大學(xué)生思想政治教育中的“交往”因素淺析

溫余榮

【摘 要】本文采用質(zhì)的研究方法，通過對(duì)某校某系大學(xué)生思想政治教育情況進(jìn)行調(diào)查并分析，探討當(dāng)前大學(xué)生思政教育過程中的關(guān)鍵要素及其作用機(jī)制，以進(jìn)一步理解該校該系大學(xué)生思想政治教育過程中相關(guān)人員的工作內(nèi)容并為進(jìn)一步開展工作提供建設(shè)性建議。本研究發(fā)現(xiàn)：在該校該系大學(xué)生思想政治教育中人與人之間的“交往”是推動(dòng)大學(xué)生思政教育工作進(jìn)行的關(guān)鍵要素和前提條件；在其思政教育過程中，師生之間的“交往”與學(xué)生之間的“交往”共同承擔(dān)了大學(xué)生思政教育的任務(wù)并發(fā)揮了重要作用；其思政教育過程中師生之間的“交往”是開展大學(xué)生思想政治教育工作的推動(dòng)力量，教師在這一過程中占據(jù)了主動(dòng)地位。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；思想政治教育；交往

一、問題的提出

近年來，國務(wù)院和團(tuán)中央頒布了一些文件，強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生思想政治教育工作的重大意義。國務(wù)院發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》要求以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；以愛國主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。

大學(xué)生思想政治教育工作是該校該系按照國家、北京市和校黨委的要求，完成自身辦學(xué)育人使命的必要條件和重要途徑，對(duì)其大學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行研究，可以探究其大學(xué)生思想政治教育工作機(jī)制，有利于把握工作規(guī)律，進(jìn)一步完善大學(xué)生思想政治教育工作，為大學(xué)生思想政治教育工作提供借鑒。

二、研究設(shè)計(jì)與研究過程

1.概念界定

對(duì)于該校該系大學(xué)生思想政治教育的概念，本文采取從實(shí)際工作的角度進(jìn)行界定，即其實(shí)然狀態(tài)中進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作。在其實(shí)際工作中大學(xué)生思想政治教育，即按照國家要求以理想信念教育為核心，進(jìn)行 “三觀”教育；以愛國主義教育為重點(diǎn)，進(jìn)行民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，進(jìn)行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行素質(zhì)教育。按照北京市和該校黨委的要求開展具有自身特色的相關(guān)思政教育。

2.研究方法與研究對(duì)象

本研究應(yīng)用了質(zhì)的研究中的扎根理論。 扎根理論是一種自下而上建立理論的方法，即在系統(tǒng)收集資料的基礎(chǔ)上，尋找反映社會(huì)現(xiàn)象的核心概念，然后通過在這些概念之間建立起聯(lián)系而形成理論。

3.研究對(duì)象與抽樣

參與該校該系大學(xué)生思想政治教育過程的師生是本文的研究對(duì)象。而筆者親身參與其思政教育的過程，能夠全面深入了解其中的人和事。質(zhì)的研究的目的是就某一個(gè)研究問題進(jìn)行深入的探討，一般采取“目的性抽樣”，選取能提供最大信息量的研究對(duì)象作為樣本。所以筆者選取熟悉的該校該系部分教師、大學(xué)生黨員、學(xué)生干部、普通學(xué)生作為樣本。

4.研究資料的收集

扎根理論強(qiáng)調(diào)從資料中提升理論，認(rèn)為通過對(duì)資料的深入分析，一定的理論框架才能形成。本研究通過個(gè)別訪談和焦點(diǎn)團(tuán)體方法了解參與該校該系大學(xué)生思想政治教育過程的教師、大學(xué)生的相關(guān)情況。以參與型觀察為主，深入到研究對(duì)象的活動(dòng)過程場(chǎng)合，在參與過程中對(duì)他們期間的表現(xiàn)、活動(dòng)的環(huán)境、涉及交往的人員進(jìn)行觀察。搜集其大學(xué)生思政教育中產(chǎn)生的策劃、會(huì)議記錄、新聞稿、文學(xué)作品等文字材料和期間使用條幅等實(shí)物。

5.研究資料的整理與分析：類屬分析

通過互動(dòng)深入理解研究對(duì)象的世界，從他們的視角出發(fā)對(duì)他們的實(shí)踐行動(dòng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。對(duì)收集的資料進(jìn)行類屬分析。通過比較凸現(xiàn)它們之間的關(guān)系，符合一般人的歸類習(xí)慣，能對(duì)資料進(jìn)行系統(tǒng)的組織，突出資料之間的異同，對(duì)有關(guān)主題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。通過對(duì)原始資料的閱讀、登錄、編碼，對(duì)他們之間的類屬關(guān)系反復(fù)斟酌和分析，確定了本研究的類屬關(guān)系，如圖1所示。

