高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

姜 鑫

(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧丹東 118009)

一、前言

近些年以來，高職教育被快速發(fā)展起來，成為高等教育中最重要的一部分。但是從統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生因?yàn)槲幕A(chǔ)較低，在文化課程的學(xué)習(xí)上明顯跟不上教學(xué)目標(biāo)，興趣不高、缺乏積極性等現(xiàn)象普遍存在，需要進(jìn)一步加強(qiáng)才行。

二、高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

(一)問卷調(diào)查

為了分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，通過問卷的形式來調(diào)查分析。

1.調(diào)查目的:對一部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并分析造成這種現(xiàn)狀根源所在，結(jié)合實(shí)況有針對性的制定出合理教學(xué)策略。

2.調(diào)查方法:主要是使用了調(diào)查問卷方式，調(diào)查的內(nèi)容主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、教師教法、學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及課后參加數(shù)學(xué)活動等各種方面。

3.調(diào)查對象:本次調(diào)查隨機(jī)抽取學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課的新生，所以調(diào)查對象具有普遍性。

4.問卷統(tǒng)計:本次總共發(fā)出去了120份問卷，之后收回了105份，其回收率為87.5%，有100份為有效問卷，針對有效問卷統(tǒng)計結(jié)果。

5.分析統(tǒng)計結(jié)果:從本次調(diào)查中可知，有31%學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)，可是大多數(shù)學(xué)生表示對數(shù)學(xué)提不起興趣，有12%學(xué)生表示直接沒有感覺;大約10%學(xué)生表示對教師所講內(nèi)容感興趣，64%表示不感興趣，因此也不具備動力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在一個選項(xiàng):“對高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用”，只有50%學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠提升專業(yè)知識，有50%學(xué)生認(rèn)為作用不大，從而可知學(xué)生根本沒有認(rèn)識到學(xué)生數(shù)學(xué)的作用，也就不會重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

(二)分析問題

從這次調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)整體感覺并不好，大多數(shù)都沒有什么興趣。普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，影響學(xué)習(xí)興趣;從現(xiàn)實(shí)情況來看，高職學(xué)校所招學(xué)生大多數(shù)高考的分?jǐn)?shù)都不高，因?yàn)楦呗氃盒Ｏ鄬Χ员容^重視技能學(xué)習(xí)。這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不怎么好，因此接受數(shù)學(xué)知識自然比較慢，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也沒有多大興趣。從各個學(xué)期補(bǔ)考數(shù)學(xué)來看，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)差的問題上。本文所抽選的期末報告來看，2012年～2013年春數(shù)學(xué)的不及格了達(dá)到了49%左右。事實(shí)上這種現(xiàn)象，在其他高職院校也是普遍存在的。其實(shí)，造成這種問題根源有幾個方面:

1.數(shù)學(xué)比較抽象，應(yīng)用性較高。高職學(xué)校教育中比較重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，因此很多學(xué)生從入校開始就把自己定位于應(yīng)用型技術(shù)人才位置上，他們片面認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論過于抽象，根本不具備實(shí)用價值，學(xué)與不學(xué)都沒有什么區(qū)別。所以高職學(xué)校要搞好數(shù)學(xué)教育，必須要采取相應(yīng)的措施改革教學(xué)過程，給學(xué)生展示出數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

