淺析高校學(xué)科的階段發(fā)展和方向探索——以中國計量學(xué)院為例

馬 遙

（中國計量學(xué)院，杭州 310018）

一、學(xué)科發(fā)展的意義和歷程

大學(xué)學(xué)科組織最早出現(xiàn)于中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生時期，但其基本的形式和結(jié)構(gòu)的形成卻是在近代，特別是20世紀(jì)60年代以后。

世界一流大學(xué)長盛不衰的經(jīng)驗表明，保持優(yōu)勢學(xué)科的地位要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的要求探尋和發(fā)展新學(xué)術(shù)組織，以吸納相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的優(yōu)勢。說起學(xué)科發(fā)展對于高校水平提高的意義和影響，就不得不說美國麻省理工學(xué)院。美國麻省理工學(xué)院是世界著名的大學(xué)，有“世界理工大學(xué)之最”的美稱，其數(shù)學(xué)、工程學(xué)、物理學(xué)等特色學(xué)科位居全美乃至世界首位。麻省理工學(xué)院的成功正是在于沒有片面追求學(xué)科的綜合性和全面性，而是保持了自身的學(xué)科特色，那就是以工科作為主攻方向，作為高校立足和發(fā)展的重點所在。麻省理工學(xué)院從1930年開始就加強理科建設(shè)，該校的人工智能實驗室、林肯實驗室吸納了不同領(lǐng)域、不同學(xué)科和不同風(fēng)格的專家學(xué)者，從不同的角度進(jìn)行跨學(xué)科研究，取得了舉世矚目的成就，是世界各國高校學(xué)習(xí)的典范。

由此可以看出，所有高校的學(xué)科建設(shè)事業(yè)總是經(jīng)過一定階段性發(fā)展而不斷壯大的，高校特色優(yōu)勢學(xué)科的不斷發(fā)展和交叉互補，也為高校保持生命力和競爭力，提高辦學(xué)水平提供了基礎(chǔ)和保障。反過來說，高校要想推進(jìn)自身發(fā)展，就勢必保持特色，立足自身具有競爭優(yōu)勢的特點，這其中很大程度體現(xiàn)的就是學(xué)科的建設(shè)水平，特別是優(yōu)勢學(xué)科的水平。

二、我國高校學(xué)科發(fā)展的階段

從20世紀(jì)90年代國內(nèi)高校關(guān)注重視學(xué)科的建設(shè)工作開始，學(xué)科建設(shè)工作呈現(xiàn)方興未艾的形勢，縱觀國內(nèi)各高校的學(xué)科發(fā)展，都經(jīng)歷了從無到有，從薄弱到壯大的過程，也即是從起步，到發(fā)展，再到提高的過程。以中國計量學(xué)院為例：

從1986年正式設(shè)置本科專業(yè)招生至1998年期間，學(xué)科建設(shè)主要圍繞本科教學(xué)工作展開，幾何量計量測試、力學(xué)計量測試、熱工計量測試、電磁測量及儀表、無線電計量測試等5個專業(yè)的專業(yè)建設(shè)是此期間學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容。

（一）起步階段（1998年-2001年）

1998年1月，經(jīng)省政府批準(zhǔn)，測試計量技術(shù)及儀器學(xué)科入選浙江省高校B類重點學(xué)科。

同年，學(xué)校發(fā)出《關(guān)于成立中國計量學(xué)院專業(yè)與學(xué)科建設(shè)工作協(xié)調(diào)小組的通知》，由協(xié)調(diào)小組專門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)院教學(xué)改革、科技發(fā)展、師資和實驗室重點建設(shè)等。

1999年6月，學(xué)校黨委發(fā)布《關(guān)于加強學(xué)科建設(shè)的決定》，首次把學(xué)科建設(shè)提到“龍頭”地位，并提出實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的主要措施。自此，關(guān)于學(xué)科建設(shè)的工作逐步開展起來。同月，學(xué)校召開學(xué)科建設(shè)工作會議，從面向21世紀(jì)關(guān)系學(xué)院生存、建設(shè)和發(fā)展的全局出發(fā)，對學(xué)科建設(shè)工作作出了部署。

