高校女教職工職業(yè)發(fā)展路徑初探

趙冬梅

安徽師范大學(xué)國土資源與旅游學(xué)院，安徽蕪湖，241003

高校女教職工職業(yè)發(fā)展路徑初探

趙冬梅

安徽師范大學(xué)國土資源與旅游學(xué)院，安徽蕪湖，241003

分析了影響高校女教職工發(fā)展的主要因素,包括繁重的家務(wù)勞動的束縛、高?，F(xiàn)行“一視同仁”政策的無形壓力、追求成功的主觀意識較弱等。在此基礎(chǔ)上，從四個層面提出了高校女教職工的發(fā)展路徑：一是在政府層面，擴大公共服務(wù)范疇，緩解女教職工工作壓力和家庭矛盾。二是在學(xué)校層面，建立扶持女教職工發(fā)展的長效機制。三是在工會層面，切實維護女教職工的切身利益和特殊利益。四是在個人層面，充分發(fā)揮女教職工內(nèi)在的主觀能動性。

高校女教職工；家庭責(zé)任；主體意識；女性價值

目前，我國高等院校中女教職工人數(shù)約占教職工總數(shù)的40%左右，在學(xué)校的教學(xué)、科研和管理中發(fā)揮著重要的作用。作為這樣一個特殊的女性群體，雖然她們受過良好的教育,在學(xué)校各領(lǐng)域也有所建樹，但是在高級知識分子云集的高等學(xué)府中，高職稱、高級別的比例遠遠低于男性。女性教職工大多集中在教學(xué)、教輔性工作一線，職稱和級別較低(圖書館、校醫(yī)院、幼兒園、食堂等后勤服務(wù)部門占相當(dāng)大的比例)，在科學(xué)研究、參政議政的積極性和對學(xué)校的影響力上，都遠遠不能與男教職工相提并論。

1 影響女教職工發(fā)展的主要因素

1.1 承受繁重的家務(wù)勞動

當(dāng)今的家務(wù)勞動社會化雖然有了一定的發(fā)展，但從調(diào)研中看出，高校的教職工家庭中的家務(wù)勞動還是以女性承擔(dān)為主。如在雙職工家庭中，女教職工大多承擔(dān)著接送孩子上學(xué)、買菜做飯、家庭衛(wèi)生等家務(wù)事。如女方在高校工作，男方是公務(wù)員或在企業(yè)工作，作為教師崗位上的女性因為沒有坐班的限制，在學(xué)校的時間較少，除上課外大多呆在家里，便有更多的時間從事家務(wù)勞動，她們不會將家務(wù)等到丈夫下班再做。作為教輔崗位上的女性，也是一下班就往家里趕，總覺得家里有做不完的家務(wù)在等著，所以對知識女性來說家務(wù)負擔(dān)仍然很繁重[1]。另外，受傳統(tǒng)觀念影響，有些男性的大男子主義非常嚴重，他們認為女人做家務(wù)是天經(jīng)地義的事，自己家務(wù)做多了會被人瞧不起。而作為女性，即使有自己獨立的職業(yè)，也會認為照顧家庭天生就應(yīng)該是女人的事，作為女人應(yīng)該比男人多付出。這種對家庭的責(zé)任感，促使她們主動承擔(dān)了照顧孩子和大量的家務(wù)。另外，高校教職工家庭大多遠離家鄉(xiāng)、遠離父母(多年在外求學(xué)、工作，異地安家)，導(dǎo)致對子女的照顧得不到雙方父母的幫助。再者，25～35歲的女教職工是繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的最佳時間，而這恰是她們結(jié)婚生育、哺乳、孩子學(xué)前教育的關(guān)鍵時期，當(dāng)二者發(fā)生沖突時，一些女教職工往往會選擇照顧家庭。假如夫妻雙方都面臨進修深造時，她們也通常會選擇讓男方先深造，自己等孩子大了再考慮。

1.2 “一視同仁”的平等政策

高等院校在教職工的工資待遇、津貼分配、項目申報、職稱晉升條件、考核標準和行政提拔等政策的制定上，即使沒有表現(xiàn)出對女教師的歧視，但也沒有表現(xiàn)出對女教職工的關(guān)懷，而恰是這種無差異的“一視同仁”政策，給女教職工帶來一種實際存在的“不平等”[2]，高校在政策的制定上沒有考慮到女性這一特殊群體的性別特征，忽視了女教職工在生存和發(fā)展中面臨的諸多困難和阻力。高校女教職工在家庭責(zé)任和教學(xué)、科研的三重壓力下，如果想有所建樹，做出點成績，就要比男同志付出更多的時間和精力，甚至以犧牲個人的專業(yè)發(fā)展和家庭為代價。在崗位競爭尤其是處于核心地位的崗位競爭中，女教職工因為性別的原因，通常被認為在能力和效率上遠遠不如男性，甚至?xí)灰詾槌霾畈环奖愣芙^，所以在競爭激烈的高校，女教工相對處于競爭的弱勢。女教工的痛苦、壓抑和被歧視的經(jīng)歷被男性視野所忽略，而其不公正性也從未得到反省和反抗[3]。因此，從整體上看，這種政策看似平等，實際上是不平等，給女教職工帶來的是一種無形的壓力。