2.課程安排因素。高職院校的教育和社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系緊密，因此教學(xué)上就應(yīng)該應(yīng)用便捷、靈活方法，才能夠培養(yǎng)出社會所需實(shí)用人才，所以就將技能及專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)看的更重，在教學(xué)中必然會向著技術(shù)理論、實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)等方面傾斜，也就會盡可能壓縮基礎(chǔ)課程。這樣必定會造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)重、進(jìn)度快等因素，在教學(xué)上大多是采用灌輸式、填鴨式等，數(shù)學(xué)教師拼命地趕進(jìn)度來完成教學(xué)任務(wù)，這樣必定影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)內(nèi)容及課程體系不合理。現(xiàn)在很多高職院校自身都不重視數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)內(nèi)容比較陳舊，內(nèi)容也比較多，根本就沒有融入現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想、觀念以及方法。教學(xué)上也過于重視理論忽視實(shí)踐，造成學(xué)生就是學(xué)了數(shù)學(xué)知識，也不會用這些知識去解決實(shí)際的問題，就認(rèn)為數(shù)學(xué)知識沒用。教學(xué)中也采用單一方法，過于重視循序漸進(jìn)。反復(fù)講解和訓(xùn)練，雖然這些方法能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，但是也極易養(yǎng)成學(xué)生思維惰性，影響其獨(dú)立探究能力與創(chuàng)造能力，更不會重視反思與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。

三、高職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施

在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還是有很多學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)知識，所以學(xué)校必須要清晰認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和方法，采取合理的改進(jìn)對策，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和興趣。

(一)讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

事實(shí)上無論哪種學(xué)科，也不管學(xué)習(xí)效果怎么樣，都是由學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度來決定的，只有具備了正確的態(tài)度才能夠極大學(xué)習(xí)的積極性。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒興趣，學(xué)不進(jìn)去，有一些人為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)浪費(fèi)時間、沒有用，很多學(xué)生也知道知識就是力量的道理，但是就是沒有正確理解這句話，許多高職學(xué)生片面認(rèn)為只要自己掌握了一技之長就能夠找碗飯吃，根本就沒有重視知識積累過程。大部分高職學(xué)生相對比較務(wù)實(shí)，到學(xué)校之后就具有各種各樣的學(xué)習(xí)動機(jī)，因此就是同一個班也不可能只有一個主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)，必然也就不可能形成統(tǒng)一的約束和學(xué)習(xí)氛圍。從旁邊觀察一個課堂就能發(fā)現(xiàn)，有一些在認(rèn)真聽講，有一些卻在做其他事情，比如看課外書、聊天，甚至還有一些學(xué)生直接不到課堂上課等，這些因素就可能造成學(xué)生課后極少自學(xué)，努力的程度也就不夠了。所以必須要時常給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，要讓他們正確認(rèn)識數(shù)學(xué)在教育環(huán)境中的地位和作用，要明白學(xué)好數(shù)學(xué)對其他科目的作用，只有這樣才能夠激發(fā)他們完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)。

(二)針對實(shí)況因材施教

因?yàn)楦呗殞W(xué)校是招收學(xué)生時基礎(chǔ)就不好，加之很多學(xué)校都是文理兼收，那么學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上必定存在較大差異，對數(shù)學(xué)興趣程度也存在差異，加之大部分專業(yè)所用教材相同，所以在教學(xué)要千萬不能夠以偏概全，必須要依據(jù)學(xué)生實(shí)況，要做到因材施教，盡可能對學(xué)生使用分層次教學(xué)法。例如學(xué)生讀高中時是理科班，那么數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較好，教學(xué)重點(diǎn)就要放在拓展知識面、培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力與創(chuàng)新意識，訓(xùn)練他們的科學(xué)思維;而高中時屬于文科班的學(xué)生，相對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍差，就應(yīng)該降低教學(xué)難度，盡可能走模仿路線，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后能夠掌握基礎(chǔ)知識，進(jìn)行一些簡單實(shí)際應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)法之后，就能夠?qū)Σ煌瑢哟螌W(xué)生起到不同的鍛煉作用，達(dá)到各有所得之功效。無論怎樣，在處理教學(xué)內(nèi)容時，必須要盡可能突出數(shù)學(xué)所具備的價值性與應(yīng)用性，其主線應(yīng)該是產(chǎn)生、解決、應(yīng)用，要將數(shù)學(xué)概念原理等各種進(jìn)行介紹，盡可能闡述其實(shí)際背景，引入重要的結(jié)論時不應(yīng)加以證明，主要是突出應(yīng)用結(jié)論。處理教材時夠用就行，要依據(jù)專業(yè)不同而設(shè)置學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識及能力所需，對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行重組，把和專業(yè)關(guān)聯(lián)不大內(nèi)容刪除掉，加強(qiáng)專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。不管是內(nèi)容還是教學(xué)過程，都應(yīng)該把理論推導(dǎo)環(huán)節(jié)降低，將應(yīng)用環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)。都要從學(xué)科型的教育轉(zhuǎn)變到應(yīng)用型的教育，將理論知識轉(zhuǎn)變成應(yīng)用知識上。而且在教學(xué)上要強(qiáng)化實(shí)例教學(xué)，通過實(shí)際問題來鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力。

