初中語文古詩文教學(xué)的有關(guān)思考

胡碧如

【摘 要】古詩文毫無疑問是初中語文這門課程的重點(diǎn)教授內(nèi)容之一。當(dāng)前的古詩文教學(xué)存在一些明顯的問題，教師全面認(rèn)識且努力解決這些現(xiàn)存的問題，無疑是完善自身古詩文教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵舉措，也是幫助學(xué)生們深刻認(rèn)識古詩文學(xué)習(xí)意義的必要路徑。本篇文章主要圍繞著當(dāng)前初中古詩文教學(xué)存在的問題和相應(yīng)的解決路徑兩個(gè)方面闡發(fā)筆者的有關(guān)思考。

【關(guān)鍵詞】初中語文 古詩文教學(xué) 問題

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.158

著名作家余秋雨先生曾經(jīng)講到：“古詩文可謂是中華民族發(fā)展史上的文學(xué)瑰寶，千年的華夏文化都濃縮在一首首詩作之中，令人嘆為觀止。”的確，古詩文是千百年來中華兒女智慧的結(jié)晶，是炎黃歷史大鏡下的一個(gè)縮影。學(xué)習(xí)古詩文不僅是我們當(dāng)代人的幸運(yùn)，更是一種與生俱來的責(zé)任。教好古詩文自然也成為每一名初中語文教師的教學(xué)理想之一。毫無疑問，學(xué)習(xí)好古詩文不僅需要學(xué)生本身的勤奮和努力，還需要我們教師具備較高水平的教學(xué)藝術(shù)。在我們提升自身古詩文教學(xué)藝術(shù)之前，首先需要做的就是反思當(dāng)前古詩文教學(xué)中存在的不足，想方設(shè)法全面認(rèn)識問題，然后探索解決問題的對應(yīng)路徑。

一、當(dāng)前古詩文教學(xué)存在的問題

1.過度強(qiáng)調(diào)背誦。

過度強(qiáng)調(diào)背誦可以說是當(dāng)前初中語文古詩文教學(xué)中，很多教師都存在的一個(gè)問題。這個(gè)問題不僅由來已久，而且漸漸演變?yōu)楣旁娢膶W(xué)習(xí)的一種固定任務(wù)模式。而這種固定模式無疑存在明顯的負(fù)面作用，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）違背教學(xué)初衷，磨滅古詩文學(xué)習(xí)本真。古詩文是中華文明在發(fā)展過程中流傳下來的精華，其中蘊(yùn)含著極高的文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。而幫助學(xué)生理解其中的文學(xué)底蘊(yùn)，吸收其中的精神情懷，建立積極的價(jià)值態(tài)度其實(shí)就是我們教學(xué)的初衷。但是，由于教師過度強(qiáng)調(diào)背誦，不僅學(xué)生模糊了古詩文學(xué)習(xí)的本真，就連我們教師自己也違背了教學(xué)初衷，把握錯了教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，很多教師都把很多的時(shí)間和精力用在了檢驗(yàn)學(xué)生的背誦成果上，對于學(xué)生的審美素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的提升漠不關(guān)心。教師在一遍遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶、懲罰和批評未能完成背誦任務(wù)的學(xué)生的過程中，就給學(xué)生們一種錯誤的暗示：“學(xué)習(xí)古詩文的核心任務(wù)就是背誦古詩文，只要完成了背誦的任務(wù)，就萬事大吉了?！苯處煹膽B(tài)度時(shí)刻影響著學(xué)生，學(xué)生為了得到教師的認(rèn)可，也在努力地背誦著一首首古詩。

（2）學(xué)生負(fù)擔(dān)重、成績提升緩慢。在與班上學(xué)生展開交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)上的壓力都挺大的。即便是那些成績非常優(yōu)異的學(xué)生，也表示自己總是處于一種巨大的壓力之中。我認(rèn)為，學(xué)生之所以會有這么大的壓力，一方面是因?yàn)楣旁娢谋旧砭蜎]有現(xiàn)代文那樣通俗易懂，學(xué)生在記憶之前都需要理解，而理解本身就不是一件輕松的事情。另一方面是因?yàn)榇蠖鄶?shù)古詩文都需要記憶和背誦，因而龐大的背誦量給學(xué)生帶來了壓力。毋庸置疑，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)壓力大，本身的學(xué)習(xí)潛能可能就不能充分發(fā)揮出來，成績提升也非常緩慢。更重要的是，這與我們一直倡導(dǎo)的給學(xué)生減負(fù)的理想是背道而馳的。

過度強(qiáng)調(diào)背誦是當(dāng)前初中語文古詩文教學(xué)的主要問題之一。我們并不是不提倡背誦這一學(xué)習(xí)古詩文的形式，而是不提倡過度強(qiáng)調(diào)背誦，把所有的教學(xué)精力都放在督促學(xué)生背誦上面。因?yàn)槲覀円髮W(xué)生記憶和背誦古詩文的初衷并不是為了鍛煉學(xué)生的記憶能力。簡言之，一旦教師過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶結(jié)果，我們的整個(gè)古詩文教學(xué)過程就變了味道、脫離了正確的軌道。

