提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率 實現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)化教學(xué)

王如剛

數(shù)學(xué)作為高中課程的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著很重要的促進作用，所以高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為的重要.但是，由于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要抽象思維，學(xué)習(xí)范圍較廣，需要較多的技巧，這些都可能使在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到很多問題，甚至成為高中數(shù)學(xué)的學(xué)困生.提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，對提高教師教學(xué)效率有很大的作用，應(yīng)該引起教師的重視.本文分析了在高中數(shù)學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因，并對提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以實現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)化教學(xué)進行了討論.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因分析

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱

有些高中生的數(shù)學(xué)一直是其薄弱科目，對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，尤其是在數(shù)學(xué)運算能力上，出錯率高、運算速度慢、運算方法不合理等.由于對這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識都不能理解，所以題目的運算過程中很容易出現(xiàn)很多的低級錯誤.有研究者對165名高中數(shù)學(xué)學(xué)困生進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們在初中階段的學(xué)習(xí)成績，其中數(shù)學(xué)的平均成績只有67分（總分為120分），還不到及格水平.在初中沒有掌握較好的基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，就無法進行有效的知識連接，也就跟不上高中階段的學(xué)習(xí).

2.沒有有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

有些高中生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在上課時也只是跟著老師的節(jié)奏聽聽，很少有自己對題目的思考，對學(xué)到的知識只是停留在表面上，不能對學(xué)到的知識舉一反三.有些學(xué)生在題目錯誤后，只是補寫上正確答案，沒有及時地進行分析總結(jié).這些學(xué)生很難對知識進行全面系統(tǒng)的掌握，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績不高.

二、提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)化教學(xué)

1.教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識的講解

學(xué)生從初中升入高中時，需要一定的時間來適應(yīng)高中的課程，教師在課堂中要注意對初中所學(xué)知識的回顧，引導(dǎo)學(xué)生對初中知識進行回憶和復(fù)習(xí)，將高中知識與初中知識聯(lián)系起來，加強對公式、概念、定理的講解.要重視對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，在布置課后作業(yè)時要布置一定量的計算題，保證學(xué)生的運算能力得到足夠的鍛煉.例如，在人教版高中必修1第三章“函數(shù)的應(yīng)用”時，就可以要求學(xué)生回憶初中所學(xué)的相關(guān)知識，對一元二次方程的判別式與根的情況進行復(fù)習(xí)，如一元二次方程ax2+bx+c=0 （a≠0）的解法.一元二次方程的根的判別式Δ=b2-4ac，當(dāng)Δ>0，方程有兩個不相等的實數(shù)根，為x1，2=-b±b2-4ac2a；當(dāng)Δ=0，方程有兩個相等的實數(shù)個根，為x1=x2=-b2a；當(dāng)Δ<0，方程無實數(shù)根.這樣學(xué)生通過對之前知識的回顧，能夠熟悉相關(guān)的概念和原理，在學(xué)習(xí)新知識時，就能相對容易掌握.

2.鼓勵學(xué)困生掌握合適的學(xué)習(xí)方法

教師在課堂上，要注意與學(xué)生的互動交流，不能只是自己講課學(xué)生聽講，要多鼓勵學(xué)困生提出自己的問題，鼓勵他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方法.常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師.”由此，新課改理念下的數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)困生輕裝上陣，放下心理包袱，愉快學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為可以從以下幾點來做：培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能基本把握課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和自己不明白的地方，從而在上課時能夠做到有的放矢；多設(shè)置疑問，通過設(shè)置疑問能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威的題目解法，敢于提出自己的看法和意見，鼓勵他們一題多解，這樣就能讓他們通過對比找到更合適的解法，加深對知識點的理解，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維；加強學(xué)生討論交流，鼓勵學(xué)生之間多交流溝通學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中的難點，這樣既能開闊思路，還有可能學(xué)到更好的學(xué)習(xí)方法.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)選修2-2部分定積分的概念時，將曲邊梯形設(shè)置數(shù)個分割點將其分割成相應(yīng)的矩形，通過課件演示鼓勵學(xué)生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面積和與相應(yīng)的曲邊梯形面積越來越相近？”在此過程中可以通過課件演示逐步增加切割點的數(shù)量來提示學(xué)困生進行思考，最后引導(dǎo)他們得出結(jié)論，當(dāng)切割點無限多時，小矩形面積和就和曲邊梯形的面積相等.通過這樣積極鼓勵，合適引導(dǎo)的方式，能促進學(xué)困生進行思考，使他們能夠理解無限逼近這一數(shù)學(xué)思想，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，樹立了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心.

