探究小學英語之教學現(xiàn)狀

馮艷

【摘 要】小學英語是學生正式學習英語的開端，對學生日后英語的學習起著至關重要的作用。小學英語是初中英語、高中英語等的基礎，學好小學英語，不僅能提升學生的英語成績，還能不斷增強學生對英語學習的興趣，使學生能積極、主動的投入到英語學習活動的過程中去。但是在現(xiàn)階段的小學英語教學過程中，仍存在著各方面的不足之處，有待我們的改進和提升。

【關鍵詞】小學英語 英語教師 學生 教學現(xiàn)狀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.132

在這個日漸高速化發(fā)展的世界，經(jīng)濟全球化、信息高速化等都促進地球成為了一個地球村。在這個村落里，英語似乎日漸成為人們彼此間交流和溝通的必要語言。會說英語、會聽英語，能流利的用英語和他人交談，成為了新時期對新人才的一個要求。因此，英語對新時期、新環(huán)境下的學生非常重要，學生要想學好英語、學精英語，能自信、流利的用英語和他人交流，就必須對小學英語引起高度的重視。學生開展小學英語的學習活動，不僅能為自己打下一個良好的學習基礎，還能養(yǎng)成良好的學習習慣等。但在現(xiàn)階段的小學英語教學過程中，不管是教師，還是學生，都存在著方方面面的不足之處。本文將針對這些不足之處從“現(xiàn)階段小學英語教學過程中的不足之處”和“針對上述不足提出的相應改進措施”等兩方面進行闡述。

一、現(xiàn)階段小學英語教學過程中的不足之處

首先，教師在小學英語的教學過程中起著引導的作用，教師引導學生展開英語的學習活動；教師引導學生學習正確的語音、音標等基礎知識點；教師引導學生養(yǎng)成正確的學習習慣和探尋正確的方法。但是，在現(xiàn)階段的小學英語教學過程中，教師還存在著以下幾個方面的不足之處。第一，英語師和學生之間缺少交流和互動。小學生剛剛從幼兒園升入小學，展開系統(tǒng)性的英語學習活動，自身各方面的學習方法、學習習慣等還不能快速的跟上腳步，因此，應做出適時地改變。由于初學英語，學生很多單詞不明白，各種音標不懂，學習很是困惑和不解。造成英語課堂氛圍不活躍，學生沒有一種想要在課堂上和教師進行互動和交流的意識。教師又因為課時少、教學內容多等原因一味的展開教學活動，根本沒有想到停下來和學生交流交流學生在學習過程中遇到的困惑之處。因而學生養(yǎng)成了一味的聽教師講課，根本不會思考“為什么”的學習習慣，學生的學習困惑和學習難點便越積累越多，最終導致英語成績不理想，對英語的學習喪失了熱情。傳統(tǒng)應試教育體制下的教師并沒有意識到填鴨式的教學方法所存在的問題，沒有深思這樣的教學模式給學生給帶來的弊端。造成師生之間缺少交流與互動，學生對于如何學習英語、怎樣學習英語有著很大的困惑和不解，教師也不能在第一時間了解到學生的近況和知識點的掌握情況。因此，小學英語教師應短不斷的改進自身的教學方法，多在課堂上和學生展開交流和溝通，讓學生能積極、主動的投入到英語的學習過程中去。

第二，教師對口語、聽力教學沒有引起高度重視。小學英語教師將教學的大部分時間和精力都放在了學生的英語單詞、短語等的記憶和背誦方面上。教師不重視學生的音標是否發(fā)音標準、學生是否能準確的讀出單詞等，教師忽略了培養(yǎng)學生的口語交際能力和語言面貌、聽力能力等。教師認為學生只要會做英語題、會答英語題，期末考試時卷面成績優(yōu)異就是學好了英語。教師的此種觀點不僅使得自身在教學過程中存在著失誤之處，使自己沒有完全的盡到一個教師的職責。而且還使學生從小沒有重視音標、語音、聽力的學習和訓練，使得學生的英語發(fā)音不標準，聽力存在很大的問題，為日后英語的學習埋下了隱患。長此以往，學生養(yǎng)成了不好的學習習慣，不僅影響到自身的英語成績，還影響到其他學科的學習活動的開展。因此，教師應不斷重視口語、聽力在教學過程中的地位，讓學生能自信的用英語和他人展開交流。

其次，學生在針對英語進行學習時，也沒有充分認識到自己在學習過程中存在的不足之處。第一，學生缺少對英語聽力的定時專項訓練。學生在教師的引導下，往往是教師說什么，學生就做什么。因此學生在初學英語時，往往著重去記單詞，記語法等，忽略對自身語音方面的問題的糾正和改進，不重視英語聽力的訓練。學生經(jīng)過長此以往的學習后，發(fā)現(xiàn)自己會做英語題、會答英語題、會寫作文等等，但是聽力卻始終不能進步。學生在聽力考試時，經(jīng)常跟不上聽力的播放速度，大腦反應不過來聽力所聽內容等現(xiàn)象非常普遍。小學生在初學英語時，如果沒有重視英語聽力的訓練，那么在以后的學習過程中便會遇到很多的困難，大大降低了自己的學習效率，英語成績也始終不能達到優(yōu)異等。學生沒有養(yǎng)成定時訓練英語聽力的習慣，小學教師沒有那么多的教學時間針對學生的學習現(xiàn)狀給學生定時訓練英語聽力。因而學生的聽力不好，學生對于聽力有了很大的心理障礙，對于聽力的學習產(chǎn)生了畏難情緒，使得學生更加不愿意主動積極的展開聽力訓練了。第二，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。而小學生的聽課質量和聽課習慣是最令教師頭疼的一件事兒，學生沒有意識到課堂是一個神圣的時刻，經(jīng)常在課堂上吃零食的現(xiàn)象在小學英語課堂上很是普遍；學生由于聽不懂或者聽不明白等狀況便干脆不停課，直接睡覺，極不尊重教師的勞動成果。學生自身的學習態(tài)度沒有端正，不僅使得自身的學習質量受到影響，還不斷的影響了周圍學生對英語的學習。而且還極大的影響了教師的教學心情，使得教師不能正常的發(fā)揮出授課應有的水準，讓教學質量和教學效率等受到影響。

二、針對上述不足提出的相應改進措施

首先，教師要做好表率工作，帶領學生不斷的進步，讓學生在一個更好的學習氛圍中展開對英語的學習。第一，教師應不斷增強和學生的交流和互動。教師要主動在課堂上和學生溝通，及時的對學生在學習過程中遇到的困惑進行答疑，讓學生更積極的投入到英語的學習過程中去。第二，教師應不斷增強口語、聽力等在教學過程中的分量。教師要通過教授學生標準的音標，定期向學生展開聽力定時訓練等方式讓學生的口語、聽力水平不斷的得到鍛煉和提升，為學生日后的英語學習打下堅實的基礎。

其次，學生也應當重視自身聽力的訓練。學生要在教師的帶領下，多聽聽力，經(jīng)常練耳，培養(yǎng)自己的語感。學生還可以通過聽英文歌、看原音電影等方式不斷增強自身的聽力能力。學生還應當端正自身的學習態(tài)度。學生要認真聽教師講課，養(yǎng)成良好的學習習慣。

針對現(xiàn)階段小學英語教學過程中存在的種種不足之處，我們應不斷的展開調查以便采取最適當?shù)拇胧﹣砀倪M和優(yōu)化。