淺談小學(xué)作文如何命題

何軍

摘要：命題應(yīng)該像導(dǎo)火索，要能夠瞬間引燃學(xué)生素材儲(chǔ)備這個(gè)火藥庫(kù)。命題一定要貼近學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，與學(xué)生生活相結(jié)合，與社會(huì)生活接軌，并給予學(xué)生想象的空間，以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，使他們寫出有聲有色的好作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 命題 作文

命好題是有效訓(xùn)練學(xué)生寫作，提高寫作水平的前提和保證。命題是影響學(xué)生作文水平發(fā)揮的一個(gè)關(guān)鍵因素。如何命題是所有教師都應(yīng)該慎重考慮的問(wèn)題。至今，仍有一些命題純粹是例行公事，根本不考慮學(xué)生的生活實(shí)際，更談不上考慮他們的精神需要了。比如，一開學(xué)則寫“新學(xué)期的打算”；一到三月就寫植樹，一到國(guó)慶就寫愛國(guó)……這種命題方式?jīng)]能充分關(guān)注學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，沒(méi)有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

好的命題應(yīng)該是“一石激起千層浪”，引發(fā)學(xué)生隱含的真情實(shí)感的題目。怎樣的命題才能稱之為好的命題呢？

一、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征

一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)學(xué)生的寫作水平呈現(xiàn)紡錘分布，大部分學(xué)生的寫作水平處于紡錘的中間部。因此，好的命題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能讓大部分學(xué)生有話可說(shuō)，又能區(qū)分出水平的差異，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生都能表達(dá)自己的所見、所聞、所思，自由地抒發(fā)自己的情感，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。好的命題還要能激發(fā)學(xué)生寫的欲望，一下子抓住學(xué)生的眼球。

首先，命題宜新。有一些題目是“老生常談”，學(xué)生看來(lái)總是似曾相識(shí)，不能激起寫作的激情與欲望，更別提寫好作文了。所以教師在命題時(shí)，應(yīng)找準(zhǔn)生活的閃亮點(diǎn)、事件的新奇點(diǎn)、景物的細(xì)致點(diǎn)、人物的閃光點(diǎn)來(lái)擬題。這樣所命的題目新穎別致，學(xué)生一見就躍躍欲試。如五年級(jí)的一次單元習(xí)作要求學(xué)生“以難忘的童年為話題寫一篇作文，題目自擬”，這樣的命題就從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，鉆到他們的心里去命題。因?yàn)橥晔羌冋娴?、難忘的歲月。身處童年的人，每天都在編織著美麗的故事。一只昆蟲，一個(gè)玩具，一次發(fā)現(xiàn)，一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)……看起來(lái)微不足道，卻飽含著快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。這樣的命題不會(huì)束縛學(xué)生的思維，他們可以自己選擇著眼點(diǎn)，能激發(fā)他們的寫作熱情。

其次，命題宜小。題目大而不當(dāng)會(huì)讓學(xué)生無(wú)處著手，也無(wú)法捉摸。如果學(xué)生連題目都弄不清楚，何談寫好作文呢？如寫“家鄉(xiāng)的變化”，要求學(xué)生寫出家鄉(xiāng)的變化，讓過(guò)去與現(xiàn)在形成鮮明對(duì)比。但是試問(wèn)一下，如果讓農(nóng)村的學(xué)生按照這樣子的要求去寫，怎么能寫好作文呢？學(xué)生年齡相對(duì)較小，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)過(guò)去的苦日子，對(duì)于過(guò)去的一切根本一點(diǎn)兒也不了解，所以只能胡編亂造了。家鄉(xiāng)變化過(guò)程的時(shí)間說(shuō)漫長(zhǎng)就漫長(zhǎng)，說(shuō)天天在變化也的確是真的。因此教師應(yīng)該給出這樣的提示：“樓房代替了平房，柏油路代替了泥濘的小道，冬天蓋起了種菜大棚，很多人家的黑白電視也變成了彩色電視，鄉(xiāng)村也有了廠房，摩托車、汽車奔跑于柏油馬路，電話在家中放，手機(jī)掛腰間，可愛的家鄉(xiāng)日新月異，天天變，年年都在變……”這些都是學(xué)生親身感觸到的，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生寫起來(lái)便容易多了，遠(yuǎn)勝于硬讓學(xué)生寫出他們出生前的“茅屋、煤油燈”時(shí)代的家鄉(xiāng)的效果。教師還可以指點(diǎn)他們自擬題目：《爺爺用上了智能手機(jī)》《我家開起了小汽車》等。