1999年11月，經(jīng)國家質(zhì)檢局以及專家論證評議，測試計量技術(shù)及儀器、光學(xué)工程、檢測技術(shù)與自動化裝置、機械電子工程等4個學(xué)科列為國家級重點學(xué)科。

2001年，學(xué)校通過《中國計量學(xué)院十年發(fā)展規(guī)劃》，明確提出學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，即到2005年，學(xué)校要擁有碩士點5-8個，到2010年擁有12-16個左右，并獲得博士學(xué)位授予單位，建成校級重點學(xué)科15個左右，省、部級重點學(xué)科10個左右。

（二）發(fā)展階段（2002年-2011年）

2002年3月，學(xué)校成立研究生部，負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)科建設(shè)、學(xué)位點建設(shè)等相關(guān)工作。

同年11月發(fā)出通知，對學(xué)科框架的確定、負(fù)責(zé)人產(chǎn)生、梯隊組建、校級重點學(xué)科產(chǎn)生等工作進(jìn)行部署安排。同月，經(jīng)校學(xué)術(shù)委員會審議，學(xué)科框架正式公布，共設(shè)30個學(xué)科。以此為標(biāo)志，我校的學(xué)科建設(shè)工作正式啟動開展。

2003年2月，經(jīng)省政府批準(zhǔn)，測試計量技術(shù)及儀器學(xué)科入選省第四批A類重點學(xué)科。

同年7月，學(xué)校召開學(xué)科建設(shè)工作會議，強化學(xué)科建設(shè)的龍頭地位，提出學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本思路。

同年9月，根據(jù)學(xué)科建設(shè)工作會議部署，學(xué)校啟動第一批校級重點學(xué)科建設(shè)，遴選出應(yīng)用數(shù)學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、機械電子工程、精密儀器及機械、材料物理與化學(xué)、控制理論與控制工程、計算機應(yīng)用技術(shù)、管理科學(xué)與工程等8個學(xué)科重點建設(shè)。

經(jīng)過5年建設(shè)，不僅實現(xiàn)從無到有，而且至03年底，學(xué)校擁有1個省級重點學(xué)科，3個省級重點扶持學(xué)科，4個部級重點學(xué)科，成為碩士學(xué)位授予單位，學(xué)科建設(shè)已初具規(guī)模。

2004年6月，學(xué)校實施“345學(xué)科基地建設(shè)工程”，3年建設(shè)期末，學(xué)科基地基本達(dá)到博士授權(quán)點水平。

同年12月，學(xué)校第一次黨代會提出將學(xué)校建設(shè)成為國內(nèi)知名的教學(xué)研究型大學(xué)，并明確了5年建設(shè)目標(biāo)。

2006年5月，學(xué)校啟動第二批校級重點學(xué)科建設(shè)，12月，中國哲學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、生態(tài)學(xué)、流體力學(xué)、材料學(xué)、物理電子學(xué)、信號與信息處理、控制理論與控制工程、安全技術(shù)及工程、食品科學(xué)等11個學(xué)科入選。

同年6月，學(xué)校啟動按博士點標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)學(xué)科。儀器科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程、檢測技術(shù)與自動化裝置、材料物理與化學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)等7個學(xué)科入選。11年12月，學(xué)校遴選出生物化學(xué)與分子生物學(xué)、光學(xué)工程、檢測技術(shù)與自動化裝置、儀器科學(xué)與技術(shù)、材料物理與化學(xué)、管理科學(xué)與工程、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信號與信息處理、質(zhì)檢法學(xué)等9個學(xué)科。