3.幫助學(xué)困生樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，有些學(xué)困生沒有樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，也沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也不相信通過自己的努力能夠取得好成績.所以，教師要對學(xué)困生進行必要的心理疏導(dǎo)和指導(dǎo)，利用零碎時間對學(xué)困生進行重點輔導(dǎo)，幫助他們樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得自信心.對于學(xué)困生，在教學(xué)時注意根據(jù)他們的具體情況，對他們提問一些簡單的概念性問題，或者一些數(shù)學(xué)原理的基本運用，讓他們樹立自信心，在布置作業(yè)時可以少布置較難的題目.通過這些方式，能夠使學(xué)困生慢慢地感覺數(shù)學(xué)并沒有想象中的那么難，并且自己也能夠?qū)W會，就會使他們重拾學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率.

4.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中無形的動力，當(dāng)我們對某件事有充分的興趣時，就能夠全身心地投入到其中.然而，數(shù)學(xué)這一學(xué)科很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，這就需要我們善于采用不同的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣.高中數(shù)學(xué)需要較多的抽象思維，再加上高中學(xué)生課程任務(wù)比較重，所以在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生就容易走神，尤其是對學(xué)困生，他們本身基礎(chǔ)知識不扎實，再加上所講內(nèi)容比較抽象，就更容易造成他們不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).如果這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的網(wǎng)絡(luò)多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，就能激發(fā)學(xué)生思維動力和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中必修1第三章“函數(shù)的應(yīng)用”中關(guān)于函數(shù)零點與方程根的關(guān)系、函數(shù)零點存在的條件時就可以利用多媒體技術(shù)手段，將函數(shù)圖象做成動態(tài)模型，函數(shù)圖象沿著x軸和y軸不斷移動，這樣，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就能很直觀地理解方程的根和相應(yīng)函數(shù)零點的關(guān)系，函數(shù)的零點存在的條件.這個教學(xué)過程，不但使教學(xué)內(nèi)容直觀，降低了教學(xué)難度，使學(xué)困生輕松掌握函數(shù)生成的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望.

三、總結(jié)

綜上所述，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，分析學(xué)困生成績不高的原因，并根據(jù)這些原因，對他們進行及時、必要的幫助.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過一定的指導(dǎo)，使學(xué)困生能夠在基礎(chǔ)知識上得到較大進步，在學(xué)習(xí)興趣上有很大提高，并幫助他們培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)積極性.通過這些方式，一定會使高中課堂教學(xué)效率得到提高，使學(xué)困生的成績也有所提高.

數(shù)學(xué)作為高中課程的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著很重要的促進作用，所以高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為的重要.但是，由于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要抽象思維，學(xué)習(xí)范圍較廣，需要較多的技巧，這些都可能使在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到很多問題，甚至成為高中數(shù)學(xué)的學(xué)困生.提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，對提高教師教學(xué)效率有很大的作用，應(yīng)該引起教師的重視.本文分析了在高中數(shù)學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因，并對提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以實現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)化教學(xué)進行了討論.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因分析

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱

有些高中生的數(shù)學(xué)一直是其薄弱科目，對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，尤其是在數(shù)學(xué)運算能力上，出錯率高、運算速度慢、運算方法不合理等.由于對這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識都不能理解，所以題目的運算過程中很容易出現(xiàn)很多的低級錯誤.有研究者對165名高中數(shù)學(xué)學(xué)困生進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們在初中階段的學(xué)習(xí)成績，其中數(shù)學(xué)的平均成績只有67分（總分為120分），還不到及格水平.在初中沒有掌握較好的基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，就無法進行有效的知識連接，也就跟不上高中階段的學(xué)習(xí).

2.沒有有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

有些高中生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在上課時也只是跟著老師的節(jié)奏聽聽，很少有自己對題目的思考，對學(xué)到的知識只是停留在表面上，不能對學(xué)到的知識舉一反三.有些學(xué)生在題目錯誤后，只是補寫上正確答案，沒有及時地進行分析總結(jié).這些學(xué)生很難對知識進行全面系統(tǒng)的掌握，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績不高.

