小學數(shù)學提升課堂教學效能策略的研究

馬宗澤 李自軍

摘要：小學數(shù)學課堂教學效能的提升決定于教師的教與學生的學兩個方面，教師的教是外因，學生的學才是起決定作用的內部因素。只有教師認真研究教育理論、教學內容、研究學生，調動學生學習的積極性，引導學生主動參與教學活動，主動探究數(shù)學奧秘，提升課堂效能才能落到實處。

關鍵詞：數(shù)學課堂 教學效能 提升 策略 研究

小學數(shù)學課堂教學效能的提升決定了教師的教與學生的學兩個方面，教師的教是外因，學生的學才是起決定作用的內部因素。只有教師認真研究教育理論、教學內容、研究學生，調動學生學習的積極性，引導學生主動參與教學活動，主動探究數(shù)學奧秘，提升課堂效能才能落到實處。怎樣才能提升課堂效能呢？

一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是提升課堂效能的前提

興趣是學生學習的動力，學生對學習沒有興趣，提升課堂效能就是一句空話，怎樣培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？

（一）數(shù)學源于生活，生活中處處體現(xiàn)數(shù)學的理念

教師在課堂教學中緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感知數(shù)學知識，應用數(shù)學知識去解決生活中的數(shù)學問題。由于解決的是自己身邊的問題，學生參與教學活動的積極性、主動性會比較高，無形中學生會愛上數(shù)學，學習數(shù)學的興趣在無意中得到了培養(yǎng)。

如學習三年級“長方形周長和面積的計算”時，教師讓學生幫家長算算自己家房基地的面積和周長。學生在家長的幫助下測量到房基地的長和寬，然后計算出房基地的面積和周長，學生正好可以在家長面前展示自己的學習情況。又如，學習一年級數(shù)學“認識10以內的數(shù)”時，教師讓學生尋找生活中的數(shù)，學生根據(jù)自己的生活經驗，聯(lián)系自己的生活環(huán)境，農村的學生很容易就會說出：“我家有3頭牛，8只雞，10只羊等等。”數(shù)與物的對應，不但找到了數(shù)，而且體會到了數(shù)的含義。所以聯(lián)系生活實際，讓學生尋找生活中的實際問題，是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的有效途徑。

（二）讓學生積極參與數(shù)學的實踐活動是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的重要途徑

現(xiàn)行教材編排的一大特點就是增加了數(shù)學的實踐活動，數(shù)學實踐活動滲透在教學活動的各個方面。所有教師在教學過程中應鼓勵學生參加實踐活動，這樣學生會感到新奇，為了展示自我，學生非常樂意去完成教師布置的任務。

（三）充分利用教材資源，加強學生動手操作能力是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的又一途徑

現(xiàn)行教材中，許多問題的解決是通過學生“看一看、摸一摸、圈一圈、畫一畫、擺一擺”的方式來實現(xiàn)的，這種問題的解決過程實際上是培養(yǎng)學生動手操作能力的具體表現(xiàn)。學生對解決這樣的問題好奇心強、求知欲旺，抱著試一試的態(tài)度去實現(xiàn)自我價值。

（四）樹立學生的自信心，特別對學困生的自信心培養(yǎng)是激發(fā)數(shù)學興趣的重中之重

首先教師要有親和力。一般情況下，學生喜歡教師才會喜歡教師上的課。所以教師淵博的知識、不俗的談吐、大方的儀表獨特的風格等等，都會成為學生喜歡教師的理由。

其次，教師的愛心。用愛心關心她們，特別是學困生，更需要教師的關心。學困生接受知識慢，上課精力不集中，教師更要有耐心去輔導他們，鼓勵他們勤奮學習，積極參與教學活動。教師的一次表揚，一個友善的眼神，一句關心的話語，都像春風一樣溫暖著他們的心田，樹立起他們學習的自信心。