（三）提高階段（2010年至今）

2010年3月，學(xué)校重新調(diào)整了學(xué)科框架，去掉數(shù)量經(jīng)濟學(xué)、刑法學(xué)、植物學(xué)、車輛工程、電工理論與新技術(shù)、模式識別與智能系統(tǒng)、藥物化學(xué)等11個學(xué)科，新增宗教學(xué)、動物學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、材料加工工程、環(huán)境工程等7個學(xué)科，將行政管理學(xué)變更為公共管理學(xué)。調(diào)整后，我校共52個學(xué)科，學(xué)科門類架構(gòu)更加合理、清晰，我校的學(xué)科建設(shè)工作進(jìn)入全面發(fā)展階段。

同年，學(xué)校啟動第三批校級重點學(xué)科建設(shè)，宗教學(xué)、國際貿(mào)易、英語語言文學(xué)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)、凝聚態(tài)物理、動物學(xué)、材料加工工程、熱能工程、計算機軟件與理論、管理科學(xué)與工程（質(zhì)量工程）等10個學(xué)科入選。

2011年，學(xué)校開展省重點學(xué)科申報工作，最終，儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科入選省“十二五”重中之重學(xué)科，生物化學(xué)與分子生物學(xué)、檢測技術(shù)與自動化裝置、光學(xué)工程、材料物理與化學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、食品科學(xué)、計算機應(yīng)用技術(shù)、安全科學(xué)與工程、機械電子工程等9個學(xué)科入選省“十二五”重點學(xué)科。

至2012年，我校共有省重中之重學(xué)科1個，省重點學(xué)科9個，按博士點標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)學(xué)科9個，校級重點學(xué)科10個。

三、探索學(xué)科發(fā)展思路

（一）突出特色，擴大輻射面

在現(xiàn)實條件下，高校要保持自己的競爭優(yōu)勢，就必須實現(xiàn)自身的特色發(fā)展與特色辦學(xué)，必須改革原有以人、財、物的劃分而進(jìn)行辦學(xué)的管理模式，使之向以學(xué)科為對象的管理模式轉(zhuǎn)換。學(xué)科發(fā)展方向或者說發(fā)展的側(cè)重點，往往與學(xué)校的發(fā)展方向息息相關(guān)，或者說一定程度上反映了該學(xué)校的特色優(yōu)勢。特色學(xué)科建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的一個重要組成部分，是有層次有區(qū)分度開展學(xué)科建設(shè)的一種發(fā)展思路，即高校在對自身資源配置上，有所偏重，在學(xué)科建設(shè)上體現(xiàn)了全面建設(shè)與突出重點的建設(shè)思想。這勢必要求將學(xué)科建設(shè)上升到高校辦學(xué)理念層面予以思考和實踐，同時注重優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科建設(shè)，這是當(dāng)前我國高等教育發(fā)展形勢下高校的現(xiàn)實需要。

正如前文所說，特色學(xué)科建設(shè)是一所高校學(xué)科建設(shè)的亮點，也是高校整體發(fā)展思路和方向的側(cè)重點和抓手，但一所高校要實現(xiàn)整體實力水平的提升，就不能僅僅依靠特色學(xué)科的建設(shè)，而是要通過突出特色學(xué)科的優(yōu)勢，輻射帶動相關(guān)學(xué)科甚至整體學(xué)科的發(fā)展，在已有條件下，統(tǒng)籌包括師資隊伍、科研成果、經(jīng)費分配等在內(nèi)的各項資源實現(xiàn)優(yōu)化配置，強化優(yōu)勢學(xué)科，扶持相關(guān)學(xué)科，全面提升高校實力。

（二）探索學(xué)科群建設(shè)

在建設(shè)高水平大學(xué)進(jìn)程中，地方綜合性大學(xué)因為受地域等諸多因素限制，在辦學(xué)經(jīng)費、科研水平、人才實力等方面往往缺少和名校、重點大學(xué)競爭的實力，因此，加快學(xué)科規(guī)劃和整合，構(gòu)建布局合理、特色明顯、與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合的優(yōu)勢學(xué)科群，是克服自身發(fā)展弱勢，突出地方特色，提升學(xué)校核心競爭力和辦學(xué)水平的重要途徑，也是建設(shè)高水平大學(xué)的重要舉措。

