提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

余長(zhǎng)銀

【摘 要】計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，尤其是在學(xué)生的小學(xué)階段，運(yùn)算伴隨著小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生運(yùn)算能力的高低直接關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞，因此提高學(xué)生的運(yùn)算能力是小學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 數(shù)學(xué) 運(yùn)算能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.128

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門具有明顯的邏輯性與抽象性的學(xué)科，并且在我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此數(shù)學(xué)一直是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一。小學(xué)階段也是如此，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要圍繞數(shù)字的運(yùn)算展開，因此在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的運(yùn)算能力一直是整個(gè)小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)部分，在我看來(lái)要想切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，首先就要了解小學(xué)生在運(yùn)算過程中出現(xiàn)的問題，并以此為依據(jù)通過培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教給學(xué)正確的計(jì)算方法，增加做題量等方式，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的計(jì)算問題，提高學(xué)生的運(yùn)算精確度。

一、分析運(yùn)算中存在的問題

小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，我通過自身的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在運(yùn)算方面出現(xiàn)的問題主要可以分為三個(gè)類型：

首先，小學(xué)生在運(yùn)算過程中存在粗心問題。小學(xué)生在生理與心理方面的不成熟，決定了其在自我約束方面存在缺陷，研究表明，小學(xué)生在聽課或做題過程中集中精神的時(shí)間有限，并且不同學(xué)生具體狀況不同也會(huì)有所差異，這就導(dǎo)致學(xué)生在做題過程中專注度不夠，以至于審題不仔細(xì)，從而導(dǎo)致運(yùn)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。并且小學(xué)生愛玩的天性導(dǎo)致他們往往認(rèn)為做完題目就算完成任務(wù)了，不習(xí)慣進(jìn)行檢查，這也是做題錯(cuò)誤率較高的一個(gè)原因。

其次，部分學(xué)生存在運(yùn)算法則掌握不明確的情況。數(shù)學(xué)運(yùn)算中存在許多基本運(yùn)算公式和簡(jiǎn)便運(yùn)算法則，這些都是需要學(xué)生進(jìn)行記憶并且做到熟練運(yùn)用，從而節(jié)省學(xué)生的做題時(shí)間，提高做題效率。但不少學(xué)生還不能夠熟練的掌握這些運(yùn)算法則，以至于在做題過程中不能靈活運(yùn)用，從而增加了運(yùn)算的難度，降低了運(yùn)算準(zhǔn)確度。

再次，大部分小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)都存在不同程度的抵觸心理，習(xí)慣于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師不督促就不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)，因此小學(xué)生的做題量較少，這就使得運(yùn)算能力得不到充分的鍛煉。

二、形成良好的做題習(xí)慣

小學(xué)階段，是學(xué)生接受系統(tǒng)性的教育的開始，因此在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面具有非常強(qiáng)可塑性，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要做好引導(dǎo)工作，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確度。小學(xué)階段的教材中規(guī)定掌握的都是較為簡(jiǎn)單的數(shù)字運(yùn)算，這就導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中容易放松警惕，從而在最簡(jiǎn)單的部分出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是考試過程中，做題時(shí)間有限，這就更加需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的審題，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而為其他題目爭(zhēng)取時(shí)間。

其次，學(xué)生要養(yǎng)成做完檢查的習(xí)慣。在做題方面，任何人都不可能保證一遍就絕對(duì)的正確，檢查可以幫助學(xué)生及時(shí)的找出錯(cuò)誤并加以改正從而增加運(yùn)算的準(zhǔn)確度，因此，學(xué)生在日常做題過程中就要有自己檢查的習(xí)慣，從而為考試過程中進(jìn)行檢查做好準(zhǔn)備。

三、計(jì)算方法的運(yùn)用

加、減、乘、除是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的基本運(yùn)算法則，且學(xué)生在運(yùn)算方面主要涉及三類數(shù)字的運(yùn)算：自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。想要切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力就必須保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠準(zhǔn)確熟練地掌握并使用與之相對(duì)應(yīng)的運(yùn)算法則。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用相應(yīng)的運(yùn)算法則，并提高學(xué)生的口算能力。口算是筆算的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的口算可以讓學(xué)生節(jié)省時(shí)間，提高做題的效率，尤其是在一步等式過程中存在許多簡(jiǎn)便的運(yùn)算法則，如25×4=100，125×8=1000等。熟練掌握這些運(yùn)算小竅門可以提高學(xué)生的口算準(zhǔn)確度，大大節(jié)省學(xué)生的做題時(shí)間。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還要熟練掌握各種運(yùn)算法則運(yùn)用。尤其是在混合運(yùn)算的運(yùn)算法則。小學(xué)數(shù)學(xué)主要存在兩類運(yùn)算法則，一類是機(jī)械性記憶的運(yùn)算法則，此類運(yùn)算法則主要依靠機(jī)械性的記憶來(lái)掌握，如九九乘法表，四則混合運(yùn)算中“先乘除后加減”的運(yùn)算規(guī)定等，另一類就是理解性記憶的運(yùn)算法則，此類運(yùn)算法則一般采用公式的形式出現(xiàn)，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)生進(jìn)行記憶，如以（A+B）×C=A×C+B×C，A+B+C=A+C+B為代表數(shù)字的合成與分解公式等。只有熟練的運(yùn)用這些公式，才可以減少計(jì)算的復(fù)雜性，提高運(yùn)算的效率和質(zhì)量。

再次，教師在教學(xué)過程中要注意及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)。學(xué)生在運(yùn)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往具有很強(qiáng)的代表性，這就需要教師在教學(xué)過程中及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和糾正，教師可以結(jié)合例題針對(duì)學(xué)生在某一部分的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行集中講解，從而讓學(xué)生在聽課過程中意識(shí)到計(jì)算的易錯(cuò)點(diǎn)所在，從而在以后的計(jì)算過程中提高警惕，避免類似錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)。

四、量的積累促成質(zhì)的變化

數(shù)學(xué)是一門需要大量練習(xí)的學(xué)科，運(yùn)算方面更是如此，因此學(xué)生要想切實(shí)提高運(yùn)算能力，不能僅僅依靠課上有限的時(shí)間，在課下也要進(jìn)行練習(xí)，因此教師在教學(xué)過程中，要適當(dāng)加大學(xué)生的練習(xí)量，小學(xué)生的課余時(shí)間較多，教師可以在課下有針對(duì)性的布置一些題目，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

首先，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)要做好度的把握。小學(xué)生雖然課余時(shí)間比較充足，但與之相對(duì)應(yīng)的是小學(xué)生的注意力和專注度都有所欠缺，因此學(xué)習(xí)的有效時(shí)間也會(huì)相對(duì)減少，教師布置課下作業(yè)是一定要考慮到學(xué)生的接受程度，不能布置過多的作業(yè)來(lái)增加學(xué)生的可以負(fù)擔(dān)。

其次，教師布置的作業(yè)要具有一定代表性，課后作業(yè)的目的是鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，教師圍繞當(dāng)天所講的重點(diǎn)公式或定理進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)布置，從而保證學(xué)生能夠通過課后作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。教師在布置作業(yè)過程中要充分考慮學(xué)生之間的差異，在布置作業(yè)過程中也要做到分層次，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，對(duì)于運(yùn)算速度快、準(zhǔn)確性相對(duì)較高的學(xué)生教師可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┨岣咝缘?、具有一定難度的作業(yè)，而對(duì)于運(yùn)算能力相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師布置的作業(yè)要以基礎(chǔ)為主，量的方面也要適當(dāng)增多。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績(jī)有著至關(guān)重要的影響，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要從根本上解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的困難，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為將來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。