1.3 追求成功的主觀意識較弱

近年來，在高校確實也涌現(xiàn)出一些女教授、女博導(dǎo)、女學(xué)科帶頭人，但與男同志相比只是鳳毛麟角，深究其原因，除上述討論的原因以外，與一些女教職工自身缺乏追求成功的意識也有一定的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：一是缺乏自信。有些女教職工缺乏主動競爭意識，總覺得男的就應(yīng)該比女的強，認為科研是男同志的事，自己不是做科研的料。女教職工由于妊娠及生產(chǎn)過程較長，小孩入學(xué)前較男同志耽誤的時間較多，而錯失更多的學(xué)術(shù)交流機會，進修培訓(xùn)較少，以至于經(jīng)驗不足，很難融入到科研團隊中，這樣，削弱了她們再進步的信心[4]。二是虛榮心作祟?，F(xiàn)行的人事制度下，有些女教工認為，作為女性能在高校這樣體面、穩(wěn)定的單位工作已經(jīng)很讓人羨慕了，能應(yīng)付日常工作和教學(xué)就行了，干好干壞反正工作又丟不了，對科研也幾乎毫無興趣，將更多的時間用于穿著打扮和休閑娛樂上，不會再去想繼續(xù)深造，提升自己。三是對家庭的過分關(guān)注。受“男主外、女主內(nèi)”傳統(tǒng)觀念的影響，部分女教工認為丈夫事業(yè)有成、孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀就滿足了，自己怎么樣無所謂；還有的認為自己如果在事業(yè)上太強，超過對方，會給對方壓力，會影響婚姻關(guān)系，影響家庭的穩(wěn)定。因此，大多數(shù)女教職工在面臨個人發(fā)展與家庭幸福的選擇時，都會將家庭放在第一位，犧牲自己的前途來成就對方，這些都直接壓抑了知識女性追求成功的動機和尋求自我發(fā)展的愿望[5]。

2 女教職工職業(yè)發(fā)展的建議及路徑探索

2.1 政府層面：擴大公共服務(wù)范疇，緩解工作壓力和家庭矛盾

作為政策的制定者，政府應(yīng)在工作決策中體現(xiàn)出性別差異。在政策的制定中，充分考慮女性在中國傳統(tǒng)性別文化影響下所承受的各方面的“限制”和“待遇”，讓女性能真正感受到男女共同發(fā)展和共同受益的溫暖[6]。目前，政府現(xiàn)有的政策中沒有體現(xiàn)男女性別差異，對工作和家庭沖突問題缺乏正確認識，對職工工作和家庭的平衡問題沒有涉及；同時，社區(qū)及學(xué)校無法提供配套的公共服務(wù)機構(gòu)，這也加劇了高校教職工家庭中子女照顧和教育的矛盾。政府應(yīng)盡快將嬰幼兒保育和家庭服務(wù)業(yè)納入到政府的公共服務(wù)范疇，大力發(fā)展多種形式的家庭服務(wù)的社區(qū)機構(gòu)，有效地緩解女教職工工作壓力和家庭的矛盾。

2.2 學(xué)校層面：創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，制定具體的扶持措施

高校應(yīng)為知識女性施展才華創(chuàng)造良好的宏觀和微觀的社會環(huán)境，重視女教職工在高教事業(yè)中的重要地位，根據(jù)女教職工的發(fā)展特點和生理特點制定女教職工隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃和專項政策。如在科研方面，學(xué)校應(yīng)盡可能地為她們在項目申報、撰寫論文著作、參加學(xué)術(shù)會議等各方面提供條件，還可設(shè)立女教職工專項科研基金，引導(dǎo)并鼓勵她們參與到科研中。在教學(xué)技能方面，開展各種教學(xué)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)女教職工樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和競爭能力，不斷提升她們的教學(xué)能力，更新教學(xué)理念。在繼續(xù)教育、培訓(xùn)和深造方面，要根據(jù)女教職工的不同年齡段，對她們繼續(xù)深造的意愿給予鼓勵和政策上的支持，可適當(dāng)加大經(jīng)費資助的力度、適當(dāng)放寬參加培訓(xùn)進修的條件等。在競爭上崗、職務(wù)聘任、職稱評審中給予政策傾斜，為她們提供更多更大的發(fā)展空間。

