淺談藝體類大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)

(上饒師范學(xué)院 外語學(xué)院，江西 上饒 334001)

近年來,隨著“以人為本"和“終身教育"理念的不斷深入，許多外語教育工作者逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的重要性。重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)列入了我國高校的英語教學(xué)大綱,2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力，以提高綜合文化素養(yǎng)，從而適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國際交流的需要[1](P5-6)。從這個角度來說，外語教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主地開展外語學(xué)習(xí)，但現(xiàn)狀卻不容樂觀。對于自主學(xué)習(xí)，目前國內(nèi)外的研究都局限于英語專業(yè)或普通非英語專業(yè)的學(xué)生,而對于高校藝體類大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究是少之又少，他們的學(xué)習(xí)和教學(xué)還沒有引起教育工作者以及學(xué)生自己的足夠重視,故筆者試圖結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)劯咝Ｋ圀w類大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些措施。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)又稱為學(xué)習(xí)者自主，它既是一種以人本主義，認(rèn)知主義及建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，又是一種全新理念的學(xué)習(xí)模式，更是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一種挑戰(zhàn)。將自主性這一概念引入外語教學(xué)領(lǐng)域的首推Henry Holec,他把“控制自我學(xué)習(xí)的能力”(the ability to take charge of one's own learning )定義為自主學(xué)習(xí)。[2](P3-7)Little(1991)把學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題。[3](P7-76)Benson(1998)從技術(shù)及心理兩個角度分別對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了界定：從技術(shù)角度看，自主學(xué)習(xí)是一種脫離傳統(tǒng)的教育理念及教育模式，沒有教師干預(yù)下的一種語言學(xué)習(xí)行為；而從心理角度看，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)是一種潛在的，能夠自我約束，自我管控的學(xué)習(xí)的能力[4]。同樣，徐錦芬(2004)指出，在我國現(xiàn)有英語教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者能夠明白教師的教學(xué)目的與要求，并能夠獨(dú)立確立學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到有效利用自我控制策略來監(jiān)控英語學(xué)習(xí)過程及自我評估學(xué)習(xí)效率,這才是自主學(xué)習(xí)。[5]雖然研究者們對自主學(xué)習(xí)還沒有形成一個統(tǒng)一的概念，但都明確強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)是一種能力。筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)不能完全等同于學(xué)習(xí)者的自學(xué),它并不是完全脫離教師的獨(dú)立學(xué)習(xí)而是一種在教師指導(dǎo)督促下,學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和特征發(fā)揮主觀能動性來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)控學(xué)習(xí)過程評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)模式行為，學(xué)習(xí)者必須對自己的學(xué)習(xí)行為承擔(dān)主要責(zé)任。

二、藝體生自主學(xué)習(xí)英語的必要性

當(dāng)前，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、提倡終生教育是一種大趨勢，同時(shí)，隨著中國在國際上的影響力逐步增強(qiáng)，國際交流日益頻繁，向外輸出中國文化成為目前文化發(fā)展的一個主流。在此背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外語能力的理論研究與具體實(shí)踐都顯得特別重要。學(xué)生通過正規(guī)的課堂教育后，逐步積累了一定的語言基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的能力并最終實(shí)現(xiàn)個人終身教育和能力的拓展。近年來，像我國著名網(wǎng)球運(yùn)動員李娜、國際著名鋼琴家朗朗、電影演員章子怡等藝體明星們在面對世界媒體時(shí)，都能用流利的英語表達(dá)中國的聲音，這體現(xiàn)的是中國在國際上的形象。他們的“聲音”與在校學(xué)習(xí)有關(guān)，更重要是他們利用自主學(xué)習(xí)提高自己的外語水平以適應(yīng)對外語言交流。從這些成功人士身上可以看出，藝體生不論是通過參加比賽提高成績還是日后的事業(yè)發(fā)展都需要提高英語的應(yīng)用能力。因而，培養(yǎng)提高高校藝體生的英語自主學(xué)習(xí)能力既是他們個人自身發(fā)展的需要，又是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。在大學(xué)期間培養(yǎng)藝體生自主學(xué)習(xí)的能力，不但是在校提高他們英語成績有效的途徑，更是離開學(xué)校后走入社會一種自我提高的主要方式。面對紛繁的工作學(xué)習(xí)任務(wù)，如果自主學(xué)習(xí)能力低，這將會對他們未來事業(yè)發(fā)展造成很大的障礙，故提高藝體生的英語自主學(xué)習(xí)能力是非常必要和重要的。