二、提高課堂效率是提升課堂效能的關鍵

（一）認真鉆研教材

教師首先要懂得教材、掌握教材、質疑教材，將教材有效整合，要合理利用教科書上的留白進行補白，將概念、規(guī)律、方法、定義正確地呈現(xiàn)給學生；其次認真閱讀新課標，理解概念和教材編排意圖，準確把握教學目標及重難點，預測課堂上出現(xiàn)的各種情況，了解前后知識的聯(lián)系，把握知識延伸的程度。作業(yè)的設計，教具的使用等都要做到心中有數(shù)，這才是認真鉆研教材的真正含義。

（二）教學過程設計

首先，教學過程的設計要體現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一，要體現(xiàn)學生經歷知識獲取的全過程，把學習的主動權還給學生，給他們時間，讓他們去思考，去發(fā)揮，去表現(xiàn)，去自主探索，去自我評價。

其次，教學過程的設計，要體現(xiàn)師生之間的互動，盡可能地轉變教師的角色，由教學的主導者變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者，把課堂變成學生學習的主陣地，讓他們知道通過各種渠道獲取知識體驗數(shù)學知識的生成和應用的全過程。

再次，教學設計還要體現(xiàn)符合學生思維發(fā)展水平的理念，超出學生思維發(fā)展水平的內容，學生學習起來困難大，會使學生失去學習興趣。所以教學過程的設計必須是在教師吃透教材，了解學生的基礎上，編寫符合學生實際，符合教師教學風格，符合學生認識水平，體現(xiàn)新課改理念的教案進行教學。

（三）教學方法的選擇

教學有法，教無定法，不同的教學內容所選擇的教學方法是不同的。教學方法的選擇，目的是構建輕松愉快的課堂氛圍，讓學生最大限度地獲取知識，最大限度地調動學生學習的主動性，激活他們的思維，使他們積極參與教學活動，從而提高課堂效率，這是創(chuàng)建高效課堂的重要保證。

三、恰當?shù)剡\用教具是提高課堂效能的重要輔助手段

教具的直觀性形象性是教師無法用語言來代替的，教具的使用能使學生由感性認識上升到理性認識。不但能看清事物的表面，而且能了解事物的本質，所以教具的使用是提高課堂效能的重要輔助手段。

四、精心設計課后作業(yè)是提高課堂效能的延伸

（一）數(shù)學作業(yè)的設計應盡量避免繁而多，避免搞題海戰(zhàn)

繁而多的作業(yè)不僅浪費時間而且會使學生喪失學習數(shù)學的興趣。學生會產生消極的思想，抱著應付的態(tài)度做作業(yè)，導致作業(yè)質量差、錯誤多，對學生的良好學習習慣的培養(yǎng)極為不利。

（二）作業(yè)的設計要精而少

作業(yè)數(shù)量少，學生對完成作業(yè)有信心。所以，教師必須在“精”上下工夫，既要涉及所學內容的基本題目，讓學習有困難的學生保質保量地完成作業(yè)，滿足他們的成就感。還要涉及一些提高題，滿足學優(yōu)生的求知欲。這樣分層次布置的作業(yè)可以調動全體學生的積極性，達到教學質量的全面提高。

（三）作業(yè)設計要生活化

數(shù)學源于生活，也必須植根于生活。在實際生活中所學的知識用來解決實際問題，這才是學習數(shù)學的意義。因此，在作業(yè)設計時，教師應盡量編一些接近學生生活的練習題，以增強學生學習的動力。另外，多讓學生參加一些實踐活動，尋找生活中的數(shù)學問題，這樣既能保證課堂知識的鞏固延伸，又能培養(yǎng)學生靈活應用知識的能力，激發(fā)學生的求知欲，滿足他們的好奇心。

總之，提升課堂效能，教師既要認真學習領會教育教學理論，又要認真鉆研教材，精心設計教學過程，選擇最適合的教學方法；既要深入了解學生，又要精心設計作業(yè)，注重知識延伸。只有把教學方法和現(xiàn)代教學理念完美結合，才能保證課堂教學的高效，創(chuàng)建出令自己滿意、讓學生輕松快樂的高效能課堂。

（責編 趙建榮）