淺談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

胡安火

【摘 要】隨著國(guó)際社會(huì)的發(fā)展及多方文化的融合，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)及掌握也就成為了當(dāng)代教學(xué)的重點(diǎn)之一。英語(yǔ)作為外語(yǔ)語(yǔ)種中使用最為廣泛的語(yǔ)言，關(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)工作也就備受矚目。作為高中英語(yǔ)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中一直摸索前進(jìn)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)途徑。就近幾年的英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)而言，多媒體已經(jīng)融入了英語(yǔ)教學(xué)課堂。而本文也主要針對(duì)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用性展開(kāi)闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 多媒體 教師 學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.093

的確，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入高中時(shí)代，他們已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。從表面上來(lái)看，這是利于教師開(kāi)展高中教學(xué)，但是從另一角度而言，它反而影響及局限到高中英語(yǔ)的教學(xué)。不同的學(xué)生英語(yǔ)水平不同，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)可程度不同等這些都可能成為教師們教學(xué)中的阻礙因素。為了創(chuàng)造有利的教學(xué)形勢(shì)，豐富高中英語(yǔ)教學(xué)，教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上引入了多媒體。就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，我覺(jué)得多媒體的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一、活化教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)習(xí)能量

在傳統(tǒng)的教育中，課本是獲得知識(shí)，傳播教育的主要形式及介質(zhì)，課本是連接教師與學(xué)生的紐帶。學(xué)生們對(duì)課本中的知識(shí)材料產(chǎn)生疑問(wèn)，而教師則是負(fù)責(zé)將這些疑問(wèn)進(jìn)行解答且將其輸入學(xué)生們的頭腦。同樣，高中英語(yǔ)的教學(xué)也是借助于課本教材完成知識(shí)的傳遞。對(duì)中國(guó)的學(xué)生而言，已經(jīng)熟練的地掌握一門(mén)語(yǔ)言后再接受另一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就是一件頗具難度的事。而高中英語(yǔ)課本中長(zhǎng)篇大論的閱讀材料，大篇幅的陌生單詞，這些都會(huì)影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步影響到教師的教學(xué)進(jìn)度。因此，教師們?cè)谡n堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)就能巧妙地避免這些干擾因素。對(duì)于閱讀材料，教師可以找到相關(guān)的視頻資料，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊，讓學(xué)生們領(lǐng)略到閱讀材料的趣味性，繼而展開(kāi)對(duì)閱讀材料的教學(xué)。例如此作品《The Necklace》，視頻中的短劇能將材料中人物的語(yǔ)言、表情及故事中心進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生們能從形象生動(dòng)地視頻中感受到故事的起源、發(fā)生及發(fā)展，也就能更好地體會(huì)到其中的愛(ài)與奉獻(xiàn)。當(dāng)然，在視頻的播放過(guò)程中，教師也可以對(duì)英語(yǔ)材料進(jìn)行教學(xué)，人物對(duì)話(huà)中的語(yǔ)法、英語(yǔ)口語(yǔ)等等內(nèi)容都借助視頻資料完成教學(xué)。相比課本材料而言，多媒體能將材料活性化，讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同理，英語(yǔ)單詞的教學(xué)同樣可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，市場(chǎng)上的步步高點(diǎn)讀機(jī)、電子詞典等都是一種多媒體的形式，這些多媒體能夠幫助學(xué)生們預(yù)習(xí)、溫習(xí)、記憶單詞，能在很大程度上輔導(dǎo)他們掌握單詞，從而減少對(duì)陌生單詞的恐懼。從教師的角度出發(fā)，我們希望給學(xué)生們帶來(lái)生動(dòng)、形象的課程教學(xué)，希望能有效提高教學(xué)效率，多媒體就是一種有利的教學(xué)途徑。

