目標，根據(jù)教材的性質(zhì)、技術(shù)難度系數(shù)等，對教學目標進行分解，在這個基礎上進行分層，例如可以分為識知、理解、應用、創(chuàng)新。學生在體育教師的引導下，根據(jù)自己的需求自主選擇相應的目標分級，做到量力而有一定的挑戰(zhàn)性。另外，體育教師要因材施教，以學生的發(fā)為根本，讓每一個學生都能在自己的基礎上追求合適自己的目標，體驗成功的樂趣，不斷的獲得發(fā)展。

(四)加強體育教學理念效果監(jiān)測變

要改革高等院校體育變革還涉及教學監(jiān)測手段的改變，為了能在體育教育中更好地實現(xiàn)教學目標，就要比起原來的檢驗模式。對此，可以從以下幾個方面進行：首先，學校可以設置服務性的體質(zhì)來給學生打分，傳統(tǒng)的打分不能對學生的身體機制作出很好的測試，而新的檢測機制可以結(jié)合學生的身高、體重等判斷學生的身體狀況。最重要的是通過結(jié)合測試的結(jié)果對學生的后續(xù)鍛煉提出建議，通過檢測推動學生的綜合素質(zhì)。這種模式和傳統(tǒng)的模式相比，更加的人性化，而且還可以提高學生的自信心，更好地結(jié)合教學和學生身體素質(zhì)，這種模式在目前的教學實踐中也得到了驗證。

(五)更新教學內(nèi)容

以人為本的教育理念要求高校體育理論教學改革中不應只限于體育教學大綱所規(guī)定的的系列技能教材，還應該根據(jù)實際的教學情況構(gòu)建培養(yǎng)體育能力為主的以人為本、重視健身效果、弱化競技色彩的內(nèi)容體系，適時的更新教學內(nèi)容[4]。在更新教學內(nèi)容中要注意以下幾點：首先，體育教學的內(nèi)容在更新時要和社會需要相適應，同時也要考慮教學的條件、學生需求和學生的基礎技能等等，制定的運行項目偏重于非競技，提高學生和教師的體育意識和體育能力；其次，加強對體育健康知識和健身方法的傳授；最后，更新的教學內(nèi)容中要有豐富的項目讓學生進行選擇，學校要根據(jù)自身的條件因地制宜地開展活動，盡可能地滿足學生的需求。

(六)教學方法

體育教學的主體是學生，教師仍然起著主導的作用，因此要遵循因人施教和因材施教的教學原則。高校體育教學應該重視研究新的教學方法，注意學生的外部活動和內(nèi)部活動的控制，從內(nèi)部激發(fā)學生的積極性，調(diào)動課堂的氣氛。教師在選擇教學方法時，方法的特點要和教師以及學生的個性相融合，有針對性和靈活性。教學方法和學習方法的結(jié)合除了教師的教授法以外還要和學生的學習法結(jié)合。同時，也要重視學生之間的交流和合作。

四、結(jié)論

在高等院校體育教學中，樹立的教學理念是以人為本，在體育教學中的各個環(huán)節(jié)都要反映出以人為本的理念，這是社會發(fā)展和進步的總要求[5]。當素質(zhì)教育進行的時候以人為本的理念對于教學體系有著深遠的影響。它是高等教育的一個重要組成部分，而且體育教學受到了社會的關(guān)注。但是經(jīng)過積極的探索必然會推動體育教學科學合理的發(fā)展。因此，作為高等體育教學的教師，應該掌握以人為本的理念，不斷地提高自己的體育技能，更新自己的體育教學理念，在具體的教學活動中實現(xiàn)人本思想，促進學生和教師的共同成長。關(guān)于高等院校體育以人為本理念的教學發(fā)展提出的幾點意見，由于本人能力有限，有不足之處還望加以指正。

[1]趙晚霞. 中國高等體育院系體育專業(yè)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀、社會需求及優(yōu)化策略研究[D].曲阜師范大學,2010，(04)：92-93.

[2]賈玉科. 山東省高等體育院系教學環(huán)境的現(xiàn)狀及對籃球教學影響的研究[D].北京體育大學,2008，(09)：17-18.

[3]許瑞勛,趙子建. 高等體育教育質(zhì)量標準的特征、價值取向與結(jié)構(gòu)體系[J]. 上海體育學院學報,2009,(04):83-86.

[4]高升,程其練,周美芳,張彥峰. 對新課程理念下體育教學模式的審視[A]. 中國大學生田徑協(xié)會.第十八屆全國高校田徑科研論文報告會論文專輯[C].中國大學生田徑協(xié)會:,2008:3.

[5]李培,田建強,賈珍榮“以人為本”教育理念在高校體育教學改革中的實踐探析[J].學理論,2010,(6).

(責任編輯：孫建華)

Probes into the All-Round Development Strategy of PE Teaching in Colleges under the Concept of People-Orientation

WANG Ning

( Heilongjiang College of Construction, Harbin, Heilongjiang 150025, China )

From the cultivation of sports colleges in China and the present situation of occupation skill appraisal, this thesis exemplifies some problems. With the accelerating pace of internationalization development, an important part of sports talent is also a national talent strategy. In order to meet the needs of the international talent market, this thesis carries out personnel training and occupation skill appraisal innovation, and improves sports talent occupation skill level.

people oriented; physical education; development strategy

2014-01-07

王寧(1980-)，男，黑龍江寧安人，講師。

G642.0

A

1671-4385(2014)03-0069-03