微課教學在高職教改中的應用

朱衛(wèi)華

( 東莞職業(yè)技術(shù)學院，廣東 東莞 523808 )

微課教學在高職教改中的應用

朱衛(wèi)華

( 東莞職業(yè)技術(shù)學院，廣東 東莞 523808 )

高等職業(yè)教育越來越受到國家教育部門的重視，傳統(tǒng)的高職教學在發(fā)展中出現(xiàn)了許多不足的情況，職業(yè)教育的教學改革在各個學校也是勢在必行。微課具有易接受性、娛樂性、趣味性及隨意性的特點，微課教學能夠吸引學生的注意力，提高學習興趣及學習效果，是傳統(tǒng)教學的有效補充。本文分析了微課的特點及微課教學在高職教改中的作用，提出了高職微課的評價體系和設計原則。

微課教學；高職教改；應用研究

教育部魯昕副部長在2014年發(fā)表講話：“當前教育領域正在進行的重大改革之一，就是加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，這對于促進就業(yè)和實現(xiàn)包容性增長都有重要意義?！盵1]要建立系統(tǒng)化的職教體系，有中職、?？啤⒈究频窖芯可母鱾€層次的培養(yǎng)，產(chǎn)生社會職業(yè)所需要的工程師、高級技工及高素質(zhì)勞動者。職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的職業(yè)技能人才，強調(diào)技能操作，高職教育在其中的位置和作用顯得優(yōu)為重要。為了適應職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需要，高職教育必須與傳統(tǒng)的高等教育有所不同，高職教學要強調(diào)以學生為本，重心由“教”向“學”轉(zhuǎn)變，教學思想和教學方法要符合現(xiàn)代學生的學習習慣，要“因材施教”，在信息化時代下，網(wǎng)絡及各種移動終端設備成為學生身邊不可或缺的學習工具，移動式學習、碎片化學習、網(wǎng)絡化學習正在成為一種習慣，微課的特點正好符合這些需要，能夠極大的提高學生的學習興趣和學習效果，是傳統(tǒng)教學的有效補充。

一、微課的特點

在中國的漢語字典中，課的定義是“在規(guī)定的教學時間內(nèi)，教師選取合適分量的內(nèi)容，對學生組織授課的形式”，普遍我們會認為是學校中的某一門教學科目，例如語文課、政治課、數(shù)學課等。微課的概念起先是由新墨西哥一名叫戴維.彭羅斯的大學教授于2008年提出的，他是一名高級教學設計師，人們親切地稱他為“一分鐘教授”。微課可以簡單理解為短小的數(shù)字微課，即“以數(shù)字技術(shù)為演示載體，對課程教學中的重要知識點進行5至15分鐘的介紹，利用多媒體技術(shù)制作完成數(shù)字視頻，這些視頻能夠與網(wǎng)絡相結(jié)合，也可以放置于各種移動終端設備上，方便人們隨時觀看，實現(xiàn)學習的移動化”。微課教學是運用建構(gòu)主義的原理，以各種移動終端學習或網(wǎng)絡學習為目的的教學內(nèi)容和形式[2]。微課具有以下主要的特點。

(一)播放時間短

微課視頻播放時間基本都是5-10分鐘，短小精悍，易于觀看和接受，在注意力集中的有效時間內(nèi)，有利于更好的理解記憶和學習。因為播放時間短，學習者可以利用坐公交地鐵等零星的時間進行觀看，能夠有效利用零碎時間，實現(xiàn)學習的隨時性，為全天候、碎片化學習提供了一定的基礎。

(二)主題內(nèi)容少

微課視頻的主題一般很明確，圍繞某一個知識點進行介紹，重點清楚，思路清晰，內(nèi)容少而精，學習目標明確，容易學習和掌握，微視頻的內(nèi)容也是課程的重點和難點，學生可以反復觀看，不斷的消化理解，直至能夠完全理解，這樣自然可以增強學生的學習信心。

(三)占用容量小

微課視頻容量只有幾十兆，占用信息資源少，容易拷貝、存儲和攜帶，視頻格式是容易播放的流媒體格式，可以在各種移動終端上播放觀看，方便了人們移動化學習的需要。

(四)易交流學習

微課能夠以視頻的形式在網(wǎng)絡平臺上傳播，各個院校的專業(yè)教師們都可以去網(wǎng)絡平臺上在線學習，相互交流，取長補短，大家互通有無，加強專業(yè)知識的更新，改進教學方法，提升教學效果。

(五)傳播范圍廣

微課視頻可以放置于網(wǎng)絡及各種移動終端，通過不同媒介，可以將更多有用的專業(yè)知識更廣泛更快的傳播出去，通過網(wǎng)絡，拓寬相關知識覆蓋面，不僅在校學生可以享受相關專業(yè)知識，更多社會人也可以從中了解和學習專業(yè)知識，擴大知識的傳播面和受益面。

