初中英語課堂教學(xué)中參與意識的培養(yǎng)

曹惠瓊

【摘 要】英語課堂教學(xué)中的參與意識對于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造參與環(huán)境，參與條件和機(jī)會，并培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 參與 環(huán)境 機(jī)會 能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.126

英語課堂教學(xué)中的參與意識是指師生共同投入教學(xué)，參與教學(xué)活動的意識。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。在教與學(xué)的雙邊活動中，學(xué)生樂于并主動積極地參與教學(xué)是取得良好的教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。也就是說，教之關(guān)鍵是落實(shí)于學(xué)。學(xué)生的課堂參與意識是否濃厚是反映學(xué)生學(xué)習(xí)“入心”程度的重要標(biāo)志。教之再好，若學(xué)生不積極參與到教學(xué)活動中來，就不能發(fā)揮其主體作用。猶如一塘死水，怎能提高課堂效益？教育理論和實(shí)踐表明，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上靠發(fā)揮學(xué)生的主體參與優(yōu)勢，以調(diào)動學(xué)生的能動作用。學(xué)生在課堂上主動參與意識越強(qiáng)、參與行為越積極、參與能力越高，課堂教學(xué)效果就越好，反之亦然。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的參與意識呢？

一、師生情感是調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的重要因素

“親其師，信其道”。教師要學(xué)會與學(xué)生交朋友，只有師生之間成為真正可以信賴的朋友，大家才能傾心交談，達(dá)到“知無不言，言無不盡”的境界。做到這一步，還用擔(dān)心學(xué)生不敢在課堂上發(fā)言嗎？

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性

（一）直觀教學(xué)法

直觀可以使抽象的事物具體化、形象化，把鮮明具體的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的行為。在學(xué)習(xí)單詞和句子時，對于隨手可拿到的或經(jīng)?？吹降奈锲?，可用實(shí)物展示。如：學(xué)習(xí)“eraser”時，教師事先將一塊橡皮放在盒子里。課堂上讓學(xué)生猜一猜“Whats in the box？”頓時學(xué)生們情緒高漲，爭著用學(xué)過的詞猜。這樣一方面復(fù)習(xí)了舊知識，另一方面又調(diào)動了學(xué)生的積極性，把他們的注意力很快集中到新的語言材料上來。學(xué)生對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然就會產(chǎn)生一種要表達(dá)的欲望。對于不易帶進(jìn)教室的可用圖片、簡筆畫展示。使用簡筆畫一方面能展示教師的基本功，使學(xué)生對老師產(chǎn)生羨慕、佩服的心情。另一方面，有趣、夸張的簡筆畫容易給學(xué)生留下深刻的印象。

（二）情景教學(xué)法

情景教學(xué)使教材與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中去實(shí)踐語言。教師帶著表情，伴以手勢、動作，像演戲一樣把生活中的場景搬進(jìn)課堂。例如學(xué)習(xí)“新學(xué)期師生見面打招呼”用語。上課鈴響后，教師走上講臺直接向同學(xué)們打招呼“Hello，boys and girls！ Nice to meet you.”然后走下講臺，分別向同學(xué)們打招呼，“Hello，…”“Hi，… Nice to meet you.”學(xué)生自然會理解意思，他們的注意力很快集中到語言情景之中，人人都能開口。教師還可以根據(jù)會話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，例如新生報到詢問姓名、商店購物、過馬路等等。讓學(xué)生扮演不同的角色，制作一些簡單的道具，有動作、有表情，接近生活實(shí)際，這樣能使學(xué)生全身心地投入到情景之中，有身臨其境的感覺，從而激發(fā)了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

（三）交際教學(xué)法

在英語課堂教學(xué)中，教師要利用初中學(xué)生的活潑好動，模仿力強(qiáng)，記憶力好的特點(diǎn)，創(chuàng)造人為的語言環(huán)境，盡量使用英語上課。如講解、練習(xí)、測試和安排、布置家庭作業(yè)以及獎勵、評講等，都盡量使用英語。讓學(xué)生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養(yǎng)學(xué)生用英語想英語，用英語來進(jìn)行交談，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。例如在學(xué)習(xí)Is this……？和Is that……？句型時，教師可以充分利用學(xué)生手里的實(shí)物和學(xué)生展開英語交際：

Is this your pencil？ Yes，it is.

Is this your ruler？ No，it isnt.

