信息技術與小學數(shù)學學科的有效整合

李彩蘭

摘要：信息技術應用于課堂，讓教師抽象的講解、描繪變得直觀，能快速地為學生展示豐富多彩的信息，并為學生提供多樣化的外部刺激，靈活的認知途徑，充分激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，讓每位學生都積極地參與到學習過程中，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，在學習中展示自己的學習成果，調動學生學習的積極性，使他們樂于參與認知過程，體現(xiàn)了學生的主體地位，實現(xiàn)了教學過程的優(yōu)化。

關鍵詞：信息技術 小學數(shù)學 有效整合

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的學習方式。因此，作為教育教學的內容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求：教師要善于從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術來幫助我們的教學，要善于把現(xiàn)代信息技術融入到小學數(shù)學教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能高效進行。下面，筆者談談在小學數(shù)學教學中使用多媒體的一些看法。

一、信息教學有助于激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學課內容抽象，概念嚴謹卻又枯燥，小學生的特點就是抽象思維能力還有待提高和發(fā)展，因此我們在教學中考慮最多的是如何讓抽象的數(shù)學知識具體形象化。

教學實例：教學“三角形面積的計算”時，我利用信息技術課件演示兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形的過程，直觀地從三角形的高和底與平行四邊形高和底的聯(lián)系，直觀地推導出了三角形面積的計算方法，讓學生從感官上認識三角形與平行四邊形的聯(lián)系，加深了計算方法的記憶。教學中使用了信息技術后，學生學習的興趣與日俱增，在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學生學習的主動性，他們不再把學習當負擔，比以前更喜歡學習數(shù)學了，使數(shù)學成為了他們最喜歡的學科之一。

二、信息教學促進教師的主導作用和學生的主體作用的充分發(fā)揮

多媒體手段的最大特點：人機的交互性。小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上。人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，適時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用。通過計算機，教師可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結果（而不是由教師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發(fā)展方向以開拓學生思維的廣度；利用計算機的存儲功能可以反復多次演示某些內容而避免板書和擦黑板的不方便。如教學在方格紙上畫出面積是12c㎡的長方形、平行四邊形、三角形、梯形這一內容時，如果用方格紙張畫，會出現(xiàn)一系列的問題：有的會把頂點不畫在兩線交點處，有的會在畫錯時不停地擦拭而出現(xiàn)卷面破、臟現(xiàn)象，有的還會數(shù)錯格子等。

三、利用媒體展播，輔助學習

在一些計算教學特別是計算法則和運算順序的教學中，如果只是單憑對課本敘述的理解，并不完全適合所有的學生。為了便于因材施教和突破重難點，教學過程中，我把這部分內容制成動畫的形式在課堂上展播。如在教學“被乘數(shù)中間有0的乘法”一課時，我就把計算過程制成一個動畫插件，插入網(wǎng)頁中。生動形象的演示比教師用語言表達的形象得多。在學生觀察后，我請學生把計算過程說一說，形成自己的理解。盡管這可能與書上的文字敘述不相吻合，但這是學生自己觀察發(fā)現(xiàn)的結果，遠比別人的傳授或死記硬背掌握的牢固。在課件中，我還設計了“再學一遍”這一按鈕，一時不能理解掌握算法的學生可以自己再學一遍，或在家里通過上網(wǎng)學習，而理解掌握的學生則可在教學平臺上或在作業(yè)本上做作業(yè)。這就充分尊重了學生的個體差異，也給教師騰出時間來對學生進行有針對性的輔導。需要說明的是，這種媒體展播形象地演示了知識的發(fā)生過程，利于學生更好突破學習中的困難，絕不是什么“電灌”，況且，并不是僅僅讓學生觀察記憶就算了，觀察后，不僅讓學生口述其觀察結果，還要結合乘法的意義讓學生明白為什么要用一位數(shù)去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，即讓學生再現(xiàn)知識的推導過程，加深學生的印象。在兩三步脫式計算教學中，把計算順序用動畫的形式表現(xiàn)出來，更加加深了學生的記憶。針對低年級學生的思維特點，在低年級應用題教學中，用動畫展播的形式可以使學生更好地理解應用題的題目要求。如：“草地上有3只小雞，又來了5只小雞，現(xiàn)在一共有多少只雞？”這種題可以很簡單地用一個小小的動畫來實現(xiàn)，學生理解起來是非常容易的。

四、通過整合，揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示知識的轉化形成過程

數(shù)學新知識的學習，是在學生原有知識的基礎上利用知識的遷移、轉化等方法實現(xiàn)的。在教學中，教師利用信息技術，揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示知識的轉化形成過程，能夠使學生體會轉化這種數(shù)學思考方法，理解和掌握所學知識。

例如，在教學平行四邊形面積計算方法時，教師可先讓學生動手將準備好的平行四邊形紙想辦法剪拼成以前學過的圖形。待學生將平行四邊形紙剪拼成長方形后，教師用多媒體將剪拼的過程用動畫展示出來，并將剪拼前后的兩個圖形同時保留在屏幕上，讓學生觀察對比剪拼前后的兩個圖形。教學過程中，利用信息技術，揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示了整個知識的轉化形成過程，使學生主動參與新知識的探索、發(fā)現(xiàn)過程，做到了知其然，也知其所以然，理解并掌握了所學知識。

總之，現(xiàn)代多媒體信息技術與小學數(shù)學課程的整合，是教育教學改革的手段和方法，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實踐型人才的目的所在。它必將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。我們要像北師大博士生導師何克抗所說的那樣“信息技術與課程整合的本質與內涵要求在先進的教育思想、理念指導下，尤其是主導——主體教學理念的指導下，把計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生學習的認識工具與情感激勵工具，豐富全面應用到教學過程中，使各種教學資源、教學要素、教學環(huán)節(jié)，整理組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產生聚焦效應”，努力使用信息技術提高數(shù)學課堂教學效率，促進學生更好地理解掌握數(shù)學知識，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。

（責編 張宇）