三、藝體生的自主學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀及原因

藝體生是按照所學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)劃分的特殊學(xué)生人群,是高校的重要組成部分。學(xué)生是教學(xué)的主體,其學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法在很大程度上決定了其學(xué)習(xí)效果及成績。我國學(xué)者龐維國認(rèn)為如果學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的各方面都能自覺地做出選擇，學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、方法做出自我監(jiān)控、反饋并能進(jìn)行調(diào)節(jié),而且在學(xué)習(xí)活動后又能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、總結(jié)、評價(jià)和補(bǔ)救，這樣的學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)。[6](P2-4)長期以來，高校藝體類大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評價(jià)等方面的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，大部分學(xué)生很難完成正常規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，更別說他們會自主學(xué)習(xí)課本外的英語知識了。學(xué)生們有的對于自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任不明確，對學(xué)習(xí)英語的目的不明確，不知道為什么要學(xué)英語，也不知道自己要學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)，有的即使對學(xué)習(xí)英語的重要性有所了解，但他們無法正確合理地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，過度依賴?yán)蠋?，沒有足夠的信心和能力來管理自我學(xué)習(xí)。他們自主學(xué)習(xí)英語的能力與《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的目標(biāo)有很大的差距，對于“自主學(xué)習(xí)”的概念，有的學(xué)生是一知半解，把它等同于課后的自學(xué)，有的學(xué)生雖然愿意為自己的英語學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但缺乏自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，以至于不能真正實(shí)施自主學(xué)習(xí)。造成這種狀況是由學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)策略等主觀因素和教材教師等學(xué)生無法改變的客觀因素造成的。

1.主觀因素

(1)對學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)不夠明確

在中學(xué)，學(xué)英語是高考之需。而在大學(xué)里很多藝體生的目標(biāo)是學(xué)好專業(yè)課，認(rèn)為專業(yè)才是他們未來事業(yè)發(fā)展的基石。這就導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)不夠明確，認(rèn)為只要把自己的專業(yè)學(xué)好了，英語可學(xué)可不學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中很迷茫，而且學(xué)校也并沒有明確規(guī)定通過應(yīng)用能力考試和學(xué)位的關(guān)系，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力自然就打折扣了，從而造成了兩年大學(xué)過后，很多學(xué)生明顯感覺到自己的英語水平倒退了，還不如中學(xué)時(shí)期。

(2)英語基礎(chǔ)薄弱

雖然90%的藝體生都知道英語的重要性和學(xué)習(xí)好英語的優(yōu)勢，例如能說一口流利的英語對將來找工作的幫助，但是他們普遍英語基礎(chǔ)差，有的在中學(xué)階段就放棄了英語的學(xué)習(xí)，更有甚者連26個字母都不能準(zhǔn)確讀寫，可以說大部分的學(xué)生都是“談英色變”的，從心理態(tài)勢和思維方式上他們就排斥學(xué)英語，不愿學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生連課堂上都不能保證認(rèn)真學(xué)英語取而代之的是進(jìn)行和學(xué)英語毫無關(guān)系的事情，打瞌睡、玩手機(jī)甚至是竊竊私語，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)就別提他們能夠課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。

(3)學(xué)習(xí)能力低

藝體生學(xué)習(xí)能力差，不能根據(jù)自己的基礎(chǔ)確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的定的目標(biāo)太高，很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到，學(xué)生很容易在努力了一段時(shí)間后放棄學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中不能采取有效合理的學(xué)習(xí)方法故而很難有成功的體驗(yàn)感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生會覺得學(xué)英語是件痛苦的事情,不可能會主動進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí).