Is that your pen？ Yes，it is.

Is that your eraser？ No，it isnt.

然后，教師就可以讓學(xué)生之間進(jìn)行訓(xùn)練。這種帶有英語交際法的教學(xué)使得上課氣氛濃烈，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也可以促進(jìn)學(xué)生英語語感的發(fā)展和對教材的鞏固。

（四）歌唱教學(xué)法

英文歌曲進(jìn)入課堂，能活躍課堂氣氛，緩解緊張情緒。一堂枯燥的英語課往往使學(xué)生疲倦，注意力不集中，而加入一支輕松、愉快的英語歌曲來組織課堂教學(xué)，會讓學(xué)生注意力非常集中。唱英語歌曲符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如“The More We Get Together”，“Sailing”，“We Wish You a Merry Christmas”等歌曲都是學(xué)生喜愛的。

（五）游戲教學(xué)法

游戲?qū)φn堂教學(xué)中的課堂氣氛的調(diào)動是一個很好的方法，它對于吸引學(xué)生注意力很有幫助。進(jìn)行游戲式教學(xué)，就是要對原有的教材進(jìn)行再創(chuàng)造，精心設(shè)計(jì)出一系列與教材配套，有知識性、趣味性強(qiáng)的聽、說、讀、寫的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外，在學(xué)習(xí)的過程中充滿激情和快樂，能自覺地參與。根據(jù)初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡猜謎的特點(diǎn)，可以靈活多變地設(shè)計(jì)出各種簡單易行的游戲，如學(xué)了數(shù)詞后，設(shè)計(jì)一些簡單的英語加減法題，比比誰反應(yīng)最快，學(xué)生爭強(qiáng)好勝，嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣：

1.six+two=______ 2.______-five=four

3.ten-ten=_____ 4.Five and two is______.

5.Two and three is______. 6.Nine minus （減去） three is______.

當(dāng)然，還有許多猜測性的游戲可用于課堂教學(xué)中，如猜人、猜物、猜話、猜書名、猜課文題目等，這些游戲既簡單、有趣，又便于操作，學(xué)生也特別喜歡，教師也在游戲中達(dá)到了教學(xué)目的。

（六）激勵教學(xué)法

美國著名心理學(xué)家威廉姆斯說過：“人類本性最深處的企圖之一是被贊美、被欽佩和尊重?！毕Ｍ玫阶鹬睾唾澝溃侨藗儍?nèi)心深處的一種愿望。我們都說：“好娃娃是夸出來的”，在英語教學(xué)中運(yùn)用“激勵性評價”顯得尤為重要，因此，教師要重視“激勵性評價”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。教師應(yīng)用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同層次的學(xué)生，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步及時給予發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)和鼓勵，真誠地稱贊他們：“You are very clever！” “Very good！” “You are a good boy！” “You are a good girl！” “Excellent！”邊說邊豎起大拇指，讓學(xué)生感受教師對他們的愛意，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生才會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、利用競爭意識，創(chuàng)造參與環(huán)境

初中生具備較強(qiáng)的自尊心和好勝心，同時也具備集體榮譽(yù)感和競爭意識強(qiáng)的特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中要盡量運(yùn)用這些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而創(chuàng)造參與的環(huán)境。

（一）競賽法

教師要充分抓住初中學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)來激勵學(xué)生，即用競賽法來激勵學(xué)生。比如讀書比賽，有些學(xué)生不愛讀課文，教師就可以設(shè)計(jì)一種讀書比賽。方法是：教師挑幾個讀得較好的學(xué)生當(dāng)裁判，然后再把全班劃為幾個小組進(jìn)行比賽。比賽規(guī)則是：只要出現(xiàn)停頓，讀錯單詞，這個同學(xué)就停下，該組下一個同學(xué)從上個同學(xué)讀錯的那句話往下讀，換人最少，用的時間最少的一組獲勝。通過這種方法可以刺激學(xué)生的競爭意識，積極地參與進(jìn)去，時而久之，學(xué)生也就習(xí)慣了讀文章，語音和語調(diào)得到了提高，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