二、微課教學在高職教改中的作用

(一)改變教師備課方式，優(yōu)化教師的教學水平

傳統(tǒng)的教學是教師課前寫教案，課堂講解教案，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師們大多會制作相應課件，提高教學內(nèi)容的信息量和教學效率。微課的制作展示比傳統(tǒng)的PPT課件信息量更大，更容易存儲和隨時播放學習，因為微課的長期性、傳播性更強，同時大部會放在網(wǎng)絡上給各類專業(yè)人士予以觀摩學習，廣大學習者會給出積極或負面的評價和反饋，這些都極大的鼓勵著教師們更加認真地對待著自己微課作品的質(zhì)量，通過微課的平臺與網(wǎng)友互動，加強交流與溝通，在這樣的互動過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，認真分析思考出現(xiàn)的問題，從而促進教師們更加努力的改進教學方法，提升教學水平，優(yōu)化教學效果。

(二)改革學習的一種方式，增加學習新體驗，使學習更加方便、快樂，隨時隨地

高職院校傳統(tǒng)的學習方式是在一個相對固定的場所如在教室或者實訓室，一個老師在臺上，一幫學生在臺下，老師講，學生聽，一節(jié)課45分鐘，所能接受的信息量有限，學生們普遍麻木于此種授課方式，學習興趣不高，學習效率低下。而微課視頻的制作有前期的精心策劃，教學主題和內(nèi)容的選取都會重點突出，有針對性，教學設計比較有特色，能夠吸引注意力，另外，一般的微課視頻都會加上音樂和豐富的圖片，使學習變得容易，更易接受。微課時間短而精，又可以在任何場合下于移動終端上播放，這使得學習變得不再那么呆板和僵硬，如果有需要或有時間馬上可以進行學習，這使得學習更加方便有趣味性，娛樂性，自由自在，將學習融于日常生活中，隨時隨地、快樂簡單。

(三)利用網(wǎng)絡平臺，微課讓知識“飛起來”

現(xiàn)在是網(wǎng)絡全球化時代，人們獲取信息的方式已從過去的書本、電視、電影、雜志等傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)向各種網(wǎng)絡媒體。QQ、微博、微信等各種網(wǎng)絡交流平臺使人們的交流溝通方式更加暢通和便利，電腦和手機已經(jīng)成為現(xiàn)代人不可離開的物品，大家在溝通的同時也在平臺上獲取各種信息，據(jù)調(diào)查分析表明，現(xiàn)在人們在空閑時間都會不由自主地拿出手機等移動設備刷屏來獲取相關知識和信息。“微時代”已經(jīng)來臨，大眾特別是年輕人更傾向于利用移動設備來進行移動學習。微課作為可以置于互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設備的授課視頻，通過網(wǎng)絡平臺和手機等移動終端，讓知識不僅局限于課堂傳播，而是可以“飛”出校園，走進更廣闊的空間，能夠讓更多的人接受和獲取知識的信息。

三、高職微課的評價體系

高職微課的評價體系由教學性評價、技術(shù)性評價、藝術(shù)性評價、創(chuàng)新性評價及推廣性評價等五部分組成。

(一)教學性評價

微課一定要符合課程教學計劃要求，教學目標要明確，重點難點突出，內(nèi)容要準確、科學、規(guī)范，語言表達清晰，音樂圖片合理，符合學生學習習慣，容易接受和理解。能夠提高學生的學習興趣和信心，創(chuàng)造好的學習情境[3]。微課要注意教學互動，能夠啟發(fā)學生主動思考，主動學習的意識。

(二)技術(shù)性評價

微課視頻要拍攝清楚，技術(shù)應用得當，剪接科學，過渡自然，選取的光線、色彩、背景能夠襯托主題；要求圖片畫面清晰，圖像分辨率不低于320×240，彩色視頻每幀圖像顏色都要為真彩色；音頻應符合音頻素材的質(zhì)量要求，并與視頻有良好的同步效果；必要的字幕的字體、大小、色彩搭配、停留時間、擺放位置、出入屏方式力求與其他要素配合適當，不破壞原有畫面，不出現(xiàn)繁體字、錯誤字、異體字，要正確合理，有助于對畫面的理解；視頻制作格式不要采取高清格式以方便在網(wǎng)絡上流通，一般使用流媒體格式，如AVI、FLV、MP4、RM等格式，視頻播放要流暢、無畫面變形、無卡殼、無震顫等播放缺陷；配音要采用普通話或者標準英語(特殊要求除外)，語氣語調(diào)符合教學需要，音質(zhì)清晰、藝術(shù)感強、節(jié)奏適度，具有專業(yè)水準；音頻量化位數(shù)要大于八位，碼率要不低于64kbps，音頻播放要流暢清晰，嗓音小，回響低，語音類音頻頻率不低于22.05khz，音樂類音頻的頻率不低于44.1 khz，音頻一般采用常見存儲格式，如WMA、MP4、MP3等，建設最好使用MP3格式。

(三)藝術(shù)性評價

微課制作的片頭片尾要完整大氣并且有藝術(shù)感，能夠吸引人的注意，拍攝及音頻制作都應有專業(yè)水準，藝術(shù)水平高，拍攝機器推拉搖轉(zhuǎn)到位，畫面品質(zhì)好，布局合理，主體突出，色彩搭配合理，協(xié)調(diào)自然，風格統(tǒng)一，背景音樂運用得當，易于接受。