二、提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)化教學(xué)

1.教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識的講解

學(xué)生從初中升入高中時，需要一定的時間來適應(yīng)高中的課程，教師在課堂中要注意對初中所學(xué)知識的回顧，引導(dǎo)學(xué)生對初中知識進行回憶和復(fù)習(xí)，將高中知識與初中知識聯(lián)系起來，加強對公式、概念、定理的講解.要重視對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，在布置課后作業(yè)時要布置一定量的計算題，保證學(xué)生的運算能力得到足夠的鍛煉.例如，在人教版高中必修1第三章“函數(shù)的應(yīng)用”時，就可以要求學(xué)生回憶初中所學(xué)的相關(guān)知識，對一元二次方程的判別式與根的情況進行復(fù)習(xí)，如一元二次方程ax2+bx+c=0 （a≠0）的解法.一元二次方程的根的判別式Δ=b2-4ac，當(dāng)Δ>0，方程有兩個不相等的實數(shù)根，為x1，2=-b±b2-4ac2a；當(dāng)Δ=0，方程有兩個相等的實數(shù)個根，為x1=x2=-b2a；當(dāng)Δ<0，方程無實數(shù)根.這樣學(xué)生通過對之前知識的回顧，能夠熟悉相關(guān)的概念和原理，在學(xué)習(xí)新知識時，就能相對容易掌握.

2.鼓勵學(xué)困生掌握合適的學(xué)習(xí)方法

教師在課堂上，要注意與學(xué)生的互動交流，不能只是自己講課學(xué)生聽講，要多鼓勵學(xué)困生提出自己的問題，鼓勵他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方法.常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師.”由此，新課改理念下的數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)困生輕裝上陣，放下心理包袱，愉快學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為可以從以下幾點來做：培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能基本把握課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和自己不明白的地方，從而在上課時能夠做到有的放矢；多設(shè)置疑問，通過設(shè)置疑問能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威的題目解法，敢于提出自己的看法和意見，鼓勵他們一題多解，這樣就能讓他們通過對比找到更合適的解法，加深對知識點的理解，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維；加強學(xué)生討論交流，鼓勵學(xué)生之間多交流溝通學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中的難點，這樣既能開闊思路，還有可能學(xué)到更好的學(xué)習(xí)方法.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)選修2-2部分定積分的概念時，將曲邊梯形設(shè)置數(shù)個分割點將其分割成相應(yīng)的矩形，通過課件演示鼓勵學(xué)生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面積和與相應(yīng)的曲邊梯形面積越來越相近？”在此過程中可以通過課件演示逐步增加切割點的數(shù)量來提示學(xué)困生進行思考，最后引導(dǎo)他們得出結(jié)論，當(dāng)切割點無限多時，小矩形面積和就和曲邊梯形的面積相等.通過這樣積極鼓勵，合適引導(dǎo)的方式，能促進學(xué)困生進行思考，使他們能夠理解無限逼近這一數(shù)學(xué)思想，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，樹立了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心.

3.幫助學(xué)困生樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，有些學(xué)困生沒有樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，也沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也不相信通過自己的努力能夠取得好成績.所以，教師要對學(xué)困生進行必要的心理疏導(dǎo)和指導(dǎo)，利用零碎時間對學(xué)困生進行重點輔導(dǎo)，幫助他們樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得自信心.對于學(xué)困生，在教學(xué)時注意根據(jù)他們的具體情況，對他們提問一些簡單的概念性問題，或者一些數(shù)學(xué)原理的基本運用，讓他們樹立自信心，在布置作業(yè)時可以少布置較難的題目.通過這些方式，能夠使學(xué)困生慢慢地感覺數(shù)學(xué)并沒有想象中的那么難，并且自己也能夠?qū)W會，就會使他們重拾學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率.