(4)自我控制能力弱

缺乏持之以恒的毅力是藝體生普遍的特點(diǎn)，而這恰恰是英語學(xué)習(xí)所必備的條件之一，在開學(xué)初很多學(xué)生還能夠有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能按老師的要求完成作業(yè)，但一段時(shí)間后就堅(jiān)持不下去。相對其他專業(yè)的學(xué)生來說，藝體生普遍認(rèn)為文化成績沒有專業(yè)課重要，這就導(dǎo)致他們逐步意識到文化課是“60分萬歲”，更別說自己去主動學(xué)習(xí)英語了。大學(xué)主要是要靠自己管理自己，沒有中學(xué)時(shí)老師父母在身邊監(jiān)督，潛意識里，他們不能管控自己的學(xué)習(xí)意識，最后是許多在專業(yè)上有成績的學(xué)生都在文化課特別是英語上“栽跟頭”，這成為他們未來工作事業(yè)發(fā)展的絆腳石。

2.客觀因素

(1)高校擴(kuò)招導(dǎo)致師資緊缺

簡單的大班教學(xué)有礙教學(xué)活動的展開，藝體類的英語課的學(xué)時(shí)也在不斷的減少，由每周五個課時(shí)減到四個課時(shí)，由四個學(xué)期的課時(shí)減到了三個學(xué)期的課時(shí)，這對于本來就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了很大的影響，特別是對于有考研打算的學(xué)生，沒有足夠的教師指導(dǎo)的保障，又給他們的學(xué)習(xí)增加了難度。

(2)缺乏適合藝體生的英語教材

當(dāng)前，我國大多數(shù)高校使用的教材是圍繞所有專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)的，教材的內(nèi)容和難度超出了藝體生的英語水平，這無異于拔苗助長，而且極大的打擊了他們學(xué)習(xí)英語的熱情和信心，心有余而力不足，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

(3)缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式

高校教學(xué)資源緊張，多媒體教室的數(shù)量不能滿足所有的在校生的需求，藝體生沒有體驗(yàn)多媒體教學(xué)的機(jī)會，仍舊是在舊的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，這也在一定程度上減少了學(xué)生在高科技時(shí)代學(xué)習(xí)英語的樂趣從而影響了教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)藝體生自主學(xué)習(xí)能力的措施

藝體生的英語基礎(chǔ)差更應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識。提高他們英語自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)該從語言學(xué)習(xí)的基本技能入手,即聽,說,讀,寫, 基于以上藝體生英語自主學(xué)習(xí)能力弱的原因和狀況,筆者提出一些嘗試性的措施:

1.重視語音的教學(xué)

語音教學(xué)是外語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基石。良好的語音有助于英語詞匯,聽力,閱讀諸方面的學(xué)習(xí)和提高,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。很多學(xué)生因?yàn)椴荒苷_發(fā)音,導(dǎo)致他們從來不敢大聲朗讀說英語,怕遭到嘲笑。這對于提高藝體生的聽說能力都是一個極大的障礙。因此在他們剛進(jìn)大學(xué)的前兩周非常有必要進(jìn)行細(xì)致的語音教學(xué)，包括48個音標(biāo)的學(xué)習(xí)，利用比賽、展示等多種方法鞏固，讓他們學(xué)會熟練地拼讀單詞,單詞能自主拼讀了,再過渡到句子，同時(shí)進(jìn)行必要的語調(diào)的指導(dǎo)。在未來的教學(xué)中始終重視語音語調(diào)的重要性,這對基礎(chǔ)薄弱的藝體生提高學(xué)習(xí)英語的興趣和信心方面都很重要,可謂磨刀不誤砍柴功。

2.加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)