(四)創(chuàng)新性評價

微課要有創(chuàng)新性，立意要新穎，構(gòu)思要獨特，要科學策劃，有獨到的設計，手段豐富多變，內(nèi)容要創(chuàng)新，具有較強的示范性，能夠引領時代潮流，新技術(shù)應用適當有效。

(五)推廣性評價

微課要適宜網(wǎng)絡相應運行環(huán)境，其內(nèi)容需求特征明顯，需求對象廣泛，播放容易，操作簡單，易于掌握，能夠適合移動化學習、碎片化學習、全天候?qū)W習的需要，通用性較強，便于向各高職院校和社會推廣應用。

四、高職微課的設計原則

(一)實用性原則

微課的選題最好是高職教學計劃中的課程，與實際教學相結(jié)合，才能展示微課的現(xiàn)實作用和意義，在使用過程中，學生們也可以給出自己的反饋，對現(xiàn)有的微課進行評價，從而可以進一步改進微課中的不足，以便形成更好更實用的微課視頻。

(二)系統(tǒng)性原則

教師們可以選擇實際教學中的某一門課程進行系統(tǒng)性的開發(fā)微課，這既有利于學生系統(tǒng)的學習，也有利于教師針對一門課程集中精力進行研究開發(fā)，從而形成一門課程的系統(tǒng)微課程，為其他專業(yè)微課程的開發(fā)提供基礎和借鑒，如果各方面都成熟穩(wěn)定了，可以進而推廣至其他專業(yè)，以至于在高職院校全面鋪開。

(三)創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是事物發(fā)展的原動力，無論是在選課方面還是在微課制作模式方面都應該保持創(chuàng)新，微課本來就是“小而精”，短短五分鐘左右要展示一個主題，同時要能夠引起學生的高度注意力和興趣，在這個信息化時代，各種教學資源豐富多彩，一些現(xiàn)代化設施設備更新?lián)Q代也非?？欤瑢W生的學習習慣也在不斷發(fā)生變化，微課制作中一定要充分運用各種教學軟件，選取合理的教學方法，通過不斷創(chuàng)新調(diào)動學生的學習興趣和學習主動性，在輕松愉悅的氛圍中進行高職教與學，因材施教，寓教于樂，達到微課教與學的有機結(jié)合[4]。

(四)重點性原則

微課的時間只有五分鐘左右，選題一定要選擇一些課程中的重點、熱點、難點和易錯點，這些知識點要具備一定的獨立性、示范性、完整性和代表性，學生通過這些內(nèi)容能夠更好地了解并掌握一門課程，學的更自信更主動。另外教學設計也應該重點突出，簡潔明了，緊緊圍繞主題，以期授課清晰，邏輯性強，符合學生認知心理。

五、結(jié)束語

在全球網(wǎng)絡信息化時代下，隨著教育部對職業(yè)教育的愈加重視，思考高職教學的特點，微課不僅是對傳統(tǒng)課程教學的有效補充，高職人才培養(yǎng)方式的完善[5] ，還可能是未來職業(yè)教育的教學方向。高職院校必須要重視這種新型的教學力量，在政策和資源上給予充分的保障，引導教師們跟上信息化時代的腳步，認識了解和參與微課的實踐制作，加速高職教學與信息技術(shù)的充分融合，提高高職辦學質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合社會需要的職業(yè)人才。

[1]教育部. 教育部副部長魯昕：兩種模式高考改革方案將出臺[P]. http: //learning.sohu.com/20140323/n397056792.shtml.2014，3.

[2]關中客.微課程[J].中國信息技術(shù)，2011，(4)：12-17.

[3]袁小紅.高校信息化教學資源利用有效性研究[J].中國電化教學，2011，(9)：90-94.

[4]吳嬋.關于微課對優(yōu)化高校教學效果的思考[J].科教導刊，2013，(10)：17-18.

[5]楊明.高職教育微課開發(fā)綜合討論[J].職教論壇，2014，(6)：65-70.

(責任編輯：孫建華)

The Application of Micro Class in Reform of Higher Vocational Education

ZHU Wei-hua

( Dongguan Polytechnic, Dongguan, Guangdong 523808, China )

Higher vocational education is getting more and more important nationwide. There are many problems in the development of the traditional vocational teaching. Therefore, the teaching reform of vocational education in schools is also imperative. Micro class has characteristics of being easy to accept, entertaining, funny and random, so it can attract the attention of students. It can improve students' learning interest and learning effect, which is also an effective complement to traditional teaching. This article analyzes the characteristics of micro class and the role of micro teaching in higher vocational education, and proposes the evaluation system and design principles of micro class in higher vocational education.

micro class; vocational education reform; application

2014-06-17

東莞職業(yè)技術(shù)學院高等教育教學改革工程項目“微課教學在服裝設計專業(yè)中的探索與實踐”

朱衛(wèi)華(1977- ),男,江蘇宿遷人,藝術(shù)設計系講師,碩士,主要研究方向為服裝工程和服裝藝術(shù)。

G712

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1671-4385(2014)05-0060-04