4.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中無形的動力，當(dāng)我們對某件事有充分的興趣時，就能夠全身心地投入到其中.然而，數(shù)學(xué)這一學(xué)科很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，這就需要我們善于采用不同的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣.高中數(shù)學(xué)需要較多的抽象思維，再加上高中學(xué)生課程任務(wù)比較重，所以在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生就容易走神，尤其是對學(xué)困生，他們本身基礎(chǔ)知識不扎實，再加上所講內(nèi)容比較抽象，就更容易造成他們不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).如果這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的網(wǎng)絡(luò)多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，就能激發(fā)學(xué)生思維動力和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中必修1第三章“函數(shù)的應(yīng)用”中關(guān)于函數(shù)零點與方程根的關(guān)系、函數(shù)零點存在的條件時就可以利用多媒體技術(shù)手段，將函數(shù)圖象做成動態(tài)模型，函數(shù)圖象沿著x軸和y軸不斷移動，這樣，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就能很直觀地理解方程的根和相應(yīng)函數(shù)零點的關(guān)系，函數(shù)的零點存在的條件.這個教學(xué)過程，不但使教學(xué)內(nèi)容直觀，降低了教學(xué)難度，使學(xué)困生輕松掌握函數(shù)生成的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望.

三、總結(jié)

綜上所述，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，分析學(xué)困生成績不高的原因，并根據(jù)這些原因，對他們進行及時、必要的幫助.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過一定的指導(dǎo)，使學(xué)困生能夠在基礎(chǔ)知識上得到較大進步，在學(xué)習(xí)興趣上有很大提高，并幫助他們培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)積極性.通過這些方式，一定會使高中課堂教學(xué)效率得到提高，使學(xué)困生的成績也有所提高.

數(shù)學(xué)作為高中課程的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著很重要的促進作用，所以高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為的重要.但是，由于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要抽象思維，學(xué)習(xí)范圍較廣，需要較多的技巧，這些都可能使在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到很多問題，甚至成為高中數(shù)學(xué)的學(xué)困生.提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，對提高教師教學(xué)效率有很大的作用，應(yīng)該引起教師的重視.本文分析了在高中數(shù)學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因，并對提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以實現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)化教學(xué)進行了討論.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因分析

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱

有些高中生的數(shù)學(xué)一直是其薄弱科目，對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，尤其是在數(shù)學(xué)運算能力上，出錯率高、運算速度慢、運算方法不合理等.由于對這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識都不能理解，所以題目的運算過程中很容易出現(xiàn)很多的低級錯誤.有研究者對165名高中數(shù)學(xué)學(xué)困生進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們在初中階段的學(xué)習(xí)成績，其中數(shù)學(xué)的平均成績只有67分（總分為120分），還不到及格水平.在初中沒有掌握較好的基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，就無法進行有效的知識連接，也就跟不上高中階段的學(xué)習(xí).

2.沒有有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

有些高中生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在上課時也只是跟著老師的節(jié)奏聽聽，很少有自己對題目的思考，對學(xué)到的知識只是停留在表面上，不能對學(xué)到的知識舉一反三.有些學(xué)生在題目錯誤后，只是補寫上正確答案，沒有及時地進行分析總結(jié).這些學(xué)生很難對知識進行全面系統(tǒng)的掌握，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績不高.

二、提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)化教學(xué)

1.教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識的講解

學(xué)生從初中升入高中時，需要一定的時間來適應(yīng)高中的課程，教師在課堂中要注意對初中所學(xué)知識的回顧，引導(dǎo)學(xué)生對初中知識進行回憶和復(fù)習(xí)，將高中知識與初中知識聯(lián)系起來，加強對公式、概念、定理的講解.要重視對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，在布置課后作業(yè)時要布置一定量的計算題，保證學(xué)生的運算能力得到足夠的鍛煉.例如，在人教版高中必修1第三章“函數(shù)的應(yīng)用”時，就可以要求學(xué)生回憶初中所學(xué)的相關(guān)知識，對一元二次方程的判別式與根的情況進行復(fù)習(xí)，如一元二次方程ax2+bx+c=0 （a≠0）的解法.一元二次方程的根的判別式Δ=b2-4ac，當(dāng)Δ>0，方程有兩個不相等的實數(shù)根，為x1，2=-b±b2-4ac2a；當(dāng)Δ=0，方程有兩個相等的實數(shù)個根，為x1=x2=-b2a；當(dāng)Δ<0，方程無實數(shù)根.這樣學(xué)生通過對之前知識的回顧，能夠熟悉相關(guān)的概念和原理，在學(xué)習(xí)新知識時，就能相對容易掌握.

