創(chuàng)新精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

杜學(xué)哲

摘要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸開(kāi)始重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的方法，著重研究了如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師重視操作過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到創(chuàng)新意識(shí)的重要性，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神 小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育

創(chuàng)新對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，就是按照客觀規(guī)律，經(jīng)過(guò)綜合考量改變事物原有形態(tài)的一個(gè)過(guò)程，將創(chuàng)新意識(shí)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就是讓小學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)過(guò)程。

一、創(chuàng)新精神對(duì)小學(xué)生的重要性

（一）有利于小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)新精神是小學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦去解決問(wèn)題。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，將自己作為學(xué)習(xí)的主體，不再完全依賴(lài)于教師的教學(xué)指導(dǎo)，將更多的時(shí)間運(yùn)用在自主學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠讓課堂中的師生關(guān)系發(fā)生變化，教師由督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生有創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)更多解題思路。只有學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)，教師才能更好地將課堂知識(shí)傳授給學(xué)生。

（二）能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主體。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生能力的提高為主要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)性差異，并實(shí)施因材施教，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)還能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的潛力，更好地對(duì)自身能力進(jìn)行鍛煉。[2]創(chuàng)新精神是當(dāng)代發(fā)展的一個(gè)主旋律，沒(méi)有創(chuàng)新精神的人在社會(huì)上很難有立足之地，從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著諸多好處。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法

（一）從教材中深入挖掘創(chuàng)新精神的應(yīng)用

我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，就必須重視創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與教材之間的聯(lián)系。教師首先要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，發(fā)現(xiàn)教材中可以利用的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“梯形的面積”這一課題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的梯形，在課堂上首先復(fù)習(xí)一下三角形和平行四邊形的面積推導(dǎo)公式，然后鼓勵(lì)學(xué)生將這兩個(gè)梯形拼成我們學(xué)過(guò)的圖形，然后計(jì)算面積，這時(shí)學(xué)生就會(huì)動(dòng)手進(jìn)行操作，然后發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全相同的梯形可以拼成平行四邊形，這時(shí)教師在鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算這個(gè)平行四邊形的面積，最后學(xué)生能通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和觀察得出梯形的面積公式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又鍛煉了自己的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。[3]教師利用研討會(huì)討論可以發(fā)現(xiàn)教材中有很多知識(shí)都可以通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，從教材中挖掘可以利用的知識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)臓I(yíng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。比如，教師在講解新的課堂知識(shí)前，首先在黑板上板書(shū)一道利用新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，在不翻閱書(shū)本的情況下，提出自己的計(jì)算方法，“131+79=？”這一計(jì)算題，學(xué)生可能會(huì)提出“130+1+79”也可能會(huì)提出“131+80-1”或者提出“130+1+70+9”等等不同的算法，最后讓學(xué)生自己評(píng)判，誰(shuí)提出的方法更為簡(jiǎn)便，這樣既留給學(xué)生自主思考的時(shí)間，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉了自己的創(chuàng)新能力。

（三）重視操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力還應(yīng)該重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用手中的課本或者鉛筆，進(jìn)行擺放，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法得出計(jì)算的結(jié)果，這時(shí)學(xué)生就會(huì)動(dòng)手進(jìn)行擺放操作計(jì)算，最后學(xué)會(huì)乘法的計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的能力就有了質(zhì)的提升。[4]學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力就有了提高。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有一定的促進(jìn)作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行把握，在課堂上營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生敢想敢做，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，鍛煉各項(xiàng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張憲格.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].吉林教育，2009（5）.

[2]徐勤杰.談?wù)勑W(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（3）.

[3]謝淑卿；鄧建科.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的探索[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（6）.

[4]李常玉.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2010（3）.

（責(zé)編 趙建榮）