（二）分組記分法

把全班同學(xué)分成幾個小組進(jìn)行計(jì)分，課堂上每個人的得分都標(biāo)在小組里，排出小組名次，每周公布一次，每學(xué)期安排出一兩個優(yōu)勝小組。不同的課型采取不同的方式。教單詞時，由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上輪讀，每人每次讀一個單詞，讀錯一詞扣一分，這樣一來，每個同學(xué)都很認(rèn)真，害怕影響到本組得分。另外，在上練習(xí)課時，可以利用搶答方式，這種方法使課堂變得活躍了。為了本組的榮譽(yù)，大家都爭著回答，發(fā)言的人越多，組里的分越高。在這種環(huán)境下，學(xué)生也自然地進(jìn)入?yún)⑴c角色了。

四、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，創(chuàng)造參與條件

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前提和準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的極好途徑。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在進(jìn)入課堂教學(xué)之前就明確所要學(xué)的內(nèi)容。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生具備了參與條件，在課堂教學(xué)中，學(xué)生就容易對教師的提問和要求作出快速敏捷的反應(yīng)。課前預(yù)習(xí)是為參與作準(zhǔn)備的。教師要指導(dǎo)好預(yù)習(xí)，要根據(jù)年級、教材內(nèi)容、學(xué)生情況等制訂出預(yù)習(xí)目標(biāo)。

（一）教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的思考題

預(yù)習(xí)的思考題不宜過多，應(yīng)富有啟發(fā)性，注意可行性，盡量帶有趣味性。如七年級（上）Unit 5的Section A，教師提出三個思考問題：（1）預(yù)習(xí)單詞的拼讀；（2）完成1a（將單詞與圖中物品配對）；（3）從1a中任意選擇3個單詞造3個句子。這三題大部分學(xué)生都能做，容易發(fā)現(xiàn)，并有思考的余地，有利于課堂教學(xué)向深度發(fā)展。

（二）預(yù)習(xí)要結(jié)合舊知識，注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納和對比

課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容相關(guān)的知識，指導(dǎo)他們分析綜合，不僅保證了參與活動的順利進(jìn)行，而且也可以使學(xué)生防止負(fù)遷移的干擾，促進(jìn)正遷移的順利進(jìn)行。例如：在復(fù)習(xí)詞組look up 時，要求學(xué)生歸納學(xué)過的有關(guān)詞組：look at，look after，look like，look for，look the same……等等。學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時時，就要求學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時等等。把新課與舊課結(jié)合起來，教師指導(dǎo)，學(xué)生參與，對新舊知識舉一反三，融會貫通。

（三）課前預(yù)習(xí)要注意自覺能力的培養(yǎng)，不斷提出新要求

對學(xué)生的預(yù)習(xí)不能千篇一律，要隨著教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生水平的提高，不斷提出新要求，培養(yǎng)和發(fā)展他們的自覺能力。如初一，預(yù)習(xí)單詞的拼讀；初二，預(yù)習(xí)詞與詞組在句中的不同用法，對短文回答問題；初三，除單詞、詞組用法外，要能理解文章意思，分析句子結(jié)構(gòu)。一個時期應(yīng)有一個方向，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)提高能力，使預(yù)習(xí)成為習(xí)慣而樹立他們的牢固的參與意識。

因此，預(yù)習(xí)抓得好，學(xué)生就具備參與的條件，就能發(fā)揮出參與的積極性。要達(dá)到課堂教學(xué)的良好目標(biāo)，就要抓好預(yù)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件。

五、培養(yǎng)學(xué)生的參與能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生參與語言應(yīng)用的能力

要培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用的能力，就要注意課堂句型練習(xí)的交際化。上課時盡量多說英語，多讓學(xué)生進(jìn)行會話，教師要設(shè)計(jì)具有交際性的會話，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時也要注意教學(xué)中的一些交際原則。

1.信息差距。

教師不能過分依賴課本，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對課本中原有的語言材料稍作改變，盡量創(chuàng)造條件，制造和利用學(xué)生所知道的信息差距，讓學(xué)生交換所知道的情況的同時去訓(xùn)練應(yīng)學(xué)的句型。當(dāng)然在進(jìn)行交際練習(xí)前，安排一定的固定練習(xí)，這是達(dá)到交際練習(xí)的一個必要環(huán)節(jié)。那就先照著課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練，再利用學(xué)生的一些實(shí)物進(jìn)行拓展性交際運(yùn)用訓(xùn)練。

