淺談高中數學教學中的創(chuàng)新教學

楊開會

【摘 要】目前，隨著教學改革深入，高中新教材方案的實施，學生素質有了顯著提高，但是受應試教育、教師和學生傳統(tǒng)思想、教學條件等因素的制約，知識教育仍然是目前教學重點，學生、教師負擔重，培養(yǎng)的學生仍如諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣所言“學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足?！睘榱吮M快實現素質教育，實現教學創(chuàng)新是當務之急，數學也不例外，高中數學教學創(chuàng)新應注意以下幾個方面。

【關鍵詞】高中數學 創(chuàng)新教學 學生 教師

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.140

一、教師觀念創(chuàng)新

在創(chuàng)新教育的觀念中，教師不再處于教學的核心地位，而是充當了指導者、組織者和幫助者的角色，學生才是教學過程的核心，是學習的主體。創(chuàng)新是人主體性的最高表現，一個沒有主體，不能發(fā)揮主體潛能的人是絕對不可能有所創(chuàng)新的。高中學生朝氣蓬勃，思維活躍，富有想象力和創(chuàng)造力，善于總結、歸納、探索學習方法，獨立意識逐步增強，世界觀、人生觀逐步確立。實現高中數學教學創(chuàng)新，可能取得快速、顯著的成效。

明確學生能力培養(yǎng)才是教育的最終目的。教師要“授之以漁”，而不是僅僅“授之以魚”，要拋棄知識本位論，確立能力本位論。創(chuàng)新能力的高低直接影響著學生的學習的興趣，決定了數學學習的效率和效果。教學不應拘泥于讓學生對數學公式、公理的掌握和記憶，也不應過于強調考試分數的高低，而是應該關注學生解決問題的方法和過程是否科學、簡便，是否能發(fā)現問題并能探索解決問題的方法和方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新精神和意識。高中數學教師要明白數學是最能鍛煉學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的學科，不要總是認為數學課沒什么可創(chuàng)新的。

實現教學創(chuàng)新，注重創(chuàng)新型教師培養(yǎng)是前提。師范類高校要注重創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)；教師要有責任感、緊迫感，要解放思想，努力實現自身思維、思想創(chuàng)新。

二、學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新情感是指創(chuàng)造的動機、探索的興趣、嚴謹的態(tài)度、頑強的意志和鍥而不舍的精神等對創(chuàng)造潛能開發(fā)所起的促進作用的情感。創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發(fā)現和提出問題，進行探索和研究。創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意識相互作用，通過對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，共同促進學生創(chuàng)新人格的形成，成為創(chuàng)造力培養(yǎng)和發(fā)展的立足點。

教師在數學教學過程中，數學教師首先要明確數學課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的意義，善于發(fā)現、發(fā)掘數學本身內在的興趣、情感及德育因素，利用優(yōu)美的語言、優(yōu)雅大方的表情和行為和嚴密的思維方式向學生展示數學美，使學生獲得對數學的道德感、理智感、美感等情感體驗，從而激發(fā)學生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。同時教師對數學教學藝術執(zhí)著的追求，對數學教學的熱愛，以自身強烈、深刻、和諧的情感表現，激勵和感染學生，使學生獲得積極的情感體驗。

學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感的培養(yǎng)離不開民主、寬松的課堂。營造民主、寬松、和諧的學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，誘導學生提問、思考，挖掘學生的創(chuàng)新潛能。同時學生創(chuàng)新意識離不開學生良好的創(chuàng)新心理取向，教師通過創(chuàng)造寬松的課環(huán)境，用富有啟發(fā)的教學，活躍學生思維，激勵學生思考，從而實現創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感的相互結合，相互促進，并最終形成學生的創(chuàng)新人格。

三、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要包括學生實驗、實踐能力創(chuàng)新的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。學習數學的最終目的是把學的數學方法，思維方式運用到生活實踐中去，解決社會實踐中存在的問題，服務于人類。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要重視實驗和實踐，其次要注重創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

實驗和實踐強調的是主體的參與性，實驗和實踐的效率和結果直接與參與者的主觀能動性和創(chuàng)造性密切相關。實驗和實踐的有利于學生形象思維的形成，產生想象和聯(lián)想；實驗和實踐的趣味性和復雜性有助于學生發(fā)現問題，激發(fā)興趣，解決問題時獲得成就感，有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感的培養(yǎng)；實驗和實踐有利于知識的鞏固，綜合利用各種思維方式；并能積累實踐經驗。數學理論雖然比較抽象，但理論多來自于生活和實踐，大多知識點具有實驗和實踐性。事實證明，數學是發(fā)展學生創(chuàng)新能力、開發(fā)學生智力的最佳學科，數學教育可以使人的智力水平普遍提高。應用數學是數學教育中一個不可缺少的部分，因此在數學教學中，必須增強應用意識，鼓勵學生大膽實踐。教師可以創(chuàng)造性的實行實驗和實踐教學，有必要開設數學實驗、實踐課，也可以引導學生進行實驗和實踐活動，并可成立課外數學實驗、實踐、建模小組。實驗和實踐的方法的設計和改進本質就是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維具有流暢性、多樣性、變通性和獨創(chuàng)性的特征，是主體多種思維相結合的產物。重視實踐和實驗、貫徹“數形結合”結合思想培養(yǎng)學生的形象思維；利用已知條件和結論進行綜合與分析，實現正向思維與逆向思維的結合，培養(yǎng)思維的邏輯性；善于聯(lián)想，搭建不同事物之間的聯(lián)系，開闊思維范疇，深化思維深度，培養(yǎng)直覺思維；利用自己掌握的各方面的知識，提取相關信息進行聚合思維，同時強化“一題多解”，“一法多用”訓練培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進行聚合思維與發(fā)散思維的結合。在數學教學中，培養(yǎng)學生多種思維能力，實現多種思維的結合，實現思維的流通性、多樣性、變通性和獨特性，從而提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

四、教學設施和教學手段的創(chuàng)新

教學設施和教學手段的創(chuàng)新直接影響素質教育。高中教學設施應該時代特色，要與時俱進，要體現以人為本。校園重視綠化，體現自然和人類的和諧，教室不應拘泥于三間屋、一盒粉筆、數張桌椅，而應努力配置電腦、電視、電話等設施（經濟條件差可以減少數量），為學生提供足夠的信息，讓學生了解世界，培養(yǎng)學生健康、向上的人格。教師“滿堂灌”的講授己經很難有效輔助實現教學創(chuàng)新，多媒體教學能夠實現聲、光、形、色同時再現，能夠滿足學生的好奇心，能變枯燥為生動，變靜態(tài)為動態(tài)，解決了數學知識形象化、主動化難的問題，同時具有展示信息量多，節(jié)約教師板書時間的優(yōu)點，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中起著獨特作用。使用現代化的教學設施和教學手段勢在必行。

總之，在數學教學中著眼于學生的主體地位，重視學生創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的實驗、實踐創(chuàng)新能力以及思維創(chuàng)新能力，建設和諧校園，利用現代科技實現數學教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，真正盡快實現素質教育。

參考文獻

[1]蔣峰，論高中數學教學如何實現創(chuàng)新教育，《中國科技縱橫》，2009，（8）.

[2]李光彬，淺談如何實現高中數學的有效教學，《語數外學習：數學教育》，2012年第9期.