例談小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)

李云

摘要：閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重中之重，也是新課程標準提出的明確要求，更是時代發(fā)展的必然需求。小學語文教師應緊跟時代發(fā)展的步伐，充分利用現(xiàn)代教育技術手段，加強教學改革的力度，著重加強教學方法的探究，提高小學語文閱讀教學水平，綜合提升學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀素養(yǎng) 能力 新課程標準

我們知道，國際經(jīng)合組織在評價學生綜合素養(yǎng)的指標中，將閱讀素養(yǎng)作為第一評價要素。這就是說，閱讀素養(yǎng)在學生的成長和發(fā)展中起著十分重要的作用。提高小學生的閱讀素養(yǎng)是使學生樹立終身學習的前提，是學生掌握各種技能的保障，是提高學生綜合能力的一種手段。新課程標準明確提出了小學語文教學的三維目標，完成知識與技能目標需要學生進行基礎性閱讀做鋪墊，完成過程與方法目標需要學生在閱讀過程中的體驗和討論，完成情感態(tài)度價值觀目標需要學生在閱讀中學會欣賞、領悟和情感的升華。這些教學目標的完成都離不開閱讀，離不開對學生的閱讀理解能力的培養(yǎng)。因此，閱讀教學是小學語文教學的中心工作。

本文結合多年來的教學實踐，例談在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高學生的閱讀素養(yǎng)，全面落實三維教學目標。

一、通過片段閱讀調(diào)動學生自主閱讀的積極性，培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣，為提高學生的閱讀理解能力奠定基礎

小學生對語文閱讀的積極性不是很濃，尤其是低、中年級的學生，學習定力不夠，在進行自主閱讀時經(jīng)常出現(xiàn)注意力不夠集中，讀著讀著，心思就跑了，讀到后邊，前邊的內(nèi)容就忘了的現(xiàn)象，還有些學生的閱讀沒有深度。針對這種現(xiàn)象，教師應分析學生的心理特點，分析學生的認知規(guī)律，改革教學方法，提高教學效率。經(jīng)過長時間的探索，采用片段閱讀法能有效調(diào)動學生自主閱讀的積極性，培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣，為提高學生的閱讀理解能力奠定基礎。

比如，在進行“布達拉宮”的教學時，由于本文的篇幅較長，學生對文章的整體理解具有一定的難度，常規(guī)教學方法很難提高學生的閱讀理解能力。在這樣的客觀情況下，教師采用片段閱讀法進行教學，極大促進了學生自主閱讀的積極性。如通過讓學生進行第四自然段的閱讀，使學生深刻理解了布達拉宮的面積之大，理解了這段文章的說明方法——列數(shù)字，在閱讀中理解了文章的體裁和說明的方法，深刻理解了布達拉宮的規(guī)模宏偉和壯觀程度，給學生一種龐大的空間概念，有效提高了學生的閱讀理解能力。

二、通過專題閱讀讓學生進行閱讀體驗，在閱讀體驗中培養(yǎng)學生良好的閱讀素養(yǎng)，提高學生的閱讀感悟能力和鑒賞能力

新課程標準對學生閱讀能力的培養(yǎng)提出了明確的要求，要求學生必須能夠獨立完成閱讀理解和閱讀感悟任務，能夠在閱讀體驗中感悟文章的深刻內(nèi)涵，走進作者的心靈，與作者、作品進行心靈相通，感悟作者的寫作手法和寫作寓意，在閱讀體驗中培養(yǎng)良好的閱讀素養(yǎng)，提高學生的閱讀感悟能力和鑒賞能力。

比如，在進行“猴王出世”的教學時，教師先提示學生，這是一篇節(jié)選自四大名著《西游記》中的故事，提示學生要深入研讀四大名著中的每一部作品，理解作品所要表達的時代精神和寫作手法。結合這一教材特點，教師采用的是專題性閱讀教學法。所謂專題閱讀就是針對四大名著的專項閱讀，閱讀時間可以結合內(nèi)容適當放寬，讓學生在課余時間進行這一專題的閱讀，并在閱讀中，體驗作者寫作的創(chuàng)意點、意圖等。尤其是對“猴王出世”中的第二自然段的閱讀時，作者通過一系列的排比句使學生深刻理解了石猴生活環(huán)境之惡劣，生活條件之艱辛。這些詞語和句子給學生一種美感，使學生深刻感悟到作者的寫作手法和創(chuàng)作意圖，在閱讀體驗中培養(yǎng)了學生良好的閱讀素養(yǎng)，提高了學生的閱讀感悟能力和鑒賞能力。

三、通過主題交流活動培養(yǎng)學生樂讀、善思的習慣，使學生感悟到學是為了用的教學原則，提高學生的實踐運用能力

我們知道，小學生很善于交流，但他們交流的深度和科學性有待進一步提高。為規(guī)范他們的交流行為，優(yōu)化交流方式，使學生養(yǎng)成樂讀、善思的良好習慣，提高交流效果，教師應利用現(xiàn)代教育技術手段，為學生創(chuàng)設交流情境，啟迪學生積極思維，通過閱讀思考讓學生自覺感悟到閱讀的終極目的是為了更好地運用，進而提高學生的閱讀實踐能力，全面落實三維教學目標。

比如，在進行“跨越百年的美麗”的教學時，教師利用多媒體播放居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳的視頻片段，給學生設置學習情境。學生通過對視頻中居里夫人的工作精神和科學態(tài)度的理解，深刻感悟到居里夫人的科學態(tài)度和優(yōu)秀品質(zhì)。教師可以針對這一主題開展交流活動，讓學生談談自己心目中的居里夫人。學生表現(xiàn)極其活躍，紛紛發(fā)言表達自己對居里夫人的敬愛和崇拜之情，表示一定要認真學習居里夫人的這種科學探究精神，不怕困難，勇于攻堅，努力學習，扎實做好本職工作，盡最大努力提高自己的實踐技能。這一教學環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)了學生樹立良好的人生觀和價值觀，培養(yǎng)了學生的閱讀實踐能力，全面落實了三維教學目標。

總之，小學語文閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師既要結合教材的實際，又要結合學生的認知規(guī)律，從教學方法、教學內(nèi)容等方面大膽改革，利用現(xiàn)代教育技術手段，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，落實主人翁地位，實現(xiàn)有效教學，綜合提升學生的語文閱讀素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]李瑞剛.淺談小學生語文自學能力的培養(yǎng).新課程：教研，2011（6）.

[2]周遠霞.淺談小學生閱讀能力的培養(yǎng).新課程學習·上，2011（3）.

[3]小學語文新課程標準（修訂版）.

（責編 張亞欣）