在單詞正確拼讀的基礎(chǔ)上,乘熱打鐵,利用語音法訓(xùn)練學(xué)生單詞的記憶, 英語中的單詞絕大多數(shù)都是符合讀音規(guī)則的,只要讀音準(zhǔn)確,并掌握一定的讀音規(guī)則,記單詞還是比較容易的。讓他們逐步習(xí)慣利用單詞的讀音規(guī)律靈活地記單詞,同時(shí)補(bǔ)充構(gòu)詞法、聯(lián)想法等多種單詞的記憶方法，逐步擺脫多年來只會機(jī)械地記字母記單詞的枯燥方法，提高記單詞的效率，讓學(xué)生感到記單詞再不像過去那樣枯燥而無效，體會到記單詞也可以是那么有趣的?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，只有通過耐心地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了記憶的方法，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課后自主性地學(xué)習(xí)。

3.利用好網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給生活學(xué)習(xí)帶來了無限的便利，但是藝體生苦于不知如何正確選擇適合自己水平的英語學(xué)習(xí)的資源，因此老師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的情況提供一定的指導(dǎo)，包括聽力材料、英語歌曲、電影剪輯等學(xué)生感興趣并樂于學(xué)習(xí)的資料。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽力水平和語感一定會在不知不覺中有所提高，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。除此之外，課堂里開展課前五分鐘的展示活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平從網(wǎng)上選取感興趣的材料，形式可以是講故事、幽默笑話，朗誦散文，表演情景劇等，既提高了演講學(xué)生的口語水平，同時(shí)還提高了其他同學(xué)的聽力水平。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)課題的相關(guān)信息再到課堂上給大家分享，做到“先查后講”。這些做法都能夠給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效的方法，從而逐步提高他們自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)英語的興趣的目的。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督與評價(jià)

雖然大學(xué)生需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，但藝體生缺乏的是毅力，常常是在努力了一段時(shí)間還沒見成效就有放棄的念頭，學(xué)習(xí)英語的動力很難維持，甚至有的學(xué)生在聽老師布置任務(wù)的時(shí)候很有想法，但一離開課堂就失去了自控能力，把學(xué)習(xí)英語扔到一邊去了，因此教師的鼓勵監(jiān)督作用就在此體現(xiàn)的相當(dāng)重要，特別是對剛?cè)胄５男律?，教師在布置了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)并要求及時(shí)給予反饋，與學(xué)生交流在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題給予適當(dāng)?shù)膸椭瑢W(xué)生也渴望自己的努力得到肯定的評價(jià)，這樣更能增加他們學(xué)習(xí)英語的信心和熱情。同時(shí)這種監(jiān)督也不僅僅是英語老師，輔導(dǎo)員班主任也應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生給予思想上的溝通，幫助他們克服中學(xué)階段由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好缺乏足夠的毅力而導(dǎo)致的英語成績差的陰影，樹立學(xué)習(xí)好英語的信心，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

5.提供更適合的教學(xué)硬件

一方面教材作為主要的媒介，是開展教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)最重要的載體。因此，選擇適合藝術(shù)生的英語教材顯得尤為重要。應(yīng)該根據(jù)藝體生的語言程度和真正的需求來選擇適合藝體生特點(diǎn)的英語教材，這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。另一方面，適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高藝術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們的自信心被充分地調(diào)動起來，主動學(xué)習(xí)英語的能力也逐漸培養(yǎng)起來。

要想改變當(dāng)前藝體類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，英語教師首先要從觀念上重視對藝體類學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，樹立他們學(xué)習(xí)英語的自信心，但這不是一朝一夕的事，需要教師和學(xué)生長期堅(jiān)持不懈地共同努力，在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)他們?nèi)绾芜x擇英語學(xué)習(xí)策略的能力，英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，應(yīng)遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮教師鼓勵者、引導(dǎo)者、督促者和協(xié)調(diào)者作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不僅有利于英語語言的學(xué)習(xí)，同時(shí)它還會遷移至其他方面的學(xué)習(xí)和工作中，讓他們適應(yīng)未來我國社會的快速發(fā)展及全球國際化交流的需要。學(xué)習(xí)者教育的最終目標(biāo)是使之真正成為終身的獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

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