淺析目前中學(xué)計算機教學(xué)面臨的困境及策略

張翼

【摘 要】如今，各個地方都在掀起學(xué)習(xí)中學(xué)計算機信息技術(shù)的熱潮，由于計算機信息技術(shù)這門課程出現(xiàn)的時間并不是很長，還存在諸多方面的問題。論述了中學(xué)計算機信息技術(shù)在教學(xué)中面臨的問題，并提出了解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 計算機教學(xué) 問題 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.153

一、目前中學(xué)計算機教學(xué)面臨的困境分析

（一）教學(xué)手段落后

目前部分學(xué)校計算機課程的教學(xué)方式還停留在使用黑板教學(xué)的水平，由于計算機屬于技術(shù)操作課程，需要學(xué)生親自上機邊學(xué)習(xí)邊進行演練，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與實際操作能力。

（二）學(xué)生動手操作能力不強

計算機教學(xué)過程中，部分學(xué)校不夠重視學(xué)生的計算機上機實習(xí)課，學(xué)生計算機實際操作機會不多，導(dǎo)致學(xué)生計算機的基本操作技能較差，在處理實際問題時遇到很多困難。此外，教師在教學(xué)過程中不夠重視計算機作為一種工具的技術(shù)特點，導(dǎo)致學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)目的不夠明確。部分學(xué)生認為計算機的學(xué)習(xí)只是為了能夠獲取更多的信息資源，而沒有重視計算機本身應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致計算機軟件不熟悉，缺乏實際應(yīng)用能力。

（三）計算機考核方法落后

很多學(xué)校在教學(xué)過程中，閉卷考試仍然是計算機考核的主要形式。由于計算機是一門操作技術(shù)學(xué)科，沒有結(jié)合實際操作能力進行考核，不能真正反映出學(xué)生計算機知識的掌握程度。

二、優(yōu)化中學(xué)計算機教學(xué)的策略探究

（一）更新教育觀念，重視計算機教學(xué)

中學(xué)計算機教學(xué)知識容量較大，內(nèi)容較為豐富，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。在教學(xué)中，教育主管部門和教育工作者，必須認清教學(xué)的形式，整合各學(xué)科之間的關(guān)系，做到全面發(fā)展和兼顧學(xué)科特長，強化對計算機課的重視程度，改變以往比較滯后的教學(xué)觀念?，F(xiàn)代社會對人才的需求和要求已經(jīng)發(fā)生了很多的變化，未來的人才是德才兼?zhèn)涞娜?，所以，只看重分?shù)，只學(xué)習(xí)所謂的知識這是大錯特錯的行為。在教學(xué)的過程中，教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校負責(zé)人和一線的教師一定要認真貫徹新課改的理念，強化三維目標的落實，在計算機課堂強化學(xué)生主體地位的發(fā)揮，突出情感、價值觀和知識目標的培養(yǎng)。學(xué)校一定要把計算機教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)來抓，并強化計算機教學(xué)的考核工作，讓老師重視起來，保證計算機教學(xué)常年制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

（二）強化師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)

中學(xué)生有了自身的價值判斷，喜歡模范和評價老師，所以計算機教師有有效的觀察日常生活現(xiàn)象，分析和解決日常生活中的計算機問題，就會帶動學(xué)生積極思考和主動探究，所以強化師資隊伍建設(shè)，打造高素質(zhì)的教師已經(jīng)成為計算機教學(xué)的最強音。對于計算機教師來說，除了做好常規(guī)的教學(xué)之外，還要做好教育教學(xué)科研工作，認真的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，不斷探究新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，這樣才能做到學(xué)高為師。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和模仿的對象，計算機教師除了知識的傳遞外，還要強化品德的熏陶和價值觀的教育，在課堂教學(xué)中要充分的尊重學(xué)生，呵護學(xué)生，認清新課改下師生角色的轉(zhuǎn)變，科學(xué)定位自己的角色，要做好課堂的引導(dǎo)者、組織者和合作者。新型的師生關(guān)系明確規(guī)定師生地位平等，所以教師必須學(xué)會尊重學(xué)生。在教學(xué)的過程中，教師在利用教材等輔助材料教學(xué)的過程中，一定要突出學(xué)生的地位，學(xué)生自身就是老師教學(xué)的資源，對此，老師要采取有效策略挖掘?qū)W生的潛能。

（三）改善教學(xué)方法，開展有效教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，很多的科技手段被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，這極大的方便了計算機課的教學(xué)工作，如多媒體的使用，使得枯燥乏味的計算機課變得生機勃勃，多媒體技術(shù)有其自身的優(yōu)勢，它可以聲文圖茂的展示教學(xué)內(nèi)容，極大的刺激了學(xué)生的感官系統(tǒng)，對提高教學(xué)效率具有極大的促進作用。在上課方式上，老師讓位于學(xué)生，正確定位自己的角色和師生之間的關(guān)系。按照新課改的要求，學(xué)生才是課堂的主體，教學(xué)的目標就是通過知識的傳授和學(xué)習(xí)，然后內(nèi)化為學(xué)生的思想和行為，以此來實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。在具體的教學(xué)中，中學(xué)計算機教師可以開展探究式學(xué)習(xí)、案例式教學(xué)、主體參與式學(xué)習(xí)等，最大限度的讓學(xué)生參與其中，讓他們積極動腦思考、動手操作，這些都一定程度上對實現(xiàn)有效教學(xué)起到一定的促進作用。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)設(shè)備

要提高計算機教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣作為一種心理動因，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。由于計算機知識相對抽象乏味，部分學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時不易理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏。因此，教師應(yīng)注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)情況采用不同的教學(xué)方法，最終目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識與應(yīng)用的積極性。如可以打破常規(guī)教學(xué)慣例，先讓學(xué)生進行上機實習(xí)操作，通過計算機軟件進行生動有趣的圖片設(shè)計演示激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，然后再讓學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)，掌握實習(xí)操作內(nèi)容。計算機教學(xué)水平的提高離不開必要的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)設(shè)備是形成良好教學(xué)環(huán)境的必要條件。雖然我國經(jīng)濟不是很發(fā)達，計算機發(fā)展相對落后，導(dǎo)致各學(xué)校計算機教學(xué)硬件設(shè)施不是很完善，但是學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該重視計算機教學(xué)的發(fā)展，盡可能增加計算機教學(xué)設(shè)備的經(jīng)費投入，不斷更新和完善相關(guān)教學(xué)設(shè)施，如逐步建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，使用計算機投影儀作為教學(xué)手段等。通過這些教學(xué)設(shè)備，學(xué)生不僅可以借助圖片、動畫、文字等加強對教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還給學(xué)生提供了更多的上機實際操作機會，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進行相應(yīng)的操作練習(xí)，以提高自身的計算機操作技能。

按照新課改的要求，中學(xué)計算機教師在課堂授課的過程中一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動性和積極性，給學(xué)生留足空間和時間。同時，作為教師，要學(xué)高為師，不斷提升教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能。作為中學(xué)計算機教師，必須熟悉教材，能夠有效的結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容對教材進行重新梳理，能吃透教材，能建設(shè)性的利用好教材，采取有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，以便實現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。中學(xué)計算機的教學(xué)工作，要想實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果，還需要很長的路要走，還需要方方面面的調(diào)整、改革和努力。但是，我們相信，隨著我國人口素質(zhì)的逐步提高和教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，中學(xué)計算機教學(xué)一定會獲得生機，對促進學(xué)生的全面發(fā)展起到應(yīng)有的作用。

參考文獻

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