2.教學(xué)形式單一。

如果說過度強(qiáng)調(diào)背誦是任務(wù)單一化的體現(xiàn)，給學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)帶去了壓力。那么，教師古詩文教學(xué)形式上的單一化從一開始就磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、阻礙了學(xué)生賞析水平的提升。因此，教學(xué)形式單一也是一個(gè)亟待教師重視和解決的問題。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺失。古詩文學(xué)習(xí)原本是一件趣味盎然的事情，在古詩文的世界中，學(xué)生不僅可以體會古人的情懷，還能夠提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。然而，由于教師總是習(xí)慣于采取千篇一律的教學(xué)模式，學(xué)生們不僅沒有感知到古詩文學(xué)習(xí)的樂趣，而且還呈現(xiàn)出興趣缺失嚴(yán)重的現(xiàn)象。輕則學(xué)生在古詩文課上無精打采，重則學(xué)生一聽到要學(xué)習(xí)古詩文就迸發(fā)消極情緒。（2）學(xué)生的賞析水平低。我們教授古詩文的目的之一就是提升學(xué)生的賞析水平，在大多數(shù)的語文考試中，出題者也偏向考察學(xué)生的古詩文賞析能力。然而，由于教師總是采取單一的教學(xué)形式，總是將現(xiàn)成的詩文大意、中心思想等內(nèi)容傳授給學(xué)生們，學(xué)生自身的賞析水平并未能得到實(shí)質(zhì)性的提升。

二、解決當(dāng)前問題的相應(yīng)路徑

1.設(shè)計(jì)出多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)。

單一強(qiáng)調(diào)背誦是傳統(tǒng)古詩文教學(xué)的不足之一，因此，在嘗試新型教學(xué)路徑的過程中，我們教師應(yīng)該嘗試設(shè)計(jì)出多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，從不同的角度和側(cè)面帶動學(xué)生古詩文鑒賞水平的提升。比如說，我們在要求學(xué)生熟練記憶古詩文的同時(shí)，還給學(xué)生布置新的任務(wù)?；蛘咭髮W(xué)生把一篇描述景色的古詩用自己的話講出來，或者要求學(xué)生找出與所學(xué)古文意境相似的課外詩文等等?？傊ㄟ^多樣的途徑加深學(xué)生對詩文的理解和賞析，才是完整和多元化的教學(xué)任務(wù)。

2.探索豐富合理的教學(xué)形式。

（1）組織多樣的主題活動。既然教學(xué)形式單一、課堂活動單調(diào)是當(dāng)前的教學(xué)不足之一，那么初中語文教師在提升古詩文教學(xué)藝術(shù)的過程中就必須將開展豐富多樣的課堂活動作為一個(gè)切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。比如說，教師可以組織相對應(yīng)的古詩文朗誦競賽，引導(dǎo)學(xué)生們在朗誦詩文的過程中感知文學(xué)底蘊(yùn)、營造文化氛圍。再比如說，教師還可以啟發(fā)學(xué)生們自己去個(gè)性化的理解學(xué)習(xí)過的古詩文，爭取從中得到自己的理解、得到創(chuàng)新性的認(rèn)識?？傊?，教學(xué)實(shí)踐證明，豐富多樣的課堂活動總是能夠吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們教師確實(shí)應(yīng)該積極思考、盡可能發(fā)掘和組織更多異彩紛呈的課堂活動。

（2）引入更多的文化歷史知識背景。課本中容納的信息量是比較有限的，除了一些基本的作者信息之外，學(xué)生們對于整個(gè)的詩文創(chuàng)作背景、尤其是歷史文化背景了解得并不是很多。而古詩文中傳達(dá)出來的很多情感、態(tài)度和價(jià)值觀卻是與當(dāng)時(shí)的歷史背景、社會發(fā)展密不可分的。因此，我們在備課的時(shí)候就應(yīng)該引入更多的文化歷史知識，爭取將一個(gè)更加全面的、完整的、真實(shí)的背景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生深刻理解作者的創(chuàng)作背景、引導(dǎo)學(xué)生們“知其然、知其所以然”。這也不失為多樣教學(xué)形式的一種。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的古詩文教學(xué)中存在不少的問題，而正視這些問題是我們教師完善自身古詩文教學(xué)藝術(shù)需要做的第一件事。只有正視這些問題，我們才能找到對應(yīng)的解決路徑，更快地轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，給學(xué)生們奉獻(xiàn)上一節(jié)節(jié)真正有新意有吸引力、有審美深度、有文學(xué)內(nèi)涵的古詩文課。