生活化、游戲化在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

沈光書

【摘 要】把幼兒學(xué)數(shù)學(xué)納入到幼兒自然的整體學(xué)習(xí)之中，將數(shù)學(xué)教育融入到幼兒的一日生活之中，讓幼兒在“真實(shí)的生活、真實(shí)的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)，是我們的生活化教學(xué)所倡導(dǎo)的。

【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué) 生活 游戲

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.162

幼兒園數(shù)學(xué)教育是一種系統(tǒng)性、科學(xué)性和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，以往的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)比較突出地存在著重知識(shí)、輕發(fā)展的傾向，所以教師在教育教學(xué)中感到比較困難，幼兒在學(xué)習(xí)中也感到比較被動(dòng)和枯燥。如何使幼兒數(shù)學(xué)教育變?yōu)榻處煒酚诮獭⒂變簶酚趯W(xué)的一門學(xué)科。我們必須深入學(xué)習(xí)新“綱要”精神，樹立新理念，強(qiáng)化“生活、游戲、學(xué)習(xí)”相整合的教育思想，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，改變了以往的教學(xué)方式，研究怎樣使幼兒園數(shù)學(xué)更生活化更游戲化，讓幼兒在輕松愉快中獲得新知。

一、源于生活的數(shù)學(xué)教育

（一）注重選擇貼近幼兒生活的教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)來源于生活也運(yùn)用于生活，選擇貼近幼兒生活的教學(xué)活動(dòng)更能讓幼兒實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。所以如何讓系統(tǒng)的數(shù)學(xué)滲透到生活中去，這對(duì)老師來說的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。例如最近大班幼兒正在開展《準(zhǔn)備上小學(xué)》的主題活動(dòng)，眼下有個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)人民幣》，于是我們結(jié)合大班幼兒即將升入小學(xué)買文具的情況，設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)《準(zhǔn)備上小學(xué)》。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了“文具超市”的游戲情境，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的錢額，制定計(jì)劃購(gòu)物書，學(xué)習(xí)合理的買文具。在這樣的活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性很高，他們通過制定計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃去“超市”買文具，然后把買來的文具有條理的放到鉛筆盒里等一系列的操作，不但鞏固了7以內(nèi)的運(yùn)算能力，同時(shí)產(chǎn)生了上小學(xué)的向往之情。

（二）注重日常生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累

我們發(fā)現(xiàn)每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過渡，這說明幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是通過一兩次活動(dòng)就能完成的，而是要經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)。這就要求我們教師除了要重視集體教學(xué)活動(dòng)，更要注重在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并運(yùn)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境。例如：在秋天的時(shí)候，教師和幼兒到校園撿樹葉，回到活動(dòng)室后，鼓勵(lì)幼兒先統(tǒng)計(jì)自己撿的樹葉數(shù)量，然后分類，統(tǒng)計(jì)每種樹葉的張數(shù)，整個(gè)活動(dòng)整合了數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域的知識(shí)。讓幼兒在實(shí)踐操作中理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是枯燥的紙筆作業(yè)了。其實(shí)在幼兒的一日生活里，到處充滿數(shù)學(xué)。早上按時(shí)上幼兒園（時(shí)間）；來了多少小朋友，有多少碗，吃多少食物（量）；玩什么樣的玩具（形狀）；排隊(duì)（序列）等等。教師的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，便是將幼兒在生活中零散的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織起來，形成系統(tǒng)的具有嚴(yán)密邏輯的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

（三）大膽實(shí)踐生活化的情景教學(xué)

《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行”。教學(xué)過程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來更感輕松、自然和真實(shí)。

在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動(dòng)中，可以通過讓幼兒在建構(gòu)區(qū)玩“搭建樓梯”的操作活動(dòng)，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；還可以通過我們材料包里“小朋友上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動(dòng)手動(dòng)口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過生活中的“紅綠燈”、“倒計(jì)時(shí)”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的數(shù)序規(guī)律。又如主題活動(dòng)《美麗的秋天》中，我們以“秋游”為主線，設(shè)計(jì)“乘公交車去公園”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)看“路線圖”，比較線段的長(zhǎng)短、疊加結(jié)果的多少，找出最近又最合適的線路；在創(chuàng)游活動(dòng)中，購(gòu)買“車票”的活動(dòng)中，鞏固數(shù)的組分成，練習(xí)應(yīng)用數(shù)的加減等。

由于活動(dòng)內(nèi)容來自生活，活動(dòng)情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)了個(gè)性化的魅力，實(shí)現(xiàn)了幼兒快樂學(xué)習(xí)的理想。

二、游戲化的數(shù)學(xué)教育環(huán)境

（一）積極營(yíng)造游戲化的自主環(huán)境

專用區(qū)角環(huán)境：在這個(gè)區(qū)域中，提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。包括在區(qū)角游戲材料中，幼兒在游戲操作中自然而然的建立數(shù)概念，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

主題游戲環(huán)境：在自主游戲環(huán)境中，我們也可以為幼兒創(chuàng)設(shè)包含數(shù)學(xué)因素的材料和情節(jié)設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲的情節(jié)中，無拘束地利用同伴間的相互影響來共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)與提高。如“娃娃水果店”游戲中，在每樣水果的標(biāo)價(jià)上，有的直接寫上3元、4元不等的價(jià)錢，有的寫上“3+2元”、“5-3元”等；游戲開展中，我們可以請(qǐng)兩名幼兒當(dāng)收銀員，其他幼兒分別扮演顧客，每名顧客有10元錢，讓幼兒自由地進(jìn)行購(gòu)買活動(dòng)；購(gòu)買時(shí)，規(guī)定幼兒手中的10元錢只能買2樣或3樣的水果。通過這樣一個(gè)情景式的游戲活動(dòng)，不僅僅讓幼兒鞏固了10以內(nèi)的加減，更多的是讓幼兒能更深的理解和掌握，并能正確的進(jìn)行運(yùn)用。又如嬰小班的娃娃家中，引導(dǎo)幼兒將碗、勺一一對(duì)應(yīng)，餐后將碗、勺分類擺放，觀察各種用具的外形、顏色……?？傊`活機(jī)動(dòng)地利用游戲中的隨機(jī)教育內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿和諧、輕松、愉悅而又科學(xué)的數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，促進(jìn)幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。

（二）探索多樣化的數(shù)學(xué)游戲

根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)編一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)腴T。為了鞏固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“喂食”的操作游戲，請(qǐng)小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，從中習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)游戲《造房子》中，為幼兒提供三角形、正方形立體積木若干，上面分別寫有1—6的數(shù)字，復(fù)習(xí)6以內(nèi)組成，感知組分成的排列規(guī)律。玩時(shí)幼兒將三角形積木做屋頂，根據(jù)三角形積木上的數(shù)字，選擇組成該數(shù)字的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的正方形立體積木做屋頂下面的柱子，搭成房子。操作中讓幼兒比較、感知：數(shù)字越大，它的組成房子越高。根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，我們創(chuàng)編了一些蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識(shí)的戶外體育游戲，既滿足了幼兒戶外活動(dòng)的需要，又達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。如結(jié)合“大小排序”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編了《我給球兒來排隊(duì)》的體育游戲；結(jié)合圖形內(nèi)容，創(chuàng)編了《跳房子》的體育游戲。