再次，命題宜巧。如作文題目《“羅曼蒂克”的小伙伴》就巧，比《我的小伙伴》好得多，學(xué)生看到題目也會(huì)覺得耳目一新，寫出的作文自然能別開生面。

最后，命題宜活。教師的命題要少給學(xué)生一點(diǎn)限制，多給學(xué)生一點(diǎn)自由，讓他們自由發(fā)揮?！胺艡?quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己命題”也是個(gè)好辦法。

二、與學(xué)生生活結(jié)合，珍視體驗(yàn)感悟

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！弊魑念}要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，真正做到說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。教師在作文命題時(shí)，必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際和情感世界，使他們有事可敘，有人可傳，有景可寫，有情可抒，有感可發(fā)，刺激他們的寫作欲望，真正做到言為心聲。具體地說(shuō)，如以感動(dòng)、難忘、幸福、友好、關(guān)愛等內(nèi)容為話題或半命題作文，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好事物和情感的關(guān)注和體驗(yàn)。又如，以第一次、合作、秘密、朋友、寬容、家、校園生活等為話題的作文，內(nèi)容上貼近學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，與他們的生活實(shí)際密切聯(lián)系，感受也多，從而使他們既有素材可寫，又能激情運(yùn)筆，一吐為快，寫出真情實(shí)感。

三、與社會(huì)生活接軌，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)

作文命題時(shí)要從自然景觀、地域特色、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展及社會(huì)現(xiàn)象中取材，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校家庭，走向廣闊的社會(huì)。以學(xué)生生活為基點(diǎn)向外輻射，延伸觸角，不斷拓展生活空間，豐富生活積累。

如在五年級(jí)下冊(cè)“聊聊熱門話題”作文教學(xué)中，教師可以適時(shí)提示：話題可以是國(guó)際、國(guó)內(nèi)的重要新聞；可以是學(xué)校、家庭、社區(qū)中的好人好事好風(fēng)尚；可以是關(guān)于家庭、友誼的品德問(wèn)題……寫的時(shí)候，可以敘述看到或聽到的事物，注意把事情的過(guò)程說(shuō)清楚；也可以談對(duì)這些事情的看法，要把理由說(shuō)充分。

事實(shí)證明，這樣的提示語(yǔ)充分打開了學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)，打開了他們語(yǔ)言思維的閘門。學(xué)生紛紛以“雷鋒叔叔，你在哪里”“跳舞的奶奶們”“我心中的歌”“您辛苦了，郵遞員叔叔”等為題進(jìn)行習(xí)作，從習(xí)作中可以感受到他們對(duì)生活的關(guān)注和熱愛。

四、給予想象的空間，激發(fā)創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。”想象作文為學(xué)生提供了展示想象能力和創(chuàng)新意識(shí)的空間，提供了自由馳騁的支柱。想象作文激發(fā)了學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的想象，給學(xué)生提供了更為廣闊的思維空間。所以說(shuō)，想象作文命題要有利于學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，大膽展開想象的翅膀，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中展示自己。比如“十年后的我”“假如——”等命題不但能刺激學(xué)生的寫作欲望，還有利于調(diào)動(dòng)他們的生活積累，使他們觀察生活，重新思考生活，更有利于他們的想象創(chuàng)作。

說(shuō)到底，作文命題的關(guān)鍵是如何打開學(xué)生頭腦中的信息儲(chǔ)存器，使之面對(duì)題目能快速篩選有價(jià)值的材料，進(jìn)而言之有物，從容下筆，揮灑成篇。如果教師命題時(shí)能做到以上幾點(diǎn)，那么學(xué)生的聽說(shuō)讀寫都能得到全面的訓(xùn)練，這樣的命題才是高質(zhì)量的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林秋妹.小學(xué)作文開放式教學(xué)探討[J].作文教學(xué)研究，2012（1）.

（責(zé)編 張亞欣）