2.注意流利性。

交際運(yùn)用中，學(xué)生在某一個階段的發(fā)音和表達(dá)不太規(guī)范是不可避免的，講話流利才是重要的。因此在交際活動中，盡量不打斷學(xué)生，不急于糾正錯誤，這樣學(xué)生才能把主要精力放在所練習(xí)的內(nèi)容上，而犯錯的學(xué)生在交際中也特別注意自己的錯誤，能力就得到了提高。

3.模擬真實(shí)的交際情景。

我們應(yīng)該盡量把學(xué)生放入真實(shí)的交際情景中，這對訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力很有幫助。比如我們學(xué)問路與指路時，就可以讓學(xué)生假設(shè)自己去問路，在模擬的情況中進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的交際能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生提問的能力

學(xué)生大都是處于被動，總是在回答教師的提問，通常容易壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性，抑制其主動性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，因而影響到英語學(xué)習(xí)能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，是把教師為中心的狀態(tài)轉(zhuǎn)化成學(xué)生為中心。這種訓(xùn)練會使學(xué)生易開口，教師可以通過圖片、動作表演、問答比賽、猜人、猜物等形象生動的方法培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。提問能力來自于提問這一參與活動中。教師的責(zé)任就是為學(xué)生創(chuàng)造和提供這方面的參與機(jī)會。這種機(jī)會越多，學(xué)生提問能力訓(xùn)練越充分，提問能力也就能迅速提高，課堂參與也就越主動。

六、激發(fā)和滿足學(xué)生的表達(dá)欲和成功欲，為積極參與提供機(jī)會

學(xué)生的求知欲是很強(qiáng)的，初中學(xué)生的表達(dá)欲望體現(xiàn)在課堂，也體現(xiàn)在課外和家庭。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到充分表達(dá)從而獲得成功感，一堂課只講15到20分鐘，其他時間留給學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而體現(xiàn)成功欲望。在英語課中，有這樣一個內(nèi)容，即make sentences as quickly as you can，那么，一節(jié)課教師可以做幾個問題，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的內(nèi)容，抓住時機(jī)，使學(xué)生積極參與。比如上九年級Unit 2的Section A時，我們可以通過問一些問題：Do you like Mothers Day？Do you know when Mothers Day is？What do you do when Mothers Day comes？ Please talk about it.教師可以給出一些和母親節(jié)相關(guān)的單詞，讓學(xué)生簡單敘述母親節(jié)。這時，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)，抓住教師提供的機(jī)會，盡量參與，積極表達(dá)，最后，教師再把學(xué)生表達(dá)的整理一遍，理成一篇很好的短文。這樣既方便學(xué)生記憶，又能使學(xué)生的表達(dá)欲和成功欲在此活動中得到滿足，同時也為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了機(jī)會。但在整個過程中，教師要做到盡量滿足學(xué)生的表達(dá)欲和成功欲，否則學(xué)生就會失望，從而不再參與。所以，教師在課堂上要善于抓住時機(jī)，把握分寸，充分利用學(xué)生的表達(dá)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，為他們提供參與的機(jī)會，不要怕影響進(jìn)度而不實(shí)施。

綜上所述，課堂教學(xué)參與意識，具體地說就是以教學(xué)目標(biāo)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以智力、非智力因素相結(jié)合，以知識、能力和情感相統(tǒng)一的一種課堂教學(xué)活動。這種課堂教學(xué)活動對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有較大的影響和作用。它是以課堂為基礎(chǔ)，提供學(xué)生主動參與的條件和環(huán)境，改善學(xué)生在課堂上的被動局面，使學(xué)生積極地、主動地參與課堂教學(xué)，主動地去探索、去學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量優(yōu)化課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造參與的環(huán)境、條件和機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之在課堂上注意力集中，主動參與學(xué)習(xí)，積極感知，認(rèn)真思維，踴躍發(fā)言，自覺努力地去獲取知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡勤霞，孫凌曦.《中學(xué)教師課堂教學(xué)技巧》，華語教學(xué)出版社.

[2]黃遠(yuǎn)振.《新課程英語教與學(xué)》，福州教育出版社，2003.

[3]《陜西教育》2008年，第11期.

[4]金春霞.《現(xiàn)代課堂執(zhí)教力修煉》，江蘇美術(shù)出版社，2011.5.

[5]李澤國，姜虹娟.《學(xué)生上課學(xué)習(xí)的方法》，安徽人民出版社，2012.4.

[6]周亞伯.《青少年心理健康教育初探》，云南教育出版社，2013.

[7]《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2014年，第6期.