二、拓展教學(xué)領(lǐng)域

高中英語(yǔ)的教學(xué)是通過(guò)課本的形式將一些廣泛、常見(jiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行傳遞，并幫助學(xué)生們掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞，從某種角度來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)的教學(xué)是學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)生活的門(mén)票之一。作為英語(yǔ)教師，我覺(jué)得我們要更為正確地看待高中英語(yǔ)教學(xué)，這不僅僅是教學(xué)過(guò)程中的硬件指標(biāo)，它更是影響學(xué)生們的能力、生活及思想文化等等的一種介質(zhì)。當(dāng)然，這種影響力不僅需要高中課本作為基礎(chǔ)，還需要教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中拓展教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)教學(xué)就能恰當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)該目標(biāo)。多媒體技術(shù)通過(guò)圖像與聲音的結(jié)合，把英語(yǔ)以一種生動(dòng)、活潑的形式展現(xiàn)，這不僅能夠吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，還能給予學(xué)生們靈魂及思想上的沖擊。例如對(duì)《The Necklace》的視頻觀看，又或者是教師搜索到的相同類(lèi)型的資料，通過(guò)多種戲劇文化的展現(xiàn)使學(xué)生們了解外國(guó)的文化生活環(huán)境，或許就能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，不同文化的熏陶及影響能夠開(kāi)拓學(xué)生們的思維及思想，這對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)是非常有利的。多媒體教學(xué)能讓學(xué)生們感受到外國(guó)的文化歷史，也能讓學(xué)生們感受到當(dāng)代風(fēng)采。例如英國(guó)的BBC廣播電臺(tái)，它隨時(shí)都在更新國(guó)外當(dāng)下的新聞動(dòng)態(tài)及時(shí)事等，學(xué)生們可以從中獲悉多種多樣的信息，了解到更多的英語(yǔ)知識(shí)、文化。當(dāng)然隨著教學(xué)的深入，隨著英語(yǔ)知識(shí)的積累，我相信學(xué)生們已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。因此，當(dāng)高中教學(xué)工作進(jìn)行一段時(shí)間后，教師們可以提倡學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生們自學(xué)和教師的輔導(dǎo)，這可以加快對(duì)英語(yǔ)課本知識(shí)的掌握，同時(shí)也使學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。希望學(xué)生們?cè)诙嗝襟w教學(xué)的指導(dǎo)下能夠真正地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、享受英語(yǔ)。

三、銜接英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)的教學(xué)

對(duì)于中國(guó)的學(xué)生而言，英語(yǔ)的聽(tīng)力與口語(yǔ)是他們的兩大薄弱之處，也是教師們教學(xué)中常常忽略的地方。而其中的部分原因則與英語(yǔ)的考核方式有關(guān)?，F(xiàn)階段，中國(guó)對(duì)英語(yǔ)的考核方式主要是通過(guò)試卷的形式展開(kāi)，通過(guò)單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀、寫(xiě)作等多方面完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的考核。在試卷中雖然也有對(duì)聽(tīng)力的考核，但是分?jǐn)?shù)占據(jù)的分量使教師們對(duì)聽(tīng)力的重視程度不夠。久而久之，高中生們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)方面就會(huì)愈發(fā)陌生。作為英語(yǔ)教師，我們不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)看到語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)的本質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)不能是只讓學(xué)生們做到“紙上談兵”，我們還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)用能力，而這種能力往往就是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。從某種程度上來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)是提高語(yǔ)言能力的途徑，無(wú)論是對(duì)閱讀材料進(jìn)行修飾加工的表演，還是對(duì)教材對(duì)話(huà)、單詞等單一復(fù)述，都是通過(guò)聲音展現(xiàn)出來(lái)的。在教學(xué)中，教師們可以合理地利用多媒體資源，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)的對(duì)話(huà)氛圍，了解一些國(guó)外的語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)會(huì)辨析類(lèi)似的發(fā)音及單詞讀音等。通過(guò)多次的模仿表達(dá)鍛煉，學(xué)生們則會(huì)逐漸感受到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，從而養(yǎng)成一種口語(yǔ)習(xí)慣。而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的鍛煉及考核，教師也可以利用多媒體技術(shù)。教師可以選擇一段教學(xué)相關(guān)視頻讓學(xué)生們觀看，待視頻觀看后，教師再讓學(xué)生們嘗試著重復(fù)視頻中的語(yǔ)言表演。這就恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合了聽(tīng)力與口語(yǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生在兩方面同時(shí)得到了鍛煉，并且教師能夠及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤做出糾正。由于聽(tīng)力與口語(yǔ)的多媒體教學(xué)會(huì)占據(jù)更多的教學(xué)時(shí)間，因此教師們還可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用課余時(shí)間展開(kāi)練習(xí)，這是對(duì)英語(yǔ)能力的鍛煉，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造。

多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們需要權(quán)衡其中的利與弊，從而才能在教學(xué)中做到恰如其分。希望教師們能夠全面合理地利用多媒體，為高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造更好的氛圍。