三、研究結(jié)論

通過研究分析，我獲得了該校該系大學(xué)生思想政治教育過程作用因素的理解，即其大學(xué)生思想政治教育作用因素及其意義。

1.該校該系大學(xué)生思想政治教育作用因素

通過分析，發(fā)現(xiàn)其大學(xué)生思想政治教育作用因素涉及了督導(dǎo)、教學(xué)、課外活動(dòng)三個(gè)方面，貫穿并在這三個(gè)方面發(fā)揮作用的內(nèi)在因素是在這三個(gè)方面的人與人之間的交往。正是在這督導(dǎo)、教學(xué)、課外活動(dòng)當(dāng)中人與人之間的交往促進(jìn)了督導(dǎo)、教學(xué)、課外活動(dòng)的有效進(jìn)行，促進(jìn)了思政教育工作的推進(jìn)，正是在督導(dǎo)、教學(xué)、課外活動(dòng)當(dāng)中人與人之間的交往得以獲得更多的機(jī)會(huì)并得到發(fā)展。

在這過程中人與人的交往既是其思政教育工作發(fā)展的前提條件，也是在其中發(fā)揮關(guān)鍵作用的因素，在其中人與人之間交往的內(nèi)容和效果，在研究對(duì)象的理解上看決定了其思政治教育的內(nèi)容和效果，在研究者的驗(yàn)證中也能確認(rèn)在督導(dǎo)、教學(xué)、課外活動(dòng)當(dāng)中人與人交往的內(nèi)容與效果是評(píng)價(jià)其思政教育工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（1）督導(dǎo)。在該校該系的思政教育工作中，教師的對(duì)大學(xué)生的督導(dǎo)，以及學(xué)生之間的督導(dǎo)，促進(jìn)了大學(xué)生思政素質(zhì)的持續(xù)、穩(wěn)定的提高，期間不間斷的、涉及面廣的督導(dǎo)活動(dòng)使得大學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展處于一個(gè)不斷上升，全面發(fā)展的狀態(tài)。

①學(xué)業(yè)與生活。通過教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)與生活的督導(dǎo)，學(xué)生不斷地感受到教師對(duì)于自身思政素質(zhì)的期待和要求，體會(huì)到教師在學(xué)業(yè)與生活的自律、努力，使得學(xué)生在學(xué)業(yè)與生活上能不斷受到反饋、感召并逐步調(diào)整自己對(duì)于學(xué)業(yè)與生活的態(tài)度和行動(dòng)，逐步使得自身思想政治素質(zhì)能與學(xué)業(yè)、生活融合在一起，發(fā)生內(nèi)外雙重變化，而同學(xué)之間的督導(dǎo)則為教師的督導(dǎo)工作提供了良好的基礎(chǔ)和發(fā)展環(huán)境，起到了不可替代的鋪墊和促進(jìn)作用。

②語言與行為。通過教師對(duì)學(xué)生語言與行為的督導(dǎo)，使得學(xué)生的思政素質(zhì)的發(fā)展與個(gè)人日常的言行緊密結(jié)合，在一言一行中感受到規(guī)范，特別是受到教師矯正的言行能夠體會(huì)到該言行的影響并獲得規(guī)范自我言行的心理動(dòng)力，而學(xué)生之間的督導(dǎo)則將學(xué)生的言行納入到自我教育的機(jī)制之中，使得學(xué)生言行規(guī)范成為學(xué)生的共識(shí)。

③思想與心理。通過教師對(duì)學(xué)生思想與心理的隱形監(jiān)督以及各種形式的輔導(dǎo)（現(xiàn)代通訊、面對(duì)面），使學(xué)生對(duì)自己的思想與心理有相當(dāng)程度的自覺，進(jìn)而反思自我的思想與心理，對(duì)自我進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)，學(xué)生之間的思想與心理的督導(dǎo)則為學(xué)生之間獲得相互認(rèn)同與支持創(chuàng)造了根本土壤，從而使學(xué)生逐步達(dá)到思想與心理的和諧、平衡狀態(tài)。