學(xué)科群的建設(shè)，既不打破傳統(tǒng)的按專業(yè)、人員、經(jīng)費等資源進(jìn)行劃分和管理的學(xué)院設(shè)置，又能打破行政管理的束縛，使人才、科研、成果等進(jìn)行優(yōu)勢互補和配比，最大限度發(fā)揮集合效益，達(dá)到“1+1>2”的效果。

但對于這條道路，我們尚處在嘗試探索階段，還有很多實際面臨的難題需要解決，至今，國內(nèi)已有一些高校進(jìn)行過學(xué)科群或者類似此模式的探索，有些效果并不理想，有些甚至已經(jīng)放棄這種模式。歸根到底，還是一些實質(zhì)性問題難以突破，比如學(xué)科群的設(shè)置打破了傳統(tǒng)學(xué)院劃分對人、財、物的限制，但在具體操作上，如何推動和保障這種流通、結(jié)合的順利進(jìn)行？如何防止行政“權(quán)力”對各種資源的綁架，做到良性運作？這都是值得思考的問題。

對于學(xué)科群設(shè)置的探索需要集中力量做好以下幾點：

加強優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)的組織管理和科學(xué)指導(dǎo)。要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)專家指導(dǎo)小組，選派有威望的老專家擔(dān)任小組成員,對學(xué)科群建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)計，在充分調(diào)研了解學(xué)科實際情況后進(jìn)行可行性論證。明確行政隸屬關(guān)系和方式。

以重大科研項目為基礎(chǔ)，促進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科群形成。以科研項目為紐帶組建優(yōu)勢學(xué)科群，通過承擔(dān)及聯(lián)合攻關(guān)重大科研課題或難題為目標(biāo)將相關(guān)學(xué)科聯(lián)合在一起。通過科研協(xié)作，不但可以加強學(xué)科間的聯(lián)合與協(xié)作，而且可以充分發(fā)揮學(xué)科間優(yōu)勢互補作用，促進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科共同發(fā)展。

加大各類資源的投入力度，為優(yōu)勢學(xué)科群不斷注入新的活力。人才和資金是構(gòu)建學(xué)科群的重要支撐和基礎(chǔ)，保障學(xué)科群有專業(yè)尖端的人才梯隊和穩(wěn)定充足的經(jīng)費投入，才能保障學(xué)科群的正常良性運作。適時加大資金投入,引進(jìn)新技術(shù)、新方法和先進(jìn)儀器設(shè)備，并進(jìn)行二次開發(fā)和不斷改革創(chuàng)新，并配合相關(guān)既有平臺（基地）等的建設(shè)，不斷為學(xué)科注入新的活力，不僅有助于新興學(xué)科迅速崛起，也是優(yōu)勢學(xué)科群快速形成的一條捷徑。不斷集聚高水平學(xué)科帶頭人、行業(yè)一流專家、中青年骨干學(xué)者和后備研究力量，確?？蒲嘘犖榈哪挲g結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)的均衡、持續(xù)發(fā)展。

實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，優(yōu)化創(chuàng)新服務(wù)體系。依托政府引導(dǎo)扶持優(yōu)勢，發(fā)揮高校自主特性，結(jié)合企業(yè)的“孵化”平臺，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三位一體有機結(jié)合，為學(xué)科群建設(shè)提供持續(xù)發(fā)展的動力。同時，實現(xiàn)學(xué)科的持續(xù)創(chuàng)新，是推動優(yōu)勢特色學(xué)科群發(fā)展的內(nèi)部動力，優(yōu)化包括管理創(chuàng)新、建設(shè)論證、績效評估、獎勵機制和合作交流等在內(nèi)的一系列服務(wù)體系，確保學(xué)科群能成為一個充滿創(chuàng)新和競爭活力的，內(nèi)部管理運作優(yōu)良的，規(guī)劃實施科學(xué)合理的復(fù)合體。

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