2.3 工會層面：發(fā)揮工會作用，切實維護女教職工的切身利益和特殊利益

在政治生活上，通過工會平臺維護女教職工權(quán)益，維護女教職工的民主權(quán)利，如在選舉教代會、工代會代表，評選勞模先進時，可積極爭取保證女教職工占有一定的比例，鼓勵她們參與學(xué)校的民主管理、民主監(jiān)督。大力宣傳女教職工教書育人的先進事跡，起到思想引領(lǐng)的作用。在日常生活方面，工會及各級女工組織應(yīng)大力開展豐富多彩的文體活動，如適時開設(shè)一些身心健康、心理保健、生活情趣、子女教育等知識講座。通過這些活動，引導(dǎo)女教職工解決好個人問題、處理好家庭矛盾，培養(yǎng)她們健康、積極、樂觀的心態(tài)，在學(xué)校的和諧發(fā)展中施展才華。

2.4 個人層面：努力提高個人修養(yǎng)，充分發(fā)揮各自的主觀能動性

知識女性要培養(yǎng)和發(fā)揚女性的主體意識，即權(quán)利意識、獨立意識、發(fā)展意識[7]。主體意識的偏差會對自身的價值和能力產(chǎn)生懷疑[8]，自然而然地就會有自卑自弱、委曲求全的被動依附心理，嚴重妨礙著專業(yè)發(fā)展。因此，作為知識女性，要充分發(fā)揮內(nèi)在的主觀能動性，主動培養(yǎng)和發(fā)揚女性的主體意識，克服被動依附的心理，努力提高個人修養(yǎng)，為自己爭取發(fā)展的空間。一要充分認識自己，不僅要正確認識男女間的差距，不怨天尤人、自卑自棄，同時也要正視面臨的現(xiàn)實問題和困難，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將不利因素化為有利因素。二是必須加強自主學(xué)習(xí)，積極投身到教學(xué)科研活動當(dāng)中，參加學(xué)術(shù)交流，開闊視野，參加各種在職培訓(xùn)，充分挖掘自身潛能，以積極進取的心態(tài)，逐步超越自我。三要學(xué)會經(jīng)營家庭，合理安排好家務(wù)勞動和教學(xué)、科研的時間，要引導(dǎo)對方在家庭生活和學(xué)習(xí)工作中積極參與，讓對方感受到自己為家庭奉獻的成就感。通過提升家庭管理藝術(shù)，營造和諧溫馨的夫妻關(guān)系，做到事業(yè)與家庭兩者的和諧統(tǒng)一，給孩子營造積極向上、健康和睦的家庭氛圍。

全面深入了解影響高校女教職工發(fā)展的原因，堅持“以人為本”，不斷探索高校女教職工工作的有效方法和途徑，并通過社會、學(xué)校和女教職工個人的積極努力，才能最終實現(xiàn)女教職工自身的全面發(fā)展，這對于提升高校整體教學(xué)和管理水平，對于學(xué)校和諧發(fā)展，必將起到促進作用。

[1]祝平燕.論社會轉(zhuǎn)型期知識女性角色沖突的新特點[J].河南社會科學(xué)，1999(6)：109-112

[2]李慶雙.高校中青年女教師面臨的職業(yè)發(fā)展困境與對策[EB/OL].[2014-04-10].http://zdgh.sysu.edu.cn/zdjg/201003/20100311/74720.htm

[3]曾杰.關(guān)于當(dāng)前高校女教工現(xiàn)狀的幾點思考[EB/OL].[2014-03-28].http://gonghui.haue.edu.cn/info/news/content/1100.htm

[4]林紅，鄧覺新，舒寧.高校青年女教職工隊伍建設(shè)路徑探索[EB/OL].[2014-04-14].http://www.scu.edu.cn/xgh/xcjy/gyll/webinfo/2012/12/1343288882996106.htm

[5]楊慧芳,當(dāng)代社會轉(zhuǎn)型時期的女性主體意識[J].彭城職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2002(1):117-118

[6]祝平燕，莫文斌.社會性別視野中的女性發(fā)展：對湖北高校知識女性專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].湖北社會科學(xué)，2004(12):154-155

[7]孫建娥.當(dāng)代職業(yè)女性的心理沖突及其道德調(diào)適[J].湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，1996(1):63-64

[8]程紹珍.現(xiàn)代化與現(xiàn)代女性人格的塑造[J].鄭州大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2002(5):91-92

(責(zé)任編輯：周博)

10.3969/j.issn.1673-2006.2014.11.029

2014-04-22

安徽師范大學(xué)2013年度教代會工會理論研究一般項目“政策制度視域下高校女教工發(fā)展路徑初探”(2013xghzx07)。

趙冬梅(1972-)，女，安徽宿州人，碩士，館員，主要研究方向：黨務(wù)、行政管理。

G647

A

1673-2006(2014)11-0100-03