(三)采用差異式的教學(xué)要求

就是同樣班集體中，也必然存在不同層次學(xué)生，尤其是高職學(xué)校學(xué)生該差異必然更大。所以教學(xué)時怎樣才能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，這是一個難度較大的課題。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大約27%學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教材練習(xí)比較容易，但是有22%學(xué)生認(rèn)為過難。因此對成績好的學(xué)生就應(yīng)該給與一些難度大、拓展性高的題練習(xí)，如果基礎(chǔ)一般學(xué)生布置一些基礎(chǔ)題目，盡可能滿足各層學(xué)生練習(xí)所需。

(四)重視輔導(dǎo)提升教學(xué)效果

因?yàn)楦呗殞W(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，接受數(shù)學(xué)能力相對較差，所以必須要高度重視輔導(dǎo)數(shù)學(xué)知識，不但要輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能，還必須要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在課堂教學(xué)時應(yīng)該有針對性的復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過數(shù)學(xué)知識，在安排習(xí)題時還必須要考慮到知識與技能，要多出一些相關(guān)習(xí)題，應(yīng)用指導(dǎo)練習(xí)方法，這樣才能夠合理開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力?？梢詮娜缦聨讉€方面入手:

1.基礎(chǔ)較差學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化基本知識、基本概念以及基本技能方面，做好這些方面的輔導(dǎo)。

2.給學(xué)生布置一些題目，定期訓(xùn)練他們的解題技能。

3.及時糾正學(xué)生作業(yè)中所犯代表性錯誤。從本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大約占據(jù)67%學(xué)生希望具有一個較好學(xué)習(xí)方法非常關(guān)鍵，假如學(xué)生在努力學(xué)習(xí)但是卻不能夠獲取理想成績，那么學(xué)生就會考慮自己所用學(xué)習(xí)方法是不是欠妥，是否需要進(jìn)一步改進(jìn)。調(diào)查相關(guān)教師發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師都認(rèn)為只有好學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，才能夠真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識。從這些就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不但成為了學(xué)生心目中的學(xué)習(xí)利器，就是教師也比較重視好學(xué)習(xí)方法。所以高度重視學(xué)習(xí)方法對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)至關(guān)重要，例如應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成上課前預(yù)習(xí)，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好課堂筆記等各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(五)選擇好高職院校的數(shù)學(xué)教材

在選擇教材上，應(yīng)該打破統(tǒng)一教綱、統(tǒng)一教材以及統(tǒng)一教案規(guī)定，依據(jù)專業(yè)差異編寫不同教學(xué)大綱，選擇不同教材，這樣才能夠突出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還具備針對性，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。而且教師也要互相交流，互相探討，多參閱其他專業(yè)的相關(guān)教材，從而了解本專業(yè)需求數(shù)學(xué)知識的程度，從而查找出專業(yè)課和數(shù)學(xué)課之間的切入點(diǎn)，才能夠合理選擇教材。

四、結(jié)束語

高職院校要加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生技能，就必須要高度重視數(shù)學(xué)教育。因此就應(yīng)該針對本校實(shí)況分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并分析出現(xiàn)這些問題的根源，從而結(jié)合本校實(shí)況有針對性制定出合理的教學(xué)對策，這樣才能夠真正提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

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