三年級作文教學(xué)初探

孫亞新

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“實(shí)施建議”中指出：關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定義為“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”。三年級的習(xí)作起步教學(xué)幾乎影響到一個學(xué)生他一生的成長，因此，作為語文老師的我們責(zé)任特別重大。同時，如何做好三年級的習(xí)作教學(xué)又讓我們更多的語文老師感到困惑，那三年級的習(xí)作教學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)如何展開？就我向他人學(xué)習(xí)與自己實(shí)踐摸索的結(jié)果，可以考慮以下幾個方面：

一、教會學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生自然地走進(jìn)習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

1.讓學(xué)生在“玩”中“寫”。

玩是學(xué)生的天性，“玩”不但能使兒童的身心得到健康的發(fā)展，而且同時也給他們創(chuàng)造習(xí)作的素材，并引發(fā)他們想寫的樂趣。因此，在教學(xué)中，要千方百計創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生好好地玩，并引導(dǎo)他們在“玩”中“寫”。例如，在教授三年級上冊第一次習(xí)作《我的課余生活》時，我有意識地組織學(xué)生們玩捉迷藏、打羽毛球、打籃球、打乒乓球、丟沙包、跳繩等多種游戲和活動。事后組織學(xué)生以小組為單位，說一說：自己玩的是什么，游戲或活動的規(guī)則是什么，自己是怎么玩的，自己在游戲或活動中有何感受等等。務(wù)必語句完整，說的越細(xì)致越好。同學(xué)們在聽完后，可以就自己感興趣的話題對發(fā)言者提問，發(fā)言者思考后要給予回答?？谡Z交流后，我再循序漸進(jìn)地要求學(xué)生習(xí)作。這樣學(xué)生通過活動，他們既有具體的材料，又有切身的感受，因此，寫起習(xí)作來，就感到得心應(yīng)手。從“玩”中學(xué)“寫”還能使他們感受到：寫作并非是一件難事，而是一件樂事。

2.讓學(xué)生從“畫”中學(xué)“寫”。

小學(xué)生都喜歡看圖畫、畫圖畫，而且又樂于想象。根據(jù)這一特點(diǎn)，在習(xí)作教學(xué)中，可以給孩子們看一些色彩鮮明、內(nèi)容比較豐富，有廣闊的想象空間的圖畫。如語文書中的插圖，學(xué)生畫作中的優(yōu)秀作品等，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，引發(fā)他們展開豐富的想象，按照一定的順序動筆習(xí)作。習(xí)作結(jié)束后展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，組織全班同學(xué)進(jìn)行品評，讓同學(xué)們在同伴的身上，學(xué)習(xí)到習(xí)作的方法。

3.讓學(xué)生在“動”中學(xué)“寫”。

三年級起，學(xué)生開始學(xué)習(xí)“科學(xué)”這一學(xué)科。在科學(xué)課學(xué)習(xí)中，同學(xué)們逐漸學(xué)習(xí)制作科學(xué)小制作，參加有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。在這些活動中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察活動的過程。同學(xué)們的表現(xiàn)，老師的表現(xiàn)，制作或?qū)嶒?yàn)的流程，制作或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果等。這些他們親力親為的活動，對他們充滿著無限的誘惑與情趣，也讓他們有較深的感受，所以表述、寫起來會很順手，很有趣。

二、教以確實(shí)可用的寫作方法，把欣賞、學(xué)習(xí)、仿寫有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

1.今年暑期教師培訓(xùn)中，我縣優(yōu)秀教師李志剛以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們培訓(xùn)了《如何教孩子寫作文》。在這次活動中，我學(xué)到了許多種教學(xué)作文的方法，并將他精心制作的教學(xué)課件用U盤拷貝下來。在三年級上冊第二次習(xí)作教學(xué)時，我有目的地播放了其中的一小部分片段，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了如何寫自己。之后，我又和孩子們一起欣賞了李老師班上同學(xué)們的作品，我找同學(xué)讀完后，聯(lián)系作品簡要講述了寫作的技法。同學(xué)們在此過程中，學(xué)習(xí)的津津有味，回家后又以《我是誰》為題，進(jìn)行了一次小習(xí)作。批閱后，我感觸頗多。同學(xué)們或?qū)懽约旱男愿裉攸c(diǎn)、外貌特征；或陳述自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并就其中一兩點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)細(xì)致的描寫；或以第三人稱轉(zhuǎn)述進(jìn)行仿寫。所有交來的同學(xué)，無一例外的在寫作技法上都有了進(jìn)步，讓我感到自己所選的教學(xué)之路走對了，以后要在習(xí)作教學(xué)中逐步學(xué)習(xí)更多的技法。每次練習(xí)一種技法，日記月累一定會有一個質(zhì)的提升。

2.在平時教學(xué)中，我會想方設(shè)法增加孩子們的閱讀量，注重提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和欣賞能力。特別是在作文教學(xué)中，根據(jù)作文的需要，精選優(yōu)秀作品、范例，學(xué)習(xí)習(xí)作技法。如語文《金色的草地》第二自然段，寫俄羅斯的小兄弟倆在草地上玩耍，作者把兩兄弟的動作、語言刻畫得十分生動，仿佛他們就站在我們的眼前嬉戲、玩耍，讓我們感受到了他們的快樂。我們在第一單元習(xí)作練習(xí)中就借鑒了這一寫法。在介紹各種運(yùn)動或游戲時，孩子們就像作者學(xué)習(xí)，力求細(xì)致刻畫人物的語言、動作、神態(tài)，讓沒見到這個場面的人也能通過習(xí)作見到。這樣有針對性地指導(dǎo)學(xué)生欣賞、體會作品中的精粹之處，提高學(xué)生的欣賞水平，為寫作鋪墊。

三、積累素材，豐富學(xué)生的積淀

古人把閱讀比做根，把作文比做葉，根深才能葉茂。常言說的好“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@道出了一個深刻的道理：閱讀是寫作的基礎(chǔ)。為豐富孩子積累，我要求他們按單元主題制作手抄報，背誦優(yōu)秀的詩文、段落，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，充分利用學(xué)校圖書室的優(yōu)秀書籍，開闊學(xué)生的眼界。在二年級寫話教學(xué)所做積累的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分段和擴(kuò)充篇幅。讓學(xué)生厚積而薄發(fā)，才能使他們達(dá)到下筆如有神的地步。

四、點(diǎn)評激勵，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

蘇霍母林斯基曾指出“成功的快樂是一種巨大的力量，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的?！碑?dāng)學(xué)生把自己的勞動成果教給老師時，他們幼小的心靈定是充滿希望的。希望得到老師的肯定，同學(xué)們的稱贊。我抓住同學(xué)們的這一特點(diǎn)，每次習(xí)作先讓他們在小組中讀一讀、評一評，在改一改。選出優(yōu)秀的在全班交流時讀給同學(xué)們聽，師生共評。注重表揚(yáng)學(xué)生們成功的地方，并就學(xué)生不足的地方給出修改意見。最終成型后，學(xué)生們把習(xí)作教給老師寫評語，優(yōu)秀者在班級展示欄粘貼，并在校訊通中發(fā)表揚(yáng)通知，以增加孩子們的成就感。我在評語中，多使用激勵性的語言，只要他（或她）有哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都不放過表揚(yáng)、激勵的機(jī)會。這樣孩子們在習(xí)作過程中，像爬臺階一樣，一級一級地得以上升，使他們享受成功的快樂，增加寫作的自信，形成良好積極的習(xí)作態(tài)度。