2.鼓勵學(xué)困生掌握合適的學(xué)習(xí)方法

教師在課堂上，要注意與學(xué)生的互動交流，不能只是自己講課學(xué)生聽講，要多鼓勵學(xué)困生提出自己的問題，鼓勵他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方法.常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師.”由此，新課改理念下的數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)困生輕裝上陣，放下心理包袱，愉快學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為可以從以下幾點來做：培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能基本把握課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和自己不明白的地方，從而在上課時能夠做到有的放矢；多設(shè)置疑問，通過設(shè)置疑問能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威的題目解法，敢于提出自己的看法和意見，鼓勵他們一題多解，這樣就能讓他們通過對比找到更合適的解法，加深對知識點的理解，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維；加強學(xué)生討論交流，鼓勵學(xué)生之間多交流溝通學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中的難點，這樣既能開闊思路，還有可能學(xué)到更好的學(xué)習(xí)方法.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)選修2-2部分定積分的概念時，將曲邊梯形設(shè)置數(shù)個分割點將其分割成相應(yīng)的矩形，通過課件演示鼓勵學(xué)生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面積和與相應(yīng)的曲邊梯形面積越來越相近？”在此過程中可以通過課件演示逐步增加切割點的數(shù)量來提示學(xué)困生進行思考，最后引導(dǎo)他們得出結(jié)論，當(dāng)切割點無限多時，小矩形面積和就和曲邊梯形的面積相等.通過這樣積極鼓勵，合適引導(dǎo)的方式，能促進學(xué)困生進行思考，使他們能夠理解無限逼近這一數(shù)學(xué)思想，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，樹立了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心.

3.幫助學(xué)困生樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，有些學(xué)困生沒有樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，也沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也不相信通過自己的努力能夠取得好成績.所以，教師要對學(xué)困生進行必要的心理疏導(dǎo)和指導(dǎo)，利用零碎時間對學(xué)困生進行重點輔導(dǎo)，幫助他們樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得自信心.對于學(xué)困生，在教學(xué)時注意根據(jù)他們的具體情況，對他們提問一些簡單的概念性問題，或者一些數(shù)學(xué)原理的基本運用，讓他們樹立自信心，在布置作業(yè)時可以少布置較難的題目.通過這些方式，能夠使學(xué)困生慢慢地感覺數(shù)學(xué)并沒有想象中的那么難，并且自己也能夠?qū)W會，就會使他們重拾學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率.

4.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中無形的動力，當(dāng)我們對某件事有充分的興趣時，就能夠全身心地投入到其中.然而，數(shù)學(xué)這一學(xué)科很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，這就需要我們善于采用不同的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣.高中數(shù)學(xué)需要較多的抽象思維，再加上高中學(xué)生課程任務(wù)比較重，所以在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生就容易走神，尤其是對學(xué)困生，他們本身基礎(chǔ)知識不扎實，再加上所講內(nèi)容比較抽象，就更容易造成他們不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).如果這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的網(wǎng)絡(luò)多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，就能激發(fā)學(xué)生思維動力和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中必修1第三章“函數(shù)的應(yīng)用”中關(guān)于函數(shù)零點與方程根的關(guān)系、函數(shù)零點存在的條件時就可以利用多媒體技術(shù)手段，將函數(shù)圖象做成動態(tài)模型，函數(shù)圖象沿著x軸和y軸不斷移動，這樣，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就能很直觀地理解方程的根和相應(yīng)函數(shù)零點的關(guān)系，函數(shù)的零點存在的條件.這個教學(xué)過程，不但使教學(xué)內(nèi)容直觀，降低了教學(xué)難度，使學(xué)困生輕松掌握函數(shù)生成的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望.

三、總結(jié)

綜上所述，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，分析學(xué)困生成績不高的原因，并根據(jù)這些原因，對他們進行及時、必要的幫助.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過一定的指導(dǎo)，使學(xué)困生能夠在基礎(chǔ)知識上得到較大進步，在學(xué)習(xí)興趣上有很大提高，并幫助他們培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)積極性.通過這些方式，一定會使高中課堂教學(xué)效率得到提高，使學(xué)困生的成績也有所提高.