（2）教學(xué)。該校該系教師通過在兩課、專業(yè)課、講座的教學(xué)過程中滲透了大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的大量知識(shí)并在這些過程中改變自己的認(rèn)知，并通過自身的體會(huì)啟發(fā)大學(xué)生，為大學(xué)生思政教育工作提供了最基本的知識(shí)傳播與實(shí)現(xiàn)過程。在這一知識(shí)傳播與實(shí)現(xiàn)過程中，教師與學(xué)生之間的交往最終使學(xué)生對(duì)教師獲得認(rèn)同，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同，取得良好教學(xué)效果，學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中獲得了相關(guān)知識(shí)獲得進(jìn)行思考的基本概念、命題，并對(duì)教師的思想滲透發(fā)生內(nèi)在反應(yīng)，產(chǎn)生對(duì)自身思想政治問題的思考與重新整合。

（3）課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是該校該系開展大學(xué)生思想政治教育工作最為生動(dòng)、具體的舞臺(tái)，通過鼓勵(lì)學(xué)生在系內(nèi)外參加和開展貼近學(xué)生，受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng)，學(xué)生在這些過程中獲得較為深切的身體、思想、心理體驗(yàn)，其言行受到情景化審視，學(xué)生的學(xué)業(yè)與生活特點(diǎn)得以呈現(xiàn)，是該校該系大學(xué)生思想政治素質(zhì)的一個(gè)展現(xiàn)過程，也是檢驗(yàn)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治狀況的重要機(jī)會(huì)。

2.探討：“交往”的地位與意義

通過以上分析我們獲得了該校該系大學(xué)生思政教育工作中督導(dǎo)、教學(xué)、課外活動(dòng)三個(gè)方面作用因素的解釋性理解。本研究通過對(duì)三個(gè)作用因素的剖析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，在這三個(gè)方面的作用因素當(dāng)中，“交往”作為三個(gè)作用因素當(dāng)中共同發(fā)揮作用的互動(dòng)機(jī)制，成為三個(gè)因素發(fā)揮作用的內(nèi)容和效果的基本互動(dòng)形式，“交往”在該校該系大學(xué)生思想政治教育過程中成為關(guān)鍵要素貫穿了督導(dǎo)、教學(xué)、課外活動(dòng)三個(gè)方面，同時(shí)成為發(fā)揮作用的實(shí)際存在機(jī)制。

綜上所述，可以這樣理解，在該校該系實(shí)際工作中大學(xué)生思想政治教育，強(qiáng)調(diào)理想信念教育、愛國主義教育、基本道德規(guī)范教育，大學(xué)生全面發(fā)展，不斷進(jìn)行樹立“三觀”、民族精神、公民道德、素質(zhì)教育以及具有自身特色的相關(guān)思想政治教育，如安全保密紀(jì)律等，這都要求大學(xué)生思想、精神、心理的改變、投入和體驗(yàn)，滲透到大學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、課堂、課外，體現(xiàn)在一言一行當(dāng)中，從而決定了大學(xué)生思想政治教育工作必須在互動(dòng)主體之間的平等互動(dòng)，而作為平等主體的交往，在平等、自由、民主的氣氛中進(jìn)行才容易把相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容深入到主體之中，而交往則是主體之間發(fā)生相互作用，實(shí)現(xiàn)其大學(xué)生思想政治教育的途徑，更成為實(shí)現(xiàn)三個(gè)作用因素的關(guān)鍵要素而存在并發(fā)揮積極的作用。

在實(shí)際的調(diào)查研究過程中，研究者發(fā)現(xiàn)不同的交往主體之間有著對(duì)思想政治教育不同的理解，采取的具體方式，滲透的具體內(nèi)容各有特點(diǎn)，這也使得整個(gè)大學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)容和效果依賴于交往的內(nèi)容與效果，其中在師生的交往過程中，教師的思想政治水平占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，在交往主體之間也居于優(yōu)勢(shì)地位，并在思想政治上占據(jù)了主導(dǎo)，在大學(xué)生思想政治教育過程中主導(dǎo)了整個(gè)思想政治教育過程。

交往始終貫穿了教學(xué)、督導(dǎo)、課外活動(dòng)等三個(gè)方面的思想政治教育過程，如果在這三個(gè)方面沒有交往的過程，則這三個(gè)作用因素容易陷入形式而沒有實(shí)際的可以推動(dòng)思想政治教育發(fā)展的持續(xù)力量，交往在該校該系大學(xué)生思想政治教育工作中扮演的地位十分關(guān)鍵，是作用機(jī)制中的關(guān)鍵要素，是該校該系思想政治教育工作的